Transcript Bedömning av delprov B

bedömning av delprov b
Bedömning av delprov B
Vid bedömning av Delprov B: läsförståelse används avsnittet ”Underlag
för bedömning av enskilda uppgifter” (s. 6­–20). Där finns bedömnings­
underlag till varje läsuppgift. Bedömningsunderlaget behandlar texter och
läsuppgifter i den ordning som de presenteras i elevernas texthäfte och
uppgiftshäfte.
Uppgiftsbeskrivning. Till varje uppgift finns en beskrivning av den
aktuella uppgiften. I denna anges kortfattat hur eleven går tillväga för
att lösa uppgiften, t.ex. den läsförståelseaspekt eleven använder sig av. I
uppgifts­beskrivningen är också uppgiftens svårighetsgrad formulerad i
betygs­steg utifrån den kravnivå i kunskapskraven som uppgiften svarar­
mot. Vissa uppgifter möjliggör en lösning på olika kvalitativa nivåer.­
Antalet poäng eleven får på en sådan uppgift är utslagsgivande för vilken­
betygsnivå lösningen­svarar mot. För sådana uppgifter redovisas hur
många poäng som svarar mot en viss betygsnivå.
Uppgiftstyper. Delprovet innehåller både s.k. öppna och slutna
uppgifter.­ För vissa läsuppgifter, främst av flervalstyp, finns det ett givet­
korrekt­svar. Det anges under rubriken ”Rätt svar”. När det gäller uppgifter­
som kräver bedömning används rubriken ”Godtagbara svar”. Här anges
vad en godtagbar lösning ska innehålla eller hur den ska vara utformad för
att nå en viss poängsumma. För att konkretisera vad som är godtagbara
svar ges exempel i grå rutor, ofta med en kort kommentar.
Svenska som andraspråk. Delprov B skiljer sig något mellan de båda
ämnena svenska och svenska som andraspråk, p.g.a. olikheter i de båda
ämnesplanerna. I ämnet svenska prövas elevernas kunskaper om bl.a.
stilistiska­begrepp genom uppgift 3 och uppgift 7. Dessa uppgifter ingår
inte i delprov B för de elever som läser svenska som andraspråk. Däremot
ingår en uppgift som prövar elevernas genremedvetenhet. Detta leder till
att uppgifterna har olika numrering och att antalet uppgifter för respektive
prov är olika. Det betyder dock inte att provet i svenska som andraspråk
är lättare. Den uppgift eleverna som läser svenska som andraspråk gör
motsvarar både poängmässigt och nivå­mässigt de uppgifter som eleverna i
svenska gör. Därför blir poängsummorna på de båda delproven lika stora
och samma betygsgränser för helhetsbedömning av provet används.
Bedömningsformulär. I kopieringsunderlagen (s. 83–84) finns
bedömningsformulär.­Läraren kopierar ett bedömningsformulär för varje
elev och fyller i elevens poäng. Utifrån bedömningsformuläret görs sedan
en helhetsbedömning av resultatet, det s.k. delprovsbetyget.
5
På s. 83–84 finns
bedömningsformulär där
elevens poäng fylls i.
bedömning av delprov b
Text: Kärlek innebär att
ta risker
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
Uppgift 12 (sv) / 11 (sva): Vad heter filosofen som artikeln huvud­
sakligen handlar om?
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt informa­
tion.
Nivå: Betyg E
Uppgiften kan ge 0 eller 1 poäng.
Rätt svar
Alternativ C: ”Alain Badiou”– 1 p
Uppgift 13 (sv) / 12 (sva): Vilket av följande påståenden stämmer
överens med filosofens idéer?
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att integrera idéer och tolka texten i dess
helhet.
Nivå: Betyg C
Uppgiften kan ge 0 eller 1 poäng.
Rätt svar
Alternativ A: ” Innan man hittar den rätta kan man inte veta hur han eller
hon ska vara.”– 1 p
Text: Älskaren
Uppgift 14 (sv) / 13 (sva): Vilken nationalitet har mannen i
berättelsen?
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt informa­
tion.
Nivå: Betyg E
Uppgiften kan ge 0 eller 1 poäng.
Rätt svar
”Kines.” – 1 p. Även svaret ”Kina”, ”kommer från Kina” eller liknande är
godtagbart.
14
bedömning av delprov b
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
Uppgift 15 (sv) / 14 (sva): Varför är det speciellt att flickan åker
med bussen på färjan?
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt infor­
mation i texten t.ex. ur meningen ”Så tidigt på morgonen, en så vacker
flicka, ni förstår inte hur oväntat det är, en vit flicka i en buss för in­
födda”.
Nivå: Betyg E
Uppgiften kan ge 0 eller 1 poäng.
Rätt svar
Alternativ A: ”Det brukar bara vara infödda på bussen.” – 1 p
Uppgift 16 (sv) / 15 (sva): Hur ser flickan på sig själv?
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att tolka och sätta in den sista meningen i
sitt sammanhang: ”Inför hans okunnighet vet hon plötsligt: hon ville ha
honom redan på färjan.” Eleven integrerar alltså information från flera
delar av texten i en helhetstolkning.
Nivå: Betyg C
Uppgiften kan ge 0 eller 1 poäng.
Rätt svar
Alternativ B: ”Hon tycker att det är hon själv som orsakar det som
händer­.”– 1 p
Uppgift 17 (sv) / 16 (sva): Texten visar att det finns vissa viktiga
skillnader mellan mannen och flickan som gör det svårt för dem att
ha ett förhållande. En av dem är att han är äldre än hon. Skriv två
andra sådana skillnader i de tomma rutorna nedan.
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att dra slutsatser utifrån information ut­
tryckt på flera olika ställen i texten och genom att tolka texten i dess helhet.
Nivå: Betyg C
Uppgiften kan ge 0, 1 eller 2 poäng.
15
bedömning av delprov b
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
Godtagbara svar
De svar som bedöms som godtagbara lösningar fokuserar skillnader, t.ex.
att han är kines, hon är vit; han är rik, hon är fattig – 2p för två skillnader,
1p för en skillnad.
Exempel på godtagbara svar, 1p för varje
”rik – fattig”
”handelsman – elev”
Svar som handlar om olika hudfärg.
Svar som handlar om olika nationalitet.
Även svar som utgår från en rimlig tolkning av texten godkänns, t.ex.
”initiativtagande – passiv”
Ej godtagbara svar
• Svar som inte uttrycker en skillnad, t.ex. ”osäker – tvekande”.
• Svar som saknar stöd i texten, t.ex. ”glad – ledsen”.
Uppgift 18 (sv) / 17 (sva): Vad är sant och vad är falskt?
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att uppmärksamma klart uttryckt informa­
tion och dra enkla slutsatser.
Nivå: Betyg E
Uppgiften kan ge 0, 1 eller 2 poäng.
Rätt rad
F: De träffas i Paris.
F: Hon tror att ingen utom han kan förstå henne.
F: De brukar promenera på boulevarderna.
S: Han har en chaufför.
F: Hans bil är vit.
F: Han tillhör majoriteten av befolkningen.
6 rätt – 2 poäng
4 eller 5 rätt – 1 poäng
16
bedömning av delprov b
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
Uppgift 19 (sv) / 18 (sva): I texten ”Kärlek innebär att ta risker”
presenteras några filosofers syn på kärleken.
Hur tror du att filosofen Alain Badiou skulle se på förhållandet
mellan kvinnan och mannen i Älskaren? Diskutera utförligt och
nyanserat. Ge exempel ur båda texterna.
Beskrivning av uppgiften
Eleven löser uppgiften genom att ställa sig utanför texterna, tolka och
reflektera över innehållet.
Lösningar motsvarande 2 poäng (E-nivå) kan sägas vara svar på frågan
men kopplar inte en godtagbar huvudtanke till flera aspekter av utdraget
ur Älskaren.
Lösningar motsvarande 4 poäng (C-nivå) visar att eleven lyfter fram en
huvudtanke i krönikan om Badious kärleksfilosofi samt utförligt och med
välgrundade egna tankar redogör för samband mellan de båda texterna.
Lösningar motsvarande 8 poäng (A-nivå) utmärks av (utöver kraven
för 4 poäng) att eleven har sett frågeställningen ur flera perspektiv och
handskas med konkurrerande eller kompletterande svar. Typiskt är det
nyanserade­ resonemanget.
Godtagbara huvudtankar i texten ”Kärlek innebär att ta risker” är:
a) att kärleken inte kan beskrivas utifrån ett kapitalistiskt perspektiv
b) att endast kärlek kan göra oss mindre egoistiska
c) att man ska våga öppna sig för slumpen och ett livslångt engagemang.
Nivå: 2 poäng – betyg E
4 poäng – betyg C
8 poäng – betyg A
Uppgiften kan ge 0, 2, 4 eller 8 poäng, inga andra poängsummor.
Godtagbara svar 2 poäng
Lösningar på den här nivån innehåller:
-
-
någon iakttagelse i krönikan om Badious tankar som eleven kopplar till
någon aspekt av flickans och mannens förhållande
exempel ur båda texterna.
Exempel 2 poäng
”Alian vill att man ska kunna och våga ta risker för man vet inte
riktigt hur förhållandet kommer leda etesom att mannen och kvinnan
möttes personligt, det är bättre säger Alian. Alian säger ”han hävdar
att det är det mest egocentriska man kan ägna sig åt att kärleken kan
man varken skräddarsy eller storhandla på nätet.” Med det menade
han nog att man riktigt inte kan finna sann kärlek på nätet eftersom
att man inte känner varandra riktigt bra.
17
Texter: Kärlek innebär att
ta risker och Älskaren
bedömning av delprov b
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
Han vill mer att man ska ta risker och se om det leder till något eller
inte.”
Kommentar: Eleven återger några iakttagelser ur texten om Badiou,
men kopplar bara en av dem till utdraget ur Älskaren, nämligen
att man ska träffas personligt, dvs. inte på nätet. Detta, att träffas i
verkligheten, kan inte sägas vara en huvudtanke hos Badiou.
”Man kan se att kvinnan är lite lätt sorgslig av sig. Och om Badiou
fick kommentera den berättelsen så hade han nog sagt att om
kvinnan älskar honom, vilet hon gör enligt berättelsen så borde hon
ta risken för man får inte så många chanser med äkta kärlek i livet.
Älskaren ”Han säger att han älskar henne som en vansinnig, han
säger det mycket tyst. Sen tiger han. Hon svarar inte”.
”Badiou föreslår att våga öppna sig för slumpen och den andres
radikala skillnad för att sen förvandla kontraktet till ett livslångt
engagemang”.”
Kommentar: Eleven närmar sig en huvudtanke men kopplar den
bara delvis till utdraget ur Älskaren.
Godtagbara svar 4 poäng
Lösningar på den här nivån innehåller:
-
-
en godtagbar huvudtanke i krönikan (se uppgiftsbeskrivning) kopplad
till flera olika aspekter på flickans och mannens förhållande
exempel ur båda texterna.
Exempel 4 poäng
”Badiou anser att man inte kan skräddarsy sin blivande kärlek, då
hittar man den aldrig. Man ska vara öppen för slumpen. Flickan i
berättelsen är öppen, hon avfärdar inte mannen direkt, hon lyssnar
och pratar lite själv på färjan. Det är inte förrens de befinner sig i
lägenheten som hon inser att hon ville ha honom redan på färjan.
Har man redan en klar bild av hur personen ska vara kan det vara
väldigt svårt om man träffar någon med nästan alla egenskaper. Då
stör man sig ännu mer på de sidor som ej stämmer in.
Badiou menar att våra relationer bygger på frågor från kapitalsismen,
’Vad kan jag vinna?’ Man sätter sitt eget intresse först. Mannen säger
till flickan att han älskar henne. Hon tänker att hon kan säga att hon
inte älskar honom men hon säger inget. Hon kanske inte vill såra
honom alltså har hon hans intresse först men han backar inte heller.
Hon tar en risk för att se vad hon möjligen kan vinna på detta.”
Kommentar: Eleven lyfter fram en huvudtanke i Badious kärleks­
filosofi, nämligen att man ska vara öppen för slumpen och inte se på
kärleken i kapitalistiska termer. Detta kopplar eleven till två olika
18
bedömning av delprov b
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
aspekter på flickans uppträdande, att hon är öppen för idén att ha en
relation trots det oväntade i situationen och att hon inte bara tänker
på egen vinning.
”Han skulle antagligen säga att det var ett dåligt förhållande och
att de borde sluta se varandra. Med tanke på att hon inte älskar
honom, hon må vara attraherad av honom, men det finns inga
djupa känslor, borde de inta ha sex. ’Hon skulle kunna svara att hon
inte älskade honom.’ De förstår inte varandra och med tanke på att
hon inte hjälper honom att förstå henne finns det ingen ordentlig
kommunikation. ’Då rör han sig inte heller, han klär inte av henne,
han säger att han älskar henne som en vansinnig, han säger det
mycket tyst. Sen tiger han. Hon svarar inte.’”
Kommentar: Eleven pekar på Badious idé om att man inte kan
bygga en relation på enbart sexuell njutning, eftersom den är egoistisk
och därmed inte har någonting med kärlek att göra. Eleven kopplar
den dels till hans handlingar, dels till hennes tystnad.
”Det skedde som Badiou sa, kärleken drabbar en när man minst anar
och i det här fallet som kvinnan beskriver i ’Älskaren’ hade hon velat
ha honom redan från första början när de möttes på båten. De är
nog inte det första paret man skulle tänka sig men det spelar ingen
roll för man kan inte hjälpa vem man förälskar sig med. När man är
inne på dejtingsajter kan man alltid välja vem man vill ta kontakt med.
Då tror jag nog många först väljer någon med samma ursprung, med
ett Hollywood-smile och en snygg kropp och sen sitter där, dag ut
och dag in, utan att hitta någon. Men vem vet, deras perfekta match
kanske är någon helt annan som de aldrig skulle tänkt på från början.
jag tror paret i ’Älskaren’ kan vara näst intill ett praktexemplar av det
han menar.”
Kommentar: Eleven lyfter fram två närliggande idéer hos Badiou.
Hans tanke att kärleken kan drabba när som helst kopplas till det
osannolika i mannens och kvinnans relation, och hans idéer om
dejtingsajter kopplas, om än något löst, till deras oplanerade möte.
Godtagbara svar 8 poäng
Lösningar på den här nivån innehåller:
-
-
-
en huvudtanke i krönikan (se uppgiftsbeskrivning) kopplad till flera
olika aspekter på flickans och mannens förhållande
exempel ur båda texterna
skäl för Badiou att antingen a) både gilla och ogilla relationen b) inte
kunna ta ställning till relationen, eller c) ha olika inställning till olika
aspekter av relationen.
19
bedömning av delprov b
–
underlag för bedömning av enskilda uppgifter
Exempel 8 poäng
”Badiou skulle nog anse att kärleksaffären i romanen Älskaren är ett
typexempel på den ’kapitalistiska kärleken’ som enbart bygger på att
’den andres kropp bara är för den egna njutningen’, alltså egoism.
Detta märks tydligast i det sista stycket av utdraget ur Älskaren då
de ska ha sex. Han säger att han ’älskar henne som en vansinnig’,
trots att han inte känner henne alls, vilket visar att han vill ha henne
för hennes kropp och sin egen njutning. Likaså när hon inser att
’hon ville ha honom redan på färjan’ speglar detta endast det direkta
fysiska begäret, utan faktiska känslor för den andre. Samtidigt
propagerar Badiou för att öppna sig för slumpen och den andres
’radikala skillnad’ vilket paret i Älskaren faktiskt gör, då de är av
olika etniska bakgrunder, klass och ålder. Dock är det bara för att
tillfredsställa sitt egna fysiska begär som de gör detta, vilket enligt
Badiou är helt förkastligt.”
Kommentar: Eleven kopplar huvudtanken om att kärlek inte handlar
om att tillfredsställa den egna njutningen till mannens och flickans
sexuella möte, samt flickans insikt om att ”hon ville han honom
redan på färjan”. Elevlösningen är dessutom tydligt nyanserad.
Eleven hävdar att Badiou å ena sidan skulle ogilla den roll som den
sexuella attraktionen spelar, å andra sidan skulle vara positiv till det
slumpmässiga och osannolika i relationen. Kopplingen till båda
texterna är tydlig.
”Badious skulle garanterat tycka att dessa två människor träffats på
rätt sätt. Alltså att de träffades när de båda minst anade det. Badiou
säger att det är värt att ta risker för kärleken, vilket jag tror att paret i
Älskaren inte kommer göra. ’Och alla de omvägar som skulle krävas
för att fånga henne, dem kommer han aldrig att klara.’ Jag tror att
hon inser att det inte är värt att ta risken i detta fall även fast hon
tyckte om honom. ’Hon ville ha honom redan på färjan’.
Badious nämner att det är viktigt att våga öppna sig för slumpen och
den andres radikala skillnad för att sen förvandla kontraktet till ett
livslångt engagemang.”
I detta fall tror jag det blir svårt med ett förhållande eftersom de
ska öppna sig och visa ett livslångt engagemang. Om de ska ha ett
förhållande kan inte detta ske eftersom de båda verkar väldigt öppna
mot varandra.”
Kommentar: Eleven kopplar huvudtanken om att bejaka slumpen
och risktagandet i kärleken till flickans och mannens möte och till
flickans beredvillighet att ta risker. Lösningen är nyanserad genom att
eleven påvisar att vissa aspekter av relationen stämmer överens med
Badious tankar och att vissa aspekter inte stämmer överens. Eleven
tror att Badiou skulle tycka att mötet är rätt, men att det är svårt att
förvandla detta till ett livslångt engagemang.
20