Transcript pps - Hacettepe Üniversitesi Açık Ders Malzemeleri

Öğretimde Kullanılan
Teknikler (2)
Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU
Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü
06532 Beytepe ANKARA
e-Posta:
Web:
sadi @ hacettepe.edu.tr
http://yunus.hacettepe.edu.tr/~sadi/
Öğretim Tekniklerini Sınıflandırma
Yaygın Olarak Kullanılan Teknikler
A- Grupla Öğretim Teknikleri:
 Beyin Fırtınası
 Soru-Cevap
 Drama ve Rol Yapma
 Benzetim
 Mikro Öğretim
 Eğitsel Oyunlar
 İkili ve Grup Çalışmaları
 Grup 66
 Altı Şapkalı Düşünme
B- Bireysel Öğretim Teknikleri:
 Bireyselleştirilmiş Öğretim
 Programlı Öğretim
 Bilgisayar Destekli Öğretim
-2-
İkili ve Grup Çalışmaları
 En az iki en çok 8 kişinin bir
araya gelerek aynı konu
üzerinde ortak amaçlarla
yaptıkları çalışmalardır.
 Öğretmen yönlendiricidir.
 Amaç, grup üyelerinin birlikte
düşünmelerine, karşılıklı fikir
alışverişi içinde olmalarına ve
rahat bir ortamda çalışmalarına
olanak sağlamaktır.
-3-
İkili ve Grup Çalışmaları-2
 Grupların seçiminde her
defasında değişik bir yol
izlenmelidir. (Seçkisiz bir yol
izlenebilir, veya, bir öğrenci
önce yanındaki ile, daha sonra
önündeki/arkasındaki ile vs. bir
grup oluşturabilir.)
-4-
İkili ve Grup Çalışmaları (2)
 Gruplardaki kişiler (eşler)
değiştirilerek öğrencilerin değişik
kişilerle etkileşim içinde olmaları
sağlanmalı.
 Gruplar oluşturulurken belli
öğrencilerin (ör. iyi öğrencilerin) aynı
grupta yer almamalarına dikkat
edilmeli.
 Öğrencilere yapılacak etkinlik
hakkında bir ön bilgi verilmeli.
 Grupların görüşlerini sunabilmelerine
(tartışmaya) olanak tanınmalı.
-5-
Grup 66
(1)
 Tüm katılımcılarla tartışma yapmak istenildiğinde ve
kısıtlı bir süreye bağımlı olunduğunda kullanılabilecek
pratik bir tekniktir.
-6-
Grup 66
(2)
 Grubun çok kalabalık olması ve büyük grup tartışmasının
yapılamadığı durumlarda başvurulabilecek bir tartışma
tekniğidir.
 Grup 6’şar kişilik alt gruplara ayrılır
 Her bir grubun problemi veya problemin bir boyutunu 6
dakika süreyle fısıltıyla tartışmaları istenir.
 Tartışma sonuçları grubun tümüne sunulur.
-7-
Grup 66
(3)
 Amaç, grup içindeki farklı görüşlerin ortaya çıkarılması ve
zamandan tasarruf etmektir.
 Tartışılacak problemler:
 Öğrenenlerin yaşantılarından seçilmeli ve
 Kısa sürede tartışılabilecek ölçekte olmalıdır.
-8-
Altı Şapkalı Düşünme
 Düşünce ve önerilerin belli bir düzen içinde sunulması ve
sistematikleştirilmesi için kullanılan bir tekniktir.
-9-
Altı Şapkalı Düşünme
Beyaz Şapka
1- Beyaz Şapka: Net Bilgiler (tarafsız şapka)




Görüşülen konu ile ilgili net bilgiler, sayılar, araştırmalar,
kanıtlanmış veriler ortaya konur.
Hangi bilgilere sahibiz?
Hangi bilgiler eksik?
İhtiyacımız olan bilgiyi nasıl elde edebiliriz?
Beyaz kağıdı düşünün, kağıt tarafsızdır ve bilgi taşır.
-10-
Altı Şapkalı Düşünme
Kırmızı Şapka
2- Kırmızı Şapka: Duygular (duygusal, kişisel şapka)


Görüşülen konu ile ilgili olarak, kişilere hiçbir dayanağı
olmadan hislerini söyleme şansı verilir.
Bu olay, durum, öneri, sorun vb. hakkında neler hissediyorum,
önsezilerim, izlenimlerim ne?
Kırmızının içinizdeki ateş ve sıcaklık olduğunu düşünün.
-11-
Altı Şapkalı Düşünme
Siyah Şapka
3- Siyah Şapka: Tehlikeler (kötümser şapka, tedbir şapkası)


Konunun riskleri, gelecekte doğurabileceği problemler,
eleştiriler ortaya çıkarılır.
Bu önerinin bize zararları neler olabilir?
Hakimlerin giydiği siyah cüppeleri düşünün.
-12-
Altı Şapkalı Düşünme
Sarı Şapka
4- Sarı Şapka: Üstünlükler (iyimser şapka, yararlar şapkası)


O işin üstünlükleri (avantajları) ortaya konulur. Getirileri göz
önüne alınır.
Bu olayın bize sağlayacağı çıkarlar, yararlar neler olabilir?
Güneş ışığını düşünün.
-13-
Altı Şapkalı Düşünme
Yeşil Şapka
5- Yeşil Şapka: Yaratıcılık (yenilikçi, üretken,
alternatifler şapkası)
 Konuyla ilgili seçenekler nelerdir?
 Yaratıcılık ön planda tutulur ve toplantıya katılanların
yaratıcı olmaları teşvik edilir.
 Önemli olan fikrin saçma olup olmaması değil, orijinal, yeni,
üretken olmasıdır. Bu konudaki değişik önerilerimiz neler
olabilir?
Doğayı, bitkileri, filizlenmeleri ve enerjiyi düşünün.
-14-
Altı Şapkalı Düşünme
Mavi Şapka
6- Mavi Şapka: Sonuçlar (serinkanlı, durum analizi,
kontrol şapkası)
 Düşünceler düzenli bir hale getirilir. Toplantının
sonuçları ortaya çıkarılır ve özetlenir.
 Ne oldu? (geçmiş)
 Ne oluyor? (şimdi)
 Sonra neler olmalı? (gelecek)
Gökyüzünden yeryüzüne baktığınızı düşünün.
-15-
Bireysel Öğretim Teknikleri
 Bireysel öğretim teknikleri daha çok
öğrencilerin sınıf dışı öğrenmelerinde
yararlı olacak tekniklerdir.
-16-
Bireyselleştirilmiş Öğretim
 Öğrenciler arasında bireysel farklılıklar vardır.
 Öğrencilerin öğrenme hızlarında da farklılıklar vardır.
 Her öğrencinin öğrenme hızına uygun düşecek bir öğretimin
yapılması için öğretimin bireyselleştirilmesi gerekir.
 Öğretim öğrenci-merkezli olmaktadır.
 Öğretmenin görevi öğrenme etkinliklerini yönetmek ve
düzenlemektir.
 Bu tekniği kalabalık gruplarda uygulamak zordur.
-17-
Programlı Öğretim
 Skinner'in pekiştirme ilkeleri esas alınarak ortaya atılmış bir
öğretim tekniğidir.
 Öğretimin bireyselleştirilmesi ve hatanın en aza indirilmesi
amaçlanmaktadır
 Programlı Öğretimin temelini oluşturan Skinner'in pekiştirme
ilkeleri:
 Küçük adımlar ilkesi,
– Anında düzeltme ilkesi,
 Etkin katılım ilkesi,
– Dereceli (Kademeli) ilerleme ilkesi,
 Başarı ilkesi,
– Bireysel hız ilkesi.
-18-
Bilgisayar Destekli Öğretim
 Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ), bilgisayarla öğretme
sürecidir.
 BDÖ, bir alanın (matematik, fizik, kimya, y.dil, vb.) öğretiminde
bilgisayarın öğretmen ve öğrenciye yardımcı bir araç olarak
kullanılmasını ifade etmektedir. Başka bir deyişle, BDÖ
öğretimde bilgisayarın, öğrencinin daha etkin öğrenmesini
sağlamak amacıyla kullanılması demektir.
 Bilgisayar destekli öğretimde, bilgisayarın öğretme sürecinde
öğretmenin yerine geçecek bir seçenek olarak değil, sistemi
tamamlayıcı, güçlendirici bir araç olarak girmesi esastır.
-19-
Bilgisayar Destekli Öğretim (2)
 Bilgisayar Destekli Öğretim programları:
1. Bire bir öğretim programları
2. Alıştırma ve tekrar programları
3. Problem çözme programları
4. Benzetim programları
-20-
Bilgisayar Destekli Öğretim (3)
Bilgisayar Destekli Öğretimin sınırlılıkları:
 Eğitimciler bu konuda gerekli bilgiye ve deneyime sahip
değildirler.
 Eğitimciler ile teknikerler arasında eşgüdüm eksikliği vardır.
 Yazılım programları (paket programlar) pahalıdır.
-21-
Kaynakça
 Bilen, M. (1999). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara:
Anı Yayıncılık.
 Demirel, Özcan (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri:
Öğretme sanatı (14. Baskı). Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
 Seferoğlu, S. Sadi (2009). Öğretim teknolojileri ve
materyal tasarımı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
 Senemoğlu, Nuray (2009). Gelişim, öğrenme ve
öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
 Ün-Açıkgöz, K. (2007). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş
Eğitim Yayınları.
-22-
Teşekkürler!!!

-23-