Transcript Kursplan

Dnr: UGA 2013/1180­3.1.2
Kursplan Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för utbildningsvetenskap 1FL024 Samspelets kraft i förskolepedagogisk kontext, 15 högskolepoäng Powerful encounters in a preschool context, 15 credits Huvudområde Utbildningsvetenskap Ämnesgrupp Utbildningsvetenskap/didaktik allmänt Nivå Grundnivå Fördjupning G1F Fastställande Fastställd av Fakulteten för samhällsvetenskap 2013­09­19 Kursplanen gäller från och med vårterminen 2014 Förkunskaper Kursen har följande förkunskapskrav:
l
l
l
l
l
Förskolan ­ barns första skola (1FL001) Lek, lärande och omsorg i förskolan (1FL002) Verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, period I (1FL003) Verksamhetsförlagd utbildning i förskolan, period II (1FL007) Sociala relationer, konflikthantering och ledarskap i förskolan (1FL009) Mål Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: l
l
l
l
l
l
l
redogöra för anknytningsteorier samt relatera dessa till introduktion/inskolning i förskolan reflektera över förskollärares samspel med barn, föräldrar, kollegor samt sampelet barn emellan utifrån mångkulturella miljöer diskutera och problematisera förskolans uppdrag att samverka med förskoleklass,
skola, fritidshem och övriga aktörer såsom myndigheter och olika professioner diskutera och reflektera över samspel och samtal med vårdnadshavare i samband
med inskolnings­ och utvecklingssamtal, föräldramöten och andra former av samverkan samt hur förskollärarens egna livserfarenheter påverkar samspel problematisera förskollärarens roll som ledare redogöra för förskollärarens roll och ansvar när det gäller sekretess och anmälningsplikt visa kunskap om sampel utifrån olika pedagogiska filosofier och inriktningar av relevans för förskolan Innehåll l
l
l
problematisera förskollärarens roll som ledare redogöra för förskollärarens roll och ansvar när det gäller sekretess och anmälningsplikt visa kunskap om sampel utifrån olika pedagogiska filosofier och inriktningar av relevans för förskolan Innehåll I kursen behandlas aktuell forskning om förskolläraren som en anknytningsperson för barn i förskolan, vilket problematiseras i relation till barns anknytning till vårdnadshavare.
Gällande detta läggs särskild tonvikt på sampelet mellan förskollärare, barn och vårdnadshavare vid introduktion/inskolning i förskolan. Olika aspekter av samtal med vårdnadshavare vid inskolnings­och utvecklingssamtal samt samtal och bemötande i det vardagliga arbetet belyses och problematiseras. Förskollärarens uppdrag att samverka i arbetslag, med vårdnadshavare, förskoleklass, fritidshem och skola diskuteras utifrån mångkulturalitet samt olika pedagogiska filosofier och inriktningar. Tonvikt läggs också vid att medvetandegöra egna erfarenheter och ställningstagande för att kunna förhålla sig professionellt i mötet med barn, vårdnadshavare och kollegor. Förskolläraren som ledare i förhållande till förskollärarens pedagogiska ansvar diskuteras och problematiseras. I kursen belyses även anmälningsplikt och sekretess. Professionsbas och professionell progression I kursen utvecklar den studerande sin förmåga att problematisera sin egen roll som förebild och pedagogisk ledare i olika sammanhang. Den studerande ska kunna identifiera och problematisera sociala relationer, maktförhållanden, konflikter samt pedagogens roll i dessa. Vetenskapligt förhållningssätt samt vetenskaplig progression Den studerande ska producera en text av vetenskaplig karaktär med en genomtänkt disposition samt granska både sitt eget och andras arbeten utifrån forskningsetiska principer. Den studerande bearbetar och utför analyser av eget/andras empiriska material. Undervisningsformer Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, grupparbeten, rollspel/workshops och fältstudier. I en professionsportfolio dokumenterar den studerande sitt eget lärande för att samla de insikter och kunskaper som erhålls genom hela utbildningen till en produkt som kan användas i den studerandes framtida yrkesroll. För att förstärka kopplingen till utbildningens verksamhetsförlagda del genomförs fältstudier där den studerande intervjuar en förskollärare om föräldrasamverkan. Examinationsformer Kursen bedöms med betygen Underkänd, Godkänd eller Väl godkänd. Examination sker genom aktivt deltagande under seminarier, genom workshop/rollspel, nätbaserad tentamen samt ett rapportarbete. För betyget Godkänd ska kursens mål vara uppnådda. Kursvärdering Efter avslutad kurs genomförs en kursvärdering som sammanställs skriftligt och återkopplas till de studenter som gått kursen. Sammanställningen redovisas för aktuella institutionsorgan och för berört programråd samt arkiveras av kursansvarig institution. Övrigt Eventuella merkostnader i samband med uppgifter eller dylikt bekostas av den studerande. Kurslitteratur och övriga läromedel Obligatorisk litteratur Ackesjö, Helena. (2013). Children Crossing Borders. School visits as initial incorporation
rites in transition to preschool class. International Journal of Early Childhood.
Published Online 130221. DOI 10.1007/s13158 013­0080­
Broberg, Malin, Hagström, Birthe & Broberg, Anders (2012). Anknytning i förskolan: vikten av trygghet för lek och lärande. 1. uppl. Stockholm: Natur & Kultur, (310 s). ISBN 978­91­27­13312­9. Ackesjö, Helena. (2013). Children Crossing Borders. School visits as initial incorporation
rites in transition to preschool class. International Journal of Early Childhood.
Published Online 130221. DOI 10.1007/s13158 013­0080­
Broberg, Malin, Hagström, Birthe & Broberg, Anders (2012). Anknytning i förskolan: vikten av trygghet för lek och lärande. 1. uppl. Stockholm: Natur & Kultur, (310 s). ISBN 978­91­27­13312­9. Dolk, Klara (2013). Bångstyriga barn. Makt, normer och delaktighet i förskolan. Ordfront förlag, (304 s). ISBN 170377251. Emilson, Anette & Johansson, Eva. (2013). Participation and gender in circle­time situations in preschool. International Journal of Early Years Education, 21:1, 56­69.
Forssell, Anna (red.) (2011). Boken om pedagogerna. 6., [omarb.] uppl. Stockholm: Liber, (s 12 ­ 40 samt ett tilldelat kapitel) ISBN 978­91­47­10000­2. Harju, Anne & Tallberg Broman, Ingegerd (red.) (2013). Föräldrar, förskola och skola: om mångfald, makt och möjligheter
ISBN 978­91­44­07952 3. Hultgren, Staffan (2013). Tid för samtal: vad talar vi om egentligen?. 1. uppl. Stockholm: Liber, (189 s). ISBN 978­91­47­10521­2. Ledarskapets vägar. (2008). Solna: Fortbildning AB/Förskoletidningen, (64 s). Lundin, Sarah & Dahlin, Sara (2010). Vem är familjen?: om familjer, föräldrar och normer. Stockholm: FOFF ­ Forum för feministiska föräldrar, (72 s). Markström, Ann­Marie. (2008). Förskolans utvecklingssamtal – ett komplex av aktiviteter i tid och rum. EDUCARE, (1), 51­67. Olsson, Staffan (2011). Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola. 4., [omarb. och utök.] uppl. Lund: Studentlitteratur, (279 s). ISBN 978­91­44­07486­3. Tillkommer en skönlitterär bok alternativt film samt vetenskapliga artiklar enligt lärares anvisningar. Referenslitteratur Johansson, Eva (2011). Möten för lärande: pedagogisk verksamhet för de yngsta barnen i förskolan. 2., rev. uppl. Stockholm: Skolverket. (s 21­56 samt s 127­214). ISBN 978­91­86529­59­8. Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/publikationer?id=2694