Transcript ladda ner Underlaget till varför LTH inte ska periodisera Technology
Underlag gällande periodisering av Technology Management inför LTH-styrelsesammanträde den 13 december 2013.
Låt inte byråkrati och en temporär tuff situation driva er att periodisera TM då de negativa konsekvenserna vida överstiger besparingen.
•
Rekommendation
Periodisera inte TM-programmet och utveckla det under 2014 inför antagning 2014. 1
Anledningar
TM är en av Sveriges främsta masterutbildningar sett till efterfrågan från näringsliv och studenter samt den enda länk LTH har till den strategiskt viktiga kunskapen att kunna bedriva teknisk tvärvetenskap av tredje graden.* 2 Den diskontinuitet som en periodisering av programmet skapar missgynnar möjligheten till omstrukturering av ett program av TMs karaktär. 3 En periodisering är förödande för partnerskap med Zhejiang University, mentorer och företag samt studentengagemanget som kommer drabbas hårt av att inte ha ett överlapp. 4 5 Kostnadsbesparingen är liten i sammanhanget och betalas främst av 3 institutioner på LTH, Design, Teknisk Logistik och Reglerteknik. Kalkylerna för att skära ner antalet studenter är missvisande. Fokus borde i stället ligga på att sänka budgetar på undervisning som i sin tur driver pedagogisk effektivisering. TM kan hjälpa till att ge LU den uppmärksamhet som ett tvärvetenskapligt universitet förtjänar och därmed bidra till att LU ses som ett universitet som ”förstår, förklarar och förbättrar vår värld och människors villkor”. * Integration av såväl ämnen, som forskare/lärare och studenter.
LTH överproducerar i dagsläget 780 helårsstudenter (hås) per år
9000 8000 7000 6000 5000 40 40 770 40 820 40 900 40 1110 40 780 40 420 40 4000 3000 5500 5420 5560 5950 6200 6650 6570 6850 6580 2000 1000 0 2006 2007 2008 2009 2010
År
2011 2012 2013 2014 Tot HÅS (ej TM) TM HÅS Över producerade HÅS
LTH har felprognosticerat sin produktion vilket har lett till överproduktion.
• • Läget är allvarligt, 2013 producerar LTH 780 fler helårsstudenter än vad de får ersättning från Staten för och har ett budgetunderskott på ca 55 miljoner SEK. TMs andel i felprognosticeringen är 0, då TM har haft samma antal intag sedan 1997. UNE-rapport 2012, LTH-styrelseprotokoll 2012-12-14
Den ekonomiska effekten av att periodisera TM är i sammanhanget försumbar
2,6%
Av överproducerade helårsstudenter (hås) är TM-‐studenter
En periodisering av TM leder totalt en besparing på 21 hås över 2 år
LTH-studenter läser 18 HP år 1 på EHL, samt 3 HP År 2. EHL-studenter läser 3 HP år 1 på EHL samt 33 HP år 2. Detta resulterar i en total besparing på 21 hås (13+8) genom att periodisera TM som motsvarar 2,6 % av problemet. LTH styrelsprotokoll 2012-12-14 samt Technology Management kursplanering
Merparten av LTHs förlorade intäkter belastar Design, Reglerteknik och Teknisklogistik
39
2521
Övrigt 570 Exjobb 1912 Kurser
-878
Exjobb
-343
Exjobb
1,46M
LTHs inbesparing på central nivå bekostas huvudsakligen av 3 LTH-institutioner som tillsammans mister intäkter på 1 461 kkr.
-240
Exjobb
-1060 Nya kurser för 0,5M måste köpas av LTH centralt
TM-teknologer måste läsa kurser på LTH istället för Strategic Management på EHL. Detta kommer öka kostnaderna med 469 kkr då LTH-kurser är dyrare ön EHL-kurser. TM Budget Design TLOG Regler teknik Technology Management kursplanering 2010-2012 genomsnittliga värden. EHL
-469
ersättning SM för TM-T LTH inst
Technology Management är unikt och en av de mest framstående utbildningarna på masternivå i Sverige
TM har 4:e högsta medelingångslön av alla tekniska utbildningar på masternivå i Sverige
36000 35000 34000 33000 32000 31000 30000 29000 28000 LU Ind. Ek. KTH Ind. Ek. LTH TM KTH Data KTH VoV UU Data
TM har unikt samarbete med Zhejiang University i Hangzhou, Kina.
Utbytet kretsar kring innovation och integrerar teknik, design och ekonomi i en internationell kontext. Studenter arbetar både krossfunktionellt och krosskulturellt i en teknisk kontext vilket är unikt i världen. Zhejiang University är ett av Kinas främsta tekniska universitet.
91%
av TM-studenter har anställning innan examen, att jämföra med Handelshögskolan I Stockholm på 87 %.
39/40 aktiva
av TM-studenterna har 2013 varit aktiva inom studentföreningen TMS, som är unikt hög andel bland LTHs avslutningar.
250 alumniunderskrifter
Från TMs starkt engagerade alumninätverk har 250 alumner skrivit på i protest mot att periodisera TM.
5-20 % uppsatspriser
Av exjobben som TM gör så vinner 5-20 % uppsatspriser per år. Technology Management placement report 2012, LTH.se ”priser och utmärkelser”, svenskt näringsliv (2013)
3 av de 5 bästa kurserna på LTH är från TM enligt CEQ utvärderingen.
100 80 60 40 -‐100 -‐50 20 0 0 -‐20 50 -‐40 LTH Kurser -‐60 -‐80 TM-specifika kurser -‐100
Kursen känns angelägen för min utbildning ( +/- 100)
100 CEQ -utvärdering 2012
3 av de 5 bästa kurserna på LTH enligt CEQ är TM-specifika kurser
TMs pedagogik och arbetssätt är effektivt. LTH kan använda denna kunskap för att vidareutveckla andra kurser. En periodisering försvårar ett sådan kunskaps överföring.
Konsekvenserna av periodiseringen är många och grava
1 Tvärvetenskap är en viktig strategisk kompetens för hela LU och därmed LTH. TM är den enda avslutningen inom LTH (och enda magisterprogrammet på LU) som driver tvärvetenskap av tredje graden.* 2 3 4 5 Relationen med Zhejiang University i Kina som rönt internationell uppmärksamhet försämras avsevärt. Ett samarbete som dessutom har stor potential att helt och hållet finansieras externt. TMs rykte och partnerskap med näringslivet blir lidande, 3 företag har efter det initiala beslutet valt att avbryta partnerskap med TM. LTH försämrar sin genomsnittliga prestanda gällande kurskvalité, anställningsbarhet och löneutveckling. Periodisering skapar en diskontinuitet som är förödande för studentengagemanget som är centralt i TMs pedagogik. Förtroendet från en generation engagerade studenter och lärare försämras avsevärt.
I kursen
Per Warfvinge, LTHs verksamhetsberättelse 2012
* Integration av såväl ämnen, som forskare/lärare och studenter.
En periodisering slår undan benen för TMs student- och samhällsengagemang då överlapp mellan klasserna möjliggör detta
1
TM-impact
§ § § § Håller i föreläsningar och workshops om självledarskap (50-100 besökare från hela universitet 1 gång i månaden) Teamwork och ledarskaps-utbildning för alla F, π och nano-studenter antagna 2013. Nästa år vill alla LTH-program ha samma utbildning, vilket en periodisering stoppar. Caseintervju-träningar med 100 frivilligt deltagande studenter från olika utbildningar närvarande samt företag. 2
Pay it forward
Årligen arrangerar TM-studenterna en dag där en stor insamling till Stadsmissionen äger rum. 3
Mission impossible
Under åren har TM’s studenter flertalet gånger bidragit till sämhällsuppbyggnad.
2013:
Förskolan Solrosen i Löddeköpinge, Sommarstadens förskola i Malmö.
2012:
Daggmaskens Uteförskola
2011:
Järnåkraskolan i Lund
2010:
Skånes Djurpark
2009:
Skånes Djurpark
Beslutet saknar underlag för flertalet nyckelargument
1 Den enda
oberoende rapport, UNE rapporten,
som gjorts
rekommenderar
att fortsätta med
TM i nuvarande form.
”bör utgångspunkten vara att fortsätta att huvudsakligen bedriva TM i dess nuvarande form” 2 Det finns
inget underlag
för att ”
Examensarbete kräver översyn
” och det finns inget motiv som stärker påståendet att en paus hjälper denna översyn.
5-20 % av Technology Managements tvärvetenskapliga examensarbeten vinner uppsatspriser varje år
och en anledning till att teknisk nanovetenskap och teknisk matematik får högt betyg enligt Universitetskanslerämbetets granskning är just Technology Management-inslagen. 3 Det lyfts fram att TM inte är en
internationell utbildning
trots att det är något programledningen
föreslagit
att ändra till antagning inför 2014. 4 Det beskrivs att ” rapporten. Det
Personlig utveckling påverkas inte finns inget underlag
av att det är både ekonomer och teknologer i utbildningen och hade fungerat lika bra endast med teknologer” enligt UNE för detta och är enligt författande TM-studenter en
fullständigt felaktig och oinitierad bild
av personlig utveckling. Universitskanslerämbetets utvärdering av högskoleutbildningar 2013, LTH.se ”priser och utmärkelser”, UNE-rapport 2012
Byråkrati bör inte styra LTHs strategiska utveckling
1 2 3 Det står i UNE rapporten att det är
”
nödvändigt att kurserna ligger på en institution, samt att den ansvarige kursansvarige läraren är anställd på LTH och har en chef på LTH(prefekt)”
En sådan byråkratisk argumentation är skadlig för LTHs utveckling. LTH bör i stället lära sig att hantera tvärvetenskap med TM som föregångsexempel
.
TM innefattar alla delar av LUs strategi. ➤ Samverkan – LTHs enda tvärvetenskapliga avslutning av tredje graden. ➤ Internationalisering – Kinasamarbete och programledningen planerar internationell antagning. ➤ Kvalitetsutveckling – vidareutvecklar ständigt utbildningen i kontakt med studenter och näringsliv, 4 av 7 TM-kurser är ≤ 2 år gamla. ➤ Ledarskap, lärarskap och medarbetarskap – kärnan i TMs filosofi. Enligt danska ingenjörsförbundet (IDA) Den danska ingenjören
2020 behöver fler
av framtidens ingenjörer vara
generalister
och förstå affärer. Detta torde gälla även i Sverige och Internationellt.
”om beslutet att stoppa antagningen till Technology Management fullföljs förlorar Lunds Universitet en viktig del av sin differentierande faktor gentemot konkurrerande universitet” Oskar Ebbinghaus, Managing Director , Accenture ”TM står sig internationellt väl och är en av 2 utbildningar i norden som jag brukar använda för en role model och ett sätt att nå de främsta - där jag kan se utbildningens stora betydelse.”
Fredrik Andersson, VD, 4Potentials LU.se, UNE rapport 2012, Danska ingenjörsförbundet 2013
Det bör klargöras vad ”TM i annan form” innebär före beslut
? Hur agendan ser ut med ”TM i annan form på LTH” bör klargöras och tänkas igenom innan ett beslut med stora konsekvenser tas. TM är ett tvärvetenskapligt samarbete av tredje graden, vilket definitionsmässigt inte är möjligt att driva inom en fakultet. ? Agendan som finns att göra om TM i enbart LTH-form har inget underlag och kommer inte att fungera utan att integrera TM och studenterna. Det som gör TM unikt, studentengagemanget och framåtsträvandet kommer att förloras. ? Det beskrivs att ”den personliga utvecklingen ställer egentligen inga krav på att teknologerna samverkar med studenter med en ekonomisk utbildningsbakgrund” enligt UNE-rapporten. Det finns inget underlag för detta och visar enligt författande TM-studenter en fullständigt felaktig och oinitierad bild av personlig utveckling.
En involvering av studenter och lärare som drivit TM bör var en naturligt led i utvecklingen snarare än en periodisering på oklara grunder.
UNE rapport 2012
Att sänka budgetar för undervisning är mer effektivt och har inte de negativa effekterna som det innebär att skära ner antalet studenter genom att periodisera TM.
1
Att sätta budgetunderskottet i direkt relation till antalet överproducerade studenter är missvisande eftersom intäktsdrivare likställs med kostnadsdrivare.
• I underlaget beskrivs att 58Mkr i budgetunderskott fördelas på de 775 överproducerade studenterna från grundutbildningen och att nedskärning av studenter kapar dessa kostnader vilket är fel. Det är inte studenter som driver kostnader, det är bl. a personal och lokaler. 2 3 • Eftersom all undervisning är skalbar så behöver en marginalkostnadsanalys göras. Detta kan visa mer rättvisande besparingar än beslutsunderlaget i nuvarande form visar.
De verkliga kostnadsdrivarna är de ökade personalkostnaderna som ökat snabbare än antalet studenter de senaste åren.
• Personalkostnaderna, som står för 61 % av LTHs GU-kostnader, har ökat med 22 % sedan 2009. Antalet studenter bara ökat med 13% sedan 2009.
Genom att kostnadseffektivisera grundutbildningens undervisning med 0,3 % skulle LTH slippa att periodisera TM.
• Detta kan göras genom att sänka budget för kurser med mycket undervisning. Effektivisering av undervisning kan drivas av IT-baserad undervisning och/eller ökat fokus på nya pedagogiska former, såsom SI-ledning. Självklart kan andra alternativ som institutioner finner lämpliga tas fram med de nya förutsättningarna. Verksamhetsberättelse 2012 – Lunds tekniska högskola, Lunds Universitet.
Låt inte byråkrati och en temporär tuff situation driva er att periodisera TM då de negativa konsekvenserna vida överstiger besparingen.
•
Rekommendation
Periodisera inte TM-programmet och utveckla det under 2014 inför antagning 2014. 1
Anledningar
TM är en av Sveriges främsta masterutbildningar sett till efterfrågan från näringsliv och studenter samt den enda länk LTH har till den strategiskt viktiga kunskapen att kunna bedriva teknisk tvärvetenskap av tredje graden.* 2 Den diskontinuitet som en periodisering av programmet skapar missgynnar möjligheten till omstrukturering av ett program av TMs karaktär. 3 En periodisering är förödande för partnerskap med Zhejiang University, mentorer och företag samt studentengagemanget som kommer drabbas hårt av att inte ha ett överlapp. 4 5 Kostnadsbesparingen är liten i sammanhanget och betalas främst av 3 institutioner på LTH, Design, Teknisk Logistik och Reglerteknik. Kalkylerna för att skära ner antalet studenter är missvisande. Fokus borde i stället ligga på att sänka budgetar på undervisning som i sin tur driver pedagogisk effektivisering. TM kan hjälpa till att ge LU den uppmärksamhet som ett tvärvetenskapligt universitet förtjänar och därmed bidra till att LU ses som ett universitet som ”förstår, förklarar och förbättrar vår värld och människors villkor”. * Integration av såväl ämnen, som forskare/lärare och studenter.
Källor
Andersson , Carin (2012), Technology Management – Utvärdering på uppdrag av LTH CEQ -utvärdering (2012), http://www.ceq.lth.se/rapporter/ Danska ingenjörsförbundet (2013), Den danska ingenjören 2020 LTH.se, http://www.lth.se/om-lth/priser-och-utmaerkelser/ LTH-styrelsesammanträde 2012-12-14, http://www.lth.se/uploads/media/20121214.pdf LU.se, http://www.lu.se/om-universitetet/vision-mal-och-strategier E-postmeddelande till Anders Axelsson, rektor LTH från Fredrik Andersson, VD, 4Potentials 2013-11-01 E-postmeddelande till Anders Axelsson, rektor LTH från Oscar Ebbinghaus, Accenture 2013-11-26 Svenskt Näringsliv, Lön efter examen (2013) http://allastudier.se/media/13/65552561383619/lon.pdf Technology Management Placement report (2012) Universitetskanslerämbetets utvärdering av högskoleutbildningar 2013, http://kvalitet.hsv.se/resultatsok Verksamhetsberättelse 2012 – Lunds tekniska högskola, http://www.lth.se/fileadmin/lth/omlth/vb/LTHVB_SVE_7_flipbook.pdf