Transcript processos e produtos centrados no sujeito

João Pessoa / PB - BRASIL 2011
A TESE
CRIANÇAS _ DOIS
ANOS_
NO
CIBERESPAÇO:
INTERATIVIDADE
POSSÍVEL?
CRIANÇAS _ DOIS ANOS_NO CIBERESPAÇO:
INTERATIVIDADE POSSÍVEL?
Nanci Martins de Paula
HIPÓTESE
Crianças Pequenas _dois anos_ no Ciberespaço:
interatividade possível?
OBJETIVO
Verificar a possibilidade de interatividade entre
crianças pequenas de dois anos e seus
professores- mediadores com outras pessoas
utilizando o messenger na rede mundial de
computadores.
A PESQUISA
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO
CULTURAL
ESTUDO DE CASO
SUJEITOS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
METODOLÓGICOS
MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO
TEORIAS INTERACIONISTAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
PERSPETIVA SÓCIO-HISTÓRICA
EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS
EDUCAÇÃO
COMUNICAÇÃO
CIBERESPAÇO
EDUCAÇÃO ONMILATERAL
TRIANGULAÇÃO DOS DADOS
SUJEITO
AMBIENTE DO SUJEITO
MACRO SISTEMA
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO
CULTURAL
• Pólis de Brasília na primeira década do terceiro milênio
à época da Sociedade da Informação e Comunicação no
contexto da globalização e do capitalismo unipolar –
concentração de renda, circulação virtual de moedas,
trabalho internacionalizado, desigualdades sociais,
violência
urbana,
crescimento
desordenado
e
deterioração do meio ambiente;
• Ao mesmo tempo, à época da ampliação e intensificação
da interação entre pessoas, do estreitamento das relações
sociais, das redes sociais virtuais, dos movimentos sociais
planetários, disseminação das informações, participação
nos acontecimentos no mundo conectado do ilimitado
desenvolvimento tecnológico.
ESTUDO DE CASO
Categoria de pesquisa cujo objeto é uma unidade que
se analisa profundamente. [...] suas características são
dadas por duas circunstâncias. Por um lado, a
natureza e abrangência da unidade. [...] Em segundo
lugar, também a complexidade do Estudo de Caso está
determinada pelos suportes teóricos que servem em
seu trabalho ao investigador. [...] a complexidade do
exame aumenta à medida que se aprofunda no
assunto. [...] marcado mais que outros tipos de
pesquisa qualitativa, pela implicação do sujeito no
processo e pelos resultados do estudo, exige severidade
maior na objetivação, originalidade, coerência e
consistência das idéias (TRIVIÑOS, 1983, pp. 133134).
ESTUDO DE CASO
• O método do estudo de caso permite uma investigação
para se preservar as características holísticas e
significativas dos acontecimentos da vida real, tais como:
ciclo de vida individuais, processos organizacionais e
administrativos, mudanças ocorridas em regiões
urbanas, relações internacionais e a maturação de
setores econômicos (YIN, 2005, p.20).
• A impossibilidade de generalização dos resultados
obtidos com o estudo de caso constitui séria limitação
deste tipo de delineamento. Todavia, o estudo de caso é
muito frequente na pesquisa social, devido à sua relativa
simplicidade e economia, já que pode ser realizado por
único investigador, ou por um grupo pequeno e não
requer a aplicação de técnicas de massa para coleta de
dados, como ocorre nos levantamentos. (GIL, 1999, p.
118)
SUJEITOS
• Oito crianças pequenas do maternal I do
turno matutino, de ambos os sexos, com
idade por volta de dois anos, filhas de
famílias com renda média de hum mil reais
(classe média), da cidade de Brasília,
juntamente com suas duas professorasmediadoras do Colégio Santa Dorotéia de
Brasília
do
DF.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
À LUZ DE TRIVIÑOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
ELEMENTOS PRODUZIDOS PELO MEIO DO SUJEITO
PROCESSOS E PRODUTOS DA ESTRUTURA SÓCIOECONÔMICA E CULTURAL DO MACRO-ORGANISMO SOCIAL
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
(VYGOTSKY, PIAGET, WALLON, LURIA, BAKHTIN, EKMAN)
ANÁLISE DA COMUNICAÇÃO
 EXPRESSÃO VERBAL
 EXPRESSÃO NÃO VERBAL
CONTEXTOS (BULCÃO)
 I – aulas de informática educativa
 II - encontro virtual
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
 CATEGORIAS DA COMUNICAÇÃO VERBAL
Frases
Palavras
CATEGORIAS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL
Facial
Gestual
Corporal
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
QUALITATIVA – Expressão Verbal
Evidência do alcance do Nível de Representação Simbólica
pelas crianças (Piaget);
A Fala se torna Intelectual e o Pensamento Verbalizado
(Vygotsky).
O ato mental se desenvolve a partir do ato motor (Wallon).
Importância da linguagem no Processo Interativo (Luria).
Remete ao conceito de diologia, que acentua o caráter
social e constitutivo da linguagem e a relação intersubjetiva
que se estabelece na fala(Bakhtin).
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
QUANTITATIVA- EXPRESSÃO VERBAL: Ocorrências
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
QUANTITATIVA- EXPRESSÃO VERBAL:Ocorrências
frases
Vovó dela.
1
1
2
Oi vó!
Oi vovó!
1
1
É a vovó..
1
É a vovó da X
Vovó tá escondida?
2
5
1
É a vovó dela.
A vovó dela
Mandou beijo.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
COMUNICAÇÃO OU EXPRESSÃO NÃO VERBAL
Comunicação não verbal
CORPORAL
102
FACIAL
48
GESTUAL
72
0
20
40
60
80
100
120
EVIDÊNCIAS DE INTERAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS NAS
EXPRESSÕES NÃO-VERBAIS: FACIAL, GESTUAL E CORPORAL
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
EXPRESSÕES FACIAIS
 Evidência de expressões faciais nas mensagens de interação.
Consistem em um sistema de comunicação primária, uma
revelação de uma mensagem sobre algo interno a expressar.
As expressões básicas surpresa e alegria classificadas por
Heger e Ekman (1969) demonstram que a afetividade esteve
presente no encontro virtual das crianças com a pesquisadora,
podendo-se inferir a interatividade no ciberespaço.
Outra expressão identificada foi denominada neste estudo de
contemplativa, que demonstra, aliada as demais expressões do
sujeito, a presença ativa nos eventos dos contextos analisados.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
Expressões Corporais
Em relação às expressões corporais, os movimentos que os
sujeitos realizaram em direção aos seus colegas, aos
professores-mediadores e ao monitor do computador
evidenciam o interesse na atividade e a interatividade com a
pesquisadora;
Foi demonstrada a interatividade no comportamento não
verbal por meio da postura, dos movimentos das crianças em
diversas direções;
A emoção ocupa o papel de mediadora, tendo sua expressão
nos movimentos da criança o que favorece o desenvolvimento
infantil nas interações, não somente na satisfação das
necessidades básicas, mas constroem novas relações sociais
(Wallon, 1995)
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO
EXPRESSÕES GESTUAIS
As
expressões
gestuais
dos
sujeitos,
classificadas por Ekman e Frisen (1969) como
Emblemas” -aceno e beijo- consistem na
demonstração de interação entre pessoas.
A classificação Ilustradores são gestos mais
comuns que descrevem o que se está falando. Tem
um
importante
papel
na
efetividade
da
comunicação, esclarecendo a respeito da
informação. O gesto de apontar se insere nesta
categoria.
GESTUAL
10
FACIAL
CORPORAL
DIFERENTE
9
25
COLEGA
25
PROFESSOR
60
MONITOR PC
30
CONTEMPLATIVO
28
ALEGRE
9
SURPRESO
20
APONTANDO
BEIJO
40
ACENO
Comunicação não verbal
55
50
35
20
14
2
0
GRÁFICO DE REGISTROS DA
COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: FACIAL
GRÁFICO DE REGISTROS DA
COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: GESTUAL
GRÁFICO DE REGISTROS DA
COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: CORPORAL
ANÁLISE DOS RESULTADOS
ELEMENTOS PRODUZIDOS PELO MEIO DO SUJEITO
DA ESCOLA
DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA
UNB
DA UNB TV
DA ADMINISTRAÇÃO DA UNB (SECOMCEAD)
Gráfico da média de cliques por dia no Projeto
Crianças de Dois Anos no Ciberespaço
Média de cliques por dia
Projeto: crianças de
2 anos no
ciberespaço
6,489
7
6
5
3,574
3,56
Educação infantil Apresentação
4
Diretrizes
3
2
1
0
0,996
Objetivos gerais
ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS
ECONÔMICA
SOCIAL
E
E
PRODUTOS
CULTURAL
RESULTADOS
DIVULGAÇÃO
DA ESTRUTURA SÓCIODO MACRO-ORGANISMO
APRESENTADOS
QUANTO
À
TEXTOS IMAGÉTICOS PARA LEITURA LIVRE
DOS INTERLOCULTORES
REGISTROS EM SITES E/OU REPOSITÓRIOS
ACADÊMICOS E DE LIVRE COMPOSIÇÃO COM
ACESSO ONLINE E LIBERADO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o encontro virtual foi possível
ocorrerem interações entre criança/criança,
crianças/professoras, crianças e professores
com a pesquisadora, criança/pesquisadora,
quando se destacaram: o olhar, as expressões
corporais, as palavras vistas como signos, o
tônus afetivo da interatividade e os recursos
icônicos, os winks, usados no movimento do
bate-papo, quer seja, nas ocorrências ou
eventos sócio-educativos dos sujeitos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os artefatos computacionais podem mediar a
construção do conhecimento dos sujeitos no
ciberespaço;
No contexto educativo da aula de informática, o
Messenger
integrado
à
rede
mundial
de
computadores possibilitou a interatividade entre
crianças com suas professoras e a pesquisadora;
Esta interatividade não somente favoreceu as
interrelações
pessoais
como
permitiu
o
desenvolvimento e aprendizagem de crianças_de
dois anos_ o que enriquece o campo da educação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os artefatos computacionais podem mediar a
construção do conhecimento dos sujeitos no
ciberespaço.
No contexto educativo da aula de informática,
o Messenger integrado à rede mundial de
computadores possibilitou a interatividade entre
crianças
com
suas
professoras
e
a
pesquisadora.
Esta interatividade não somente favoreceu as
interrelações pessoais como permitiu o
desenvolvimento
e
aprendizagem
de
crianças_de dois anos_ o que enriquece o
campo da educação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi visto que as concepções de
interatividade são distintas para os teóricos
do campo da educação e para os do campo
da comunicação;
Na Educação a interação e a interatividade
são termos usados sem a preocupação de
distingui-los
por
acrescentar
um
instrumento eletrônico como mediador;
Na comunicação a interatividade pressupõe
ação e interação dos sujeitos com o uso dos
meios de comunicação.
Referências Bibliográficas
ADORNO, T.W.; HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. Rio de
Janeiro: Zahar, 1997;
ARIÈS, P. História social da criança e da infância. Trad.: Dora Flaksman. 2.
ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006;
BAKHTIN. M. M. Marxismo e filosofia da linguagem: Problemas
fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Trad.:
Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira 10. ed. São Paulo: Hucitec, 2002;
BAZARIAN, J. O Problema da Verdade. Teoria do conhecimento. São Paulo:
Alfa-Õmega, 1994;
BELLONI, M. L. Os direitos da criança e as mídias. In: III Jornada de
debatedores sobre a mídia e imaginação infantil. Florianópolis, UFSC,
2002;
CORRÊA, C. H. W. A complexidade do conceito de interação mediada por
computador: para além da máquina UNIrevista - Vol. 1, n° 3 : (julho 2006);
CUNHA, C.; DEFOURNY, V. A qualidade da educação: uma questão de ética
e de direitos humanos. Brasília: Unesco, 2007.
Referências Bibliográficas
DOMINGUES, Diana. Criação e interatividade na cibercultura. São Paulo:
Experimento, 2002. ;
EKMAN, P.; FRIESEN, W. V. The repertoire of nonverbal behavior:
categories, origens, usage and coding. Semiótica, n. 1, p. 49-98, 1969.;
FIORENTINI, M. L. R.; MORAES, R. A. (Orgs.). Linguagem e interatividade
na educação a distância. Rio de Janeiro: DP&A, 2003;
FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1981;
GHIRALDELLI JR, Paulo. As Concepções de Infância e as Teorias
Educacionais Modernas e Contemporâneas - IN: Educação & Realidade.
Os nomes de infância. Porto 2000;
Gil, Antõnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ed. São Paulo:
Atlas. 2004;
GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de
Janeiro. Civilização Brasileira, 8a. Ed., 1991;
HUTT, Sidney John e HUTT, corinne observação direta e medida do
comportamento. São Paulo: Pedagógica e Universitária Ltda 1974
Referências Bibliográficas
• KELLNER, D. A Cultura da Mídia. Bauru: São Paulo: Editora da
Universidade do Sagrado Coração, 2001.
• ___________. Cultura da Mídia e Triunfo do Espatáculo. In: MORAES,
Denis. Sociedade Midiatizada. Rio de Janeiro: Mauad, 2006.
• LIBÂNEO, José C. Docência universitária: formação do pensamento
teórico-científico e atuação nos motivos dos alunos. In: GALVÃO, Afonso
C. T. e SANTOS, Gilberto L. (Org.). Educação: tendências e desafios de
um campo em movimento. 1 ed. Brasilia - DF: Liber Livro, 2008, v. 1, p. 7255.
• LURIA, Alexei Nikolaevich. Desenvolvimento Cognitivo Seus
Fundamentos Culturais e Sociais São Paulo: Icone 1994.
• MANACORDA, M. A História da Educação: da antigüidade aos nossos
dias. São Paulo: Cortez, 1992.
• MARCUSE, Herbert. Eros e Civilização: Uma Interpretação Filosófica do
Pensamento de Freud. Rio de Janeiro: LTC- Livros Técnicos e Científicos
Editora S.A., 1999.
• MATTELART, Armand. História da Sociedade da Informação. São Paulo:
Edições Loyola, 2002.
Referências Bibliográficas
• MORAES, R. A. É possível uma linguagem crítica na educação? Linhas
Críticas, Brasília. v. 12, n. 23, p. 205-216, jul./dez. 2006.
• PEREIRA, F. Discursos sobre a infância em formação inicial de
professores – Portugal nas últimas décadas. Linhas Críticas, Brasília, v. 13,
n. 25, p. 165-182, jul.- dez. 2007.
• PIAGET, J. O Nascimento da Inteligência da Criança. Rio de Janeiro: os
Editora Guanabara. 1966.
• PRETTO, N. de L. Desafios para educação na era da
informação:presencial, a distância,as mesmas políticas e o de sempre. In:
BARRETO, R. G. (org.). Tecnologias educacionais e educação a
distância: avaliando políticas e práticas. Rio de Janeiro: Quartet, 2001,
p.29-53.
• REBOUL, O. Filosofia da educação. São Paulo: CEN, EDUSP, 1974
• SAVIANI, D. História das idéias pedagógicas no Brasil. Campinas:
Autores Associados, 2007. Coleção Memória da Educação.
• SCHAFF, A. História e verdade. São Paulo: Martins Fontes, 1986
• SOUZA, M. de F. G. de. Pedagogia: fundamentos da educação infantil.
Brasília: Centro de Educação a Distância – UnB, 2007.
Referências Bibliográficas
• TELES, L. Anotações de aulas ministradas na disciplina Educação, Arte,
Cultura e Ciberespaço do Programa de Pós-Graduação em Educação da
Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. 2º semestre 2006;
• TRIVINHO, E. . Cibercultura e existência em tempo real: contribuição
para a crítica do modus operandi de reprodução cultural da civilização
mediática avançada. E-Compós (Brasília), v. 9, p. 01-17, 2007.
• TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a
pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987
• VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes,
1988
• UNESCO. Relatório Rumo às Sociedades do Conhecimento. Paris: Unesco,
2005. Acessado em 20 de abril de 2007. Disponível em:
http://www.unesco.org.br/areas/ci/Word_Report_Knowledge_ENG.pdf
Acesso em: 3 jan. 2009.
• YIN, R. K. Estudo de Caso: planejamento e métodos. Trad.: Daniel Grassi.
3a ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
• ZUIN, Antônio A. S. Industrial Cultural e Educação: o novo canto da
sereia. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.
Criança
Felicidade
Criança
Jogo
Pesquisadora
FE/UnB
IDENTIDADE
Criança
Amor
Criança
Lúdico
Criança
Aprendizado
Pofessora
Liberdade
Criança
Linguagem
Criança
Riso
Professora
Criança
Construção Simplicidade
LINK TESE:
http://www.fe.unb.br/arquivos/livro_educ_super_distancia.pdf