Transcript Nagyné Lévay Andrea prezentációja
SZERETETTEL KÖSZÖNTÖK MINDEN ÉRDEKLŐDŐT.
LÉVAY ANDREA HUNFALVY SZKI [email protected]
A vitakultúra kialakítása emelt szintű angol nyelvi érettségire készülő középiskolás diákok számára
A KERETTANTERV IRÁNYELVEI
• Alkalmazkodás a kommunikációs folyamat tényezőihez a különféle konkrét beszédhelyzetekben.
• Együttműködés a beszédpartnerrel, törekvés a vele történő empatikus viszony kialakítására.
• Mások véleményének meghallgatása, megértése és annak tömör reprodukálása. • Az érvelés folyamatának és technikájának elsajátítása: az érvek felkutatása, a vélemény, az állásfoglalás kialakítása, kulturált közlése.
Az emelt szintű vizsga az Európa Tanács skálája alapján a B2 szintnek felel meg.
B2 (önálló nyelvhasználó)
Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga második feladata a VITA
A vita egy adott témához kapcsolódó provokatív állítás megvitatása a vizsgáztatóval.
provokatív állítás = tételmondat tételmondat = vitatható állítás
A jó tételmondat magában foglalja az állítás és a tagadás lehetőségét is.
A VITA JELLEMZŐI
• szigorú szabályok alkalmazása • kifinomult érvelési technikák bevetése • logikai készség kiaknázása • empatikus készség felhasználása
A VITA RÉSZTVEVŐI
• egyének gyakorló, gyakorlott, tapasztalatlanabb tapasztalt vitázók • párok, csapatok • tanár – terelgetés, vitás helyzetek, időmérés
A VITÁZÓ
az állítással
• egyetért
vagy
nem ért egyet • kifejti és megvédi álláspontját • reagál a másik fél álláspontjára
• • • • • • •
A VITA MENETE
A VITÁZÓ
értelmezi a tételmondatot állást foglal – általános nézet/saját tapasztalat érveket fogalmaz meg példákkal alátámasztva – (legalább 3 érv) nagyon világos megfogalmazásban előadja a jól felépített és élesen elkülöníthető érveit – miért igaz az állítás, miért nem (1 mondat) megcáfolja az ellenfél érveit kifejti ellenérveit – rávilágít azok hiányosságaira lezáró állításokat tesz – megerősíti saját álláspontját és az ellenfél érvei ellen elhangzottakat is
A VITA CÉLJA
• meg kell győzni az ellenfelet az igazamról, • meg kell győzni az ellenfelet, hogy neki nincs igaza
A CÉL ELÉRÉSE
• magabiztos érvelés – hit a saját érveimben • az ellenfél érveinek megértése • az ellenfél ellenérveinek cáfolata • saját érveim érvényességének hangsúlyozása példák és magyarázatok segítségével
A VITA ELŐNYEI
• idegen nyelv életszerű használata • gondolatok világos kifejtésének fejlesztése • kommunikációs készség elsajátítása • kritikai gondolkodás fejlesztése • rábeszélés, meggyőzés alkalmazása • közönség előtti beszéd gyakorlása • csapatmunkában, problémamegoldásban való hatékony részvétel megtanulása • mindenkori események tudatosításának növelése • mindennapi életben használatos készség alkalmazása (munka) • felelősségteljes állampolgárok kialakulása (egy adott állítás mindkét oldalát képesek látni) • közélet iránti érdeklődés felkeltése • kutatási, utánajárási készség elsajátítása
FELKÉSZÜLÉS A VITÁRA
• magyar tanárral egyeztetni • minden egyes diák bevonása az előkészületekbe • fokozatosság elvének követése • írásbeli érveléssel kezdeni • utánanézni a témának • először csak jegyzetszerűen összegyűjteni az érveket és ellenérveket • egy-egy érvet részletesen feldolgozni
A VITA TANÍTÁSÁNAK ELMÉLETE
1. tisztázni a vita fogalmát, típusait (veszekedés, törvényszéki tárgyalás, tudományos vita, politikai vita) 2. a vita szükségességének, előnyeinek felismerése 3. keresni/kerestetni egyszerű tételmondatokat 4.
értelmezni a tételmondatot 5.
6. mellette szóló érveket keresni ellene szóló érveket keresni
7.
meghatározni a kommunikatív szándékokat 8. meghatározni a nyelvi elemeket 9. megadni az időkeretet 10. vita 11. elemezni a vitát – tanulók véleménye 12. felhívni a figyelmet a nyelvtani, szókincsbeli hibákra
A VITA TANÍTÁSÁNAK MÓDSZERTANA
Csoportkeretek között • szükségessége, előnyei • minden egyes diák bevonása a vitába • csoportérveléstől haladni az egyéni érvelés felé • csoporttagokat mindig változtatni • ötletbörze (brainstorming) felhasználhatósága→cél: az érvek felépítése
AZ ÖTLETBÖRZE CÉLKITŰZÉSEI
• a kritikai gondolkodás fejlesztése • a vita tudatos felépítésének kialakítása • a gyors gondolkodási készség ösztönzése • a másik fél meghallgatására való törekvés fejlesztése • a számtalan érv azonosításának segítése • az érvek fontosságának rangsorolása
AZ ÖTLETBÖRZE FELDOLGOZÁSA
ötletek összegyűjtése: • önállóan • párban • csapatokban • csoport kettébontásával • csoport szinten együtt a táblánál • a tanár által előre összegyűjtött érvek és ellenérvek kiválogatásával
A KUTATÓMUNKA
• az ötletek összegyűjtése után – a téma azonosítása után • esettanulmányok, statisztikák, tények alkalmazásával alaposabb felkészülés • eredmények csoportosítása • a téma alaposabb ismeretének elsajátítása
A KUTATÁS CÉLKITŰZÉSEI
• a kutatás, utánajárás és a könyvtár, illetve internethasználat helyes alkalmazása • a források tudatos használata (PLAGIZÁLÁS!!!) • a kutatás felépítésének tudatos alkalmazása
AZ ÉRVEK CSOPORTOSÍTÁSÁNAK CÉLKITŰZÉSEI
• általános kommunikációs készségek fejlesztése • magabiztosság kialakítása • gyors gondolkodás fejlesztése • a másik fél meghallgatására való törekvés fejlesztése • az érvek alátámaszthatósága szerinti csoportosítás elsajátítása
AZ ÉRVEK CSOPORTOSÍTÁSÁNAK MÓDSZEREI
• a legerősebb érv/érvek kiválasztása • gyenge érvek csoportosítása • hasonló érvek csokorba gyűjtése
HOGYAN ÉPÍTSÜK FEL ÉRVEINK FELSORAKOZTATÁSÁT ?
• rövid bevezetés (Világíts rá, hogy mit fogsz mondani!) • ELLENÉRVEK • az erős érvek hangsúlyozása, a gyenge érvek felsorakoztatása (Fejtsd ki!) • ELLENÉRVEK • a vita lezárása, befejezése (Összegezd, hogy mit mondtál!)
AZ ÉRVEK FELSORAKOZTATÁSÁNAK CÉLKITŰZÉSEI
• az általános kommunikációs készségek fejlesztése • a kritikai gondolkodás kialakítása, fejlesztése • az érvelés felépítésének hangsúlyozása
AZ ÉRVELÉS FOLYAMATA
• erős érv köré csoportosítjuk a gyenge érveket • fokozásos érvelés • lejtéses érvelés (hatásfoka alacsony)
AZ ÉRVELÉS MÓDSZEREI
• dedukció módszere általános tételből vonjuk le az egyedi esetekre vonatkozó következtetéseket • indukció módszere egyedi jelenségekből kiindulva általánosítunk (vigyázat!!!)
AZ ELLENÉRVEK FELSORAKOZTATÁSA
• az ellenérvek fontossági sorrendjének felállítása • össze kell állítani az ellenérvek listáját is • csak az elhangzottakra kell reagálni, az általam felépített ellenérvre, ami nem hangzott el, nem kell kitérni
AZ ELLENÉRVEK FELSORAKOZTATÁSÁNAK CÉLKITŰZÉSEI
• az általános kommunikációs készség fejlesztése • a magabiztosság kialakításának segítése • az ellenvetés kifejezésének gyakorlása • a gyors gondolkodás fejlesztése • az ellenérvek felsorakoztatásának fejlesztése
A CÁFOLAT KONCEPCIÓJA
• logikai készség szükségessége miért nincs igaza az ellenfélnek?
miért támadható az állítása?
miért nem logikus, ésszerű az érvelése?
• legfontosabb érvek cáfolata
ÖSSZEGZÉS
• röviden összefoglalom és megerősítem saját érveimet • röviden összefoglalom és megerősítem ellenérveimet • visszacsatolok a legfőbb érvemhez és lezárom a vitát
HOGYAN VITÁZZUNK?
• a megfelelő nyelvváltozat alkalmazása • világos, érthető, egyértelmű megfogalmazás • a másik fél meghallgatása • energikus, lelkes, elkötelezett és választékos beszéd alkalmazása – ne légy
monoton
(!!!) • önmagunk nyelvi javítása • szemkontaktus • hangerő • testtartás • a vitapartnert idegesítő szokások mellőzése
Témakörök
1.
2.
3.
Személyes vonatkozások, család Ember és társadalom Környezetünk 4. Az iskola 5.
A munka világa 6.
7.
8.
9.
Életmód Szabadidő, művelődés, szórakozás Utazás, turizmus Tudomány és technika
1.
Egyes témakörökhöz ajánlott tételmondatok
Személyes vonatkozások, család
An only child is a lonely child.
A man is as old as he feels.
Charity begins at home. Actions speak louder than words.
Blood is thicker than water.
2.
Ember és társadalom
Where there is a will, there is a way.
A friend in need is a friend indeed.
A hungry man is an angry man.
Birds of a feather flock together.
Call a spade a spade.
A leopard cannot change its spots.
Bad news travels fast.
Clothes don’t make the man.
A loaded wagon makes no noise.
5.
A munka világa
Great talkers are little doers.
A rolling stone gathers no moss.
All that glitters is not gold.
Don’t put all your bags in one basket.
Every dog has its day.
Every cloud has a silver lining.
A bird in the hand is worth two in the bush.
All work and no play makes Jack a dull boy.
Rome was not built in a day.
6. Életmód
An apple a day keeps the doctor away.
Health is better than wealth.
Prevention is better than cure.
The best way to a man's heart is through his stomach.
Hunger is the best sauce.
Kommunikációs szándékok kifejezése
1.
Véleménykérés és arra reagálás What do you think?
I think 2. Valaki igazának elismerése, el nem ismerése You’re right/wrong. 3. Egyetértés, egyet nem értés.
I agree (with you).
I don’t agree with you.
I doubt it.
4. Ellenvetés, ellenvetés visszautasítása I don’t think so. I am afraid you are wrong.
5. Bizonyosság, bizonytalanság He must be rich. He can’t be rich. He may/might be rich. 6. Kritika, szemrehányás You had better take into consideration that… You should/shouldn’t have thought that …
7. Indoklás (ok, cél) because, in order to, so that 8. Tanácsadás Why don’t you think of …?
I think you should … 9. Visszakérdezés, ismétléskérés Sorry, what did you say …?
Could you repeat it, please?
10. Nem értés Sorry. I don’t understand.
11. Beszélési szándék jelzése I’d like to say … 12. Téma bevezetése I’ll tell you what… The question is… 13. Témaváltás That reminds me… Talking of …
14. Félbeszakítás Sorry to interrupt you… Can I say something?
15. Körülírás To put it in another way… 16. Példa megnevezése A book, for example/instance… A book like a crime story… If you went there, say, an hour earlier…
17. Beszélgetés lezárása Right.
OK.
Well, it’s been nice talking to you.
TÉTELMONDAT ÓRAI FELDOLGOZÁSA
• csoport felosztása • tételmondat értelmezése • ötletbörze • érvek rendszerezése • felkészülés • vita • tapasztalatok megbeszélése 2’ 2’ 10’ 5’ 5’ 15’ 6’
TÉTELMONDAT ‘SCHOOLS SHOULD ABOLISH UNIFORM.’
EGYETÉRTŐ ÉRVEK FELSOROLÁSA
• We should have the right to express our individuality.
• Uniforms are regimental, militaristic, and faceless. • What you wear is important to young people.
• Pupils don’t want to wear it.
• It is unpleasant, uncomfortable and impractical.
• It can make children targets to other schools – leading to inter-school bullying and violence.
• Making everyone wear the same thing infringes our rights and stops creativity.
• Teachers don’t have to wear uniform.
• It is unfashionable. • It creates an ‘us and them’ feeling.
• School uniform is not good preparation for working. When people go to university or work, most people do not need to wear a uniform.
• Uniforms are expensive and can be hard for parents to afford.
• Schools waste time trying to enforce the rules (as pupils will always try and bend the rules to express individuality – tying their ties in a new way, wearing shorter skirts)
ELLENÉRVEK FELSOROLÁSA
• Wearing school uniform instills a sense of pride and discipline in students. • Uniforms give the students an identity and status. • Uniforms promote a sense of respect and security. • Students don't have to wake up early and worry about what to wear for school.
• Parents don't have to shop for expensive and varied wardrobes for their children to keep up with or show-off to other children.
OK: ‘We are abolishing school uniform because we feel that it is unfair.’ PÉLDA: ‘Uniforms can cost anywhere between $50 and $100 per pupil.’ MAGYARÁZAT: ‘This is unfair because it forces poor families into buying expensive but shoddily made uniforms. Often parents will need to replace the uniform on a yearly basis due to general wear and tear,and this problem is worsened if the family has numerous children.’ VISSZACSATOLÓ ELEM: ‘With this in mind, we think the fairest solution would be to abolish school uniform.’
KIFEJEZÉSEK
1. Expressing personal opinion:
As far as I am concerned …
2. Listing advantages and disadvantages:
One advantage/disadvantage of …
3. Listing points:
To start/begin with …
4. Adding more points to the topic:
Furthermore, …
5. Referring to other sources:
With reference to …
6. Expressing cause:
Due to the fact that …
7. Expressing effect:
As a result …
8. Emphasising what we say:
Needless to say, …
9. Expressing reality:
In fact, …
10. Bringing up other points or aspects:
Regarding …
11. Giving examples:
For example, …
12. Making general statements:
As a rule, …
13. Making partly correct statement:
To a certain extent, …
14. Expressing limit of knowledge:
As far as I know, …
15. Stating other people’s opinion:
People argue that …
16. Expressing balance:
On the one hand … on the other hand …
17. Making contrasting points:
At the same time …
18. Drawing a conclusion:
All things considered, …
KIFEJEZÉSEK
1. Expressing personal opinion: In my view, … To my mind … Personally I believe that … It seems to me that … As far as I am concerned …
2. Listing advantages and disadvantages: One advantage/disadvantage of … Another advantage/disadvantage of … A further advantage/disadvantage of … The main advantage/disadvantage of … The greatest advantage/disadvantage of ...
3. Listing points: To start/begin with … Firstly, … First of all, … Secondly, … Thirdly, … Finally, …
4. Adding more points to the topic: What is more, … Furthermore, … Apart from this, … In addition … Besides, … Not to mention the fact that … Moreover, …
5. Referring to other sources: With reference to … According to …
6. Expressing cause: Because of the fact that … Owing to the fact that … Due to the fact that … For this reason, …
7. Expressing effect: Therefore, … Thus, … So … As a result … Consequently, …
8. Emphasising what we say: Clearly, … Obviously, … Needless to say, … In particular, …
9. Expressing reality: In fact, … As a matter of fact, … Actually, … In practice, …
10. Bringing up other points or aspects: With regard to … Regarding … As for …
11. Giving examples: For example, … For instance, …
12. Making general statements: In general, … As a rule, … Generally, …
13. Making partly correct statement: Up to a point, … To a certain extent, … In a sense, .. In a way, …
14. Expressing limit of knowledge: As far as I know, … To the best of my knowledge, …
15. Stating other people’s opinion: It is a fact that … People argue that … Contrary to popular belief …
16. Expressing balance: While … Whereas … On the one hand … on the other hand …
17. Making contrasting points: Yet … However … Nevertheless, … At the same time … But …
Despite the fact that … In spite of the fact that … Even if … Even though …
18. Drawing a conclusion: Finally, … Lastly, … All in all, … On the whole, … All things considered, … As I have said, … As it was previously stated, … To sum up, …
FORRÁSOK
www.actdu.org.au/archives www.wisegeek.com/what-is-a-debate.htm
www.ltscotland.org.uk/debatinginschools www.sulinet.hu/tart/fcikk/kdhj/0/24752/1 http://kerettanterv.ntk.hu/cgi-bin/tantargy http://homeworktips.about.com