Transcript Concours réservés et Examens professionnalisés réservés 27

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Concours réservés
27-28 fév et 1er mars 2013
Concours réservés
27-28 février et 1er mars 2013
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Plan de la présentation
27-28 fév et 1er mars 2013
Cadrage du concours réservé
•
•
•
•
•
Le contexte réglementaire
L’épreuve d’admissibilité
– 1 - contraintes du calendrier
– 2 – contraintes du contenu
– 3 – contraintes matérielles
Le jury observe le dossier
– Critères généraux d’appréciation partie 1
– Critères généraux d’appréciation partie 2
Epreuve d’admission
– Partie 1
– Partie 2
– Cas particuliers pour le déroulement de l’entretien
Conséquences pour concevoir le dossier
Le dossier RAEP
•
•
•
Le dossier RAEP PARTIE 1
Le dossier RAEP PARTIE 2
Les annexes
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Contexte réglementaire
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• La loi n° 2012-347 du 12 mars 2012 relative à l’emploi titulaire
autorise l’ouverture de concours et examens professionnalisés
réservés pour des professeurs contractuels remplissant des
conditions d’éligibilité précises.
• 4 sessions : 2013 à 2016 Professeurs de la voie générale et
technologique, CPE et COP : Concours réservés
• admissibilité sur dossier de reconnaissance des acquis de
l’expérience professionnelle – RAEP.
• admission par une épreuve orale prenant appui sur le RAEP
• nommés professeurs, CPE ou COP stagiaires pendant un an
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Contexte réglementaire
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• Le dossier de RAEP est semblable à celui exigé pour les concours
internes et il est possible d’utiliser le contenu de celui de ces
concours – CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS, CACPE – pour construire
celui des concours et examens réservés.
• Les formations des concours internes et les rapports de ces
concours sont donc tout à fait adaptés pour le cadrage du dossier
RAEP des concours réservés ; en revanche le déroulé de l’épreuve
est différent.
• Pour les sessions 2014 à 2016, les inscriptions aux préparations aux
concours se dérouleront au mois de juin dans le cadre du PAF (Plan
Académique de Formation).
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Épreuve d’admissibilité : le dossier RAEP
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1- contraintes du calendrier
• Un dossier RAEP adressé par voie postale
– en un seul exemplaire
– en recommandé simple
– au plus tard le vendredi 8 mars 2013 le cachet de
la poste faisant foi.
Tout dossier transmis après la date fixée
entraine l'élimination du candidat.
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Épreuve d’admissibilité : le dossier RAEP
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2- contraintes du contenu
Page de garde
1 page
Partie 1
Le parcours professionnel
2 pages
L'authenticité des éléments
dont il est fait état dans la
seconde partie du dossier doit
être attestée par le supérieur
hiérarchique auprès duquel le
candidat exerce ou a exercé les
fonctions décrites
Partie 2
Une situation pédagogique
significative
6 pages
Annexes facultatives
10 pages maximum
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Épreuve d’admissibilité : le dossier RAEP
3 - contraintes de présentation matérielle
Chacune des parties devra être dactylographiée :
• Police Arial 11,
• interligne simple,
• sur papier de format 21 x 29,7 cm (A4)
Dimension des marges :
• droite et gauche : 2,5 cm ;
• à partir du bord (en-tête et pied-de-page) : 1,25 cm ;
• sans retrait en début de paragraphe.
Pages numérotées
Présentation aérée : paragraphes / titres et sous-titres / soulignement / couleur
Le tout agrafé (pas de reliure spirale)
Ne pas dépasser le nombre maximum de pages d’annexes
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Épreuve d’admissibilité : le dossier RAEP
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• Le jury examine le dossier de Raep et fixe la liste
des candidats déclarés aptes qui seront autorisés
à se présenter à l'épreuve d'admission.
Le dossier n'est pas noté
Les calendriers prévisionnels ainsi que les lieux et
dates des épreuves d'admission pourront être
consultés à partir du mois de mars 2013 sur
Publinet
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Épreuve d’admissibilité : le dossier RAEP
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Critères (généraux) d'appréciation du jury
partie 1
• Réflexion sur sa motivation / Maturation du projet
• expériences significatives en relation avec le métier
choisi
• Identification de ses compétences correspondance
Activités / Compétences (mobilisées et/ou acquises)
en lien avec les dix compétences professionnelles de l'enseignant du BO
n° 29 - 22 juillet 2010. (compétence 1 « agir en fonctionnaire de l'état »)
• parcours personnel, singulier, authentique : analyse,
tri et priorisation des compétences des choix
nécessairement personnels… pas de modèle
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Épreuve d’admissibilité : le dossier RAEP
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Critères (généraux) d'appréciation du jury
partie 2
• la pertinence du choix de l'activité décrite,
• la maîtrise des enjeux scientifiques et techniques, didactiques et
pédagogiques de l'activité décrite,
• la structuration du propos,
• la prise de recul dans l'analyse de la situation exposée
• la justification argumentée des choix didactiques et pédagogiques
opérés
• la qualité de l'expression et la maîtrise de l'orthographe et de la
syntaxe.
Pour chaque discipline, les rapports des concours internes
interprètent les termes des critères généraux et ajoutent
des critères spécifiques
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Épreuve d’admission : le déroulé de l’oral
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2- Le dossier est retenu = épreuve d’admission
• Temps de préparation : 30 min
• Durée de l'épreuve : 60 min maximum
– Deux parties de 30 min maximum avec , au début
de chaque partie, une présentation par le
candidat
– Chaque partie compte pour moitié dans la
notation de l'épreuve.
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Épreuve d’admission : le déroulé de l’oral
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Première partie d’épreuve
Présentation par le candidat de son dossier de RAEP
10 min
max.
Échange avec le jury pour approfondir les éléments contenus
dans le dossier : expliciter certaines parties ou les mettre en
perspective.
20 min
max.
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Épreuve d’admission : le déroulé de l’oral
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Deuxième partie d’épreuve
Exposé du candidat : À partir de l'expérience professionnelle du
candidat décrite dans son dossier de RAEP, le jury détermine un
sujet pour lequel il demande au candidat de répondre à une
question destinée à vérifier ses connaissances et aptitudes
professionnelles. Cette question est remise au début de l'épreuve au
candidat qui en prépare les éléments de réponse durant le temps
de préparation.
Entretien avec le jury pour approfondir les différents points
développés par le candidat.
- Cet entretien s'élargit à un questionnement touchant plus
particulièrement la connaissance réfléchie du contexte
institutionnel et des conditions effectives d'exercice du métier.
- Le jury apprécie la qualité de réflexion du candidat et son aptitude
à mettre en lumière l'ensemble de ses compétences.
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10 min
max.
20 min
max.
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Épreuve d’admission : le déroulé de l’oral
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Cas particuliers pour l’entretien de la seconde partie :
Tous enseignants
Le jury apprécie l’aptitude du candidat à mettre en lumière
l'ensemble de ses compétences (pédagogiques, disciplinaires,
didactiques, évaluatives, etc.) pour la réussite de tous les
élèves.
histoire-géographie
Le jury se réserve le droit de déterminer un sujet en relation
avec la discipline non choisie par le candidat pour son dossier
de RAEP.
langue étrangère
L'exposé a lieu en français ; l'entretien a lieu dans la langue
que le candidat se destine à enseigner.
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Conséquences pour concevoir
le dossier RAEP
sélection des
candidatures
épreuve
d’admissibilité
support
d’échanges avec
le jury
épreuve
d’admission
RAEP
concours réservé
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Conséquences pour concevoir
le dossier RAEP
Le candidat est maître de ses choix
Le dossier RAEP permet de
- développer une réflexion sur son propre
parcours et sur ses compétences.
- pouvoir choisir les arguments de sa
candidature et donc mieux s’exprimer.
- pouvoir présenter ses réalisations.
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Conséquences pour concevoir
le dossier RAEP
Le candidat est censé avoir une maîtrise parfaite
des sujets évoqués dans le dossier RAEP :
• enjeux scientifiques
• maîtrise des programmes
• dimension didactique
• dimension pédagogique
• prise en compte des élèves
• organisation administrative / lois
• terminologie
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Le dossier RAEP – Partie 1
Le candidat décrit les responsabilités qui lui ont
été confiées dans les domaines de l’éducation et
de la vie scolaire durant les différentes étapes de
son parcours professionnel.
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Le dossier RAEP – Partie 1
« curriculum vitae »
« parcours professionnel »
rend compte
chronologiquement de la
multiplicité des activités
choix de moments précis
organisés (1)
cherche à vanter
telle ou telle qualité
neutre (2)
énumère succinctement
rédige et analyse
présente des hobbies, des
activités sportives, des voyages…
strictement professionnel et
disciplinaire
(1) retenir parmi la multiplicité des activités conduites celles
qui donnent du sens au parcours, celles qui, par leur pertinence,
constituent des étapes significatives dans une carrière.
(2) on a tort de considérer que l’objectif de cette première partie
est de persuader le correcteur
qu’une vocation extraordinaire
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Le dossier RAEP – Partie 1
4 principes pour écrire la partie 1
- CHOIX
- ANALYSE ET DISTANCE
- TRADUCTION EN COMPETENCES
- ITINERAIRE SINGULIER ET AUTHENTIQUE
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Le dossier RAEP – Partie 1
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maladresses à proscrire
- Aléas de la vie personnelle : « je vis de minima sociaux » ;
contraintes familiales
- Description de sa personne physique : « j’ai la voix forte » ; «je
suis de taille imposante »
- Bonnes relations avec l’équipe enseignante
- On n’a pas à persuader d’une « vocation extraordinaire »
«je postule avec enthousiasme à des vacations »
- Lyrisme (adverbe hyperboliques, exclamation, sentiments, …)
- Critiques (implicites) du système : la précarité inhérente au
statut de contractuel ; faiblesses de l’Education nationale
- Autopromotion : rapport favorable d’inspection, recommandation
du chef d’établissement
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Le dossier RAEP – Partie 1
Mettre en place la partie 1 du dossier RAEP
1 - Déterminer les motivations pour passer ce concours
2 – Etablir les éléments de son parcours professionnel
RAEP
Partie 1
3 - Sélectionner les éléments pertinents
4 - Identifier et trier les compétences
5 - Déterminer un fil directeur de sa présentation /
établir une organisation
6 - Présenter de façon synthétique ses acquis et ses atouts
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Le dossier RAEP – Partie 1
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Motivations
Activités
factuelles
Compétences
Cheminement
professionnel
Projet
professionnel
Expériences
significatives
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Le dossier de RAEP – partie 2
Le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi
ses réalisations pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative, relative à une
situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité,
étendue, le cas échéant, à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu'à
l'exercice de la responsabilité éducative et à l'éthique professionnelle. Cette analyse devra
mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les
résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.
Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu'il a
effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d'une ou de plusieurs séquences
d'enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et référentiels
nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et aux savoirfaire prévus par ces programmes et référentiels, à la conception et à la mise en œuvre des
modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres enseignants ou avec des
partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par le candidat les
problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du
suivi individuel des élèves et à l'aide au travail personnel, à l'utilisation des technologies
de l'information et de la communication au service des apprentissages ainsi que sa
contribution au processus d'orientation
et d'insertion des jeunes.
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Le dossier de RAEP – partie 2
Le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi
ses réalisations pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative, relative à une
situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité,
étendue, le cas échéant, à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu'à
l'exercice de la responsabilité éducative et à l'éthique professionnelle. Cette analyse devra
mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les
résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.
Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu'il a
effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d'une ou de plusieurs séquences
d'enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et référentiels
nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et aux savoirfaire prévus par ces programmes et référentiels, à la conception et à la mise en œuvre des
modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres enseignants ou avec des
partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par le candidat les
problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du
suivi individuel des élèves et à l'aide au travail personnel, à l'utilisation des technologies
de l'information et de la communication au service des apprentissages ainsi que sa
contribution au processus d'orientation
et d'insertion des jeunes.
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Le dossier de RAEP – partie 2
1 – Quelle « réalisation » présenter ?
une réalisation pédagogique significative, relative
à une situation d'apprentissage et à la conduite
d'une classe
Pas de « modèle » a priori
Concrètement :
Une séance
Une séquence / unité d’apprentissage
plusieurs séquences »
Un projet sur une longue durée
Une « réalisation »
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« une ou de
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Le dossier de RAEP – partie 2
Le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi
ses réalisations pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative, relative à une
situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité,
étendue, le cas échéant, à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu'à
l'exercice de la responsabilité éducative et à l'éthique professionnelle. Cette analyse devra
mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les
résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.
Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu'il a
effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d'une ou de plusieurs séquences
d'enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et
référentiels nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et
aux savoir-faire prévus par ces programmes et référentiels, à la conception et à la mise
en œuvre des modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres
enseignants ou avec des partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par
le candidat les problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux
conditions du suivi individuel des élèves et à l'aide au travail personnel, à l'utilisation des
technologies de l'information et de la communication au service des apprentissages ainsi
que sa contribution au processusCEPEC
d'orientation
et d'insertion des jeunes.
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Le dossier de RAEP – partie 2
2 – Comment présenter cette « réalisation »?
Par une analyse…
• apprentissages
• objectifs
• progressions
• résultats de la réalisation
… qui construit une argumentation portant sur :
o choix didactiques et pédagogiques
o cadre des programmes et référentiels nationaux
o transmission des connaissances
o compétences et savoir-faire
o modalités d'évaluation
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Le dossier de RAEP – partie 2
Le candidat développe plus particulièrement, à partir d'une analyse précise et parmi
ses réalisations pédagogiques, celle qui lui paraît la plus significative, relative à une
situation d'apprentissage et à la conduite d'une classe qu'il a eue en responsabilité,
étendue, le cas échéant, à la prise en compte de la diversité des élèves, ainsi qu'à
l'exercice de la responsabilité éducative et à l'éthique professionnelle. Cette analyse
devra mettre en évidence les apprentissages, les objectifs, les progressions ainsi que les
résultats de la réalisation que le candidat aura choisi de présenter.
Le candidat indique et commente les choix didactiques et pédagogiques qu'il a
effectués, relatifs à la conception et à la mise en œuvre d'une ou de plusieurs séquences
d'enseignement, au niveau de classe donné, dans le cadre des programmes et référentiels
nationaux, à la transmission des connaissances, aux compétences visées et aux savoirfaire prévus par ces programmes et référentiels, à la conception et à la mise en œuvre des
modalités d'évaluation, en liaison, le cas échéant, avec d'autres enseignants ou avec des
partenaires professionnels. Peuvent également être abordées par le candidat les
problématiques rencontrées dans le cadre de son action, celles liées aux conditions du
suivi individuel des élèves et à l'aide au travail personnel, à l'utilisation des technologies
de l'information et de la communication au service des apprentissages ainsi que sa
contribution au processus d'orientation
et d'insertion des jeunes.
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Le dossier de RAEP – partie 2
3 – Quels éléments connexes à la « réalisation »?
le cas échéant
• prise en compte de la diversité des élèves
• exercice de la responsabilité éducative
• éthique professionnelle.
• avec d'autres enseignants
• avec des partenaires professionnels
• suivi individuel des élèves
• aide au travail personnel
• utilisation des technologies de l'information et de
la communication
• orientation et d'insertion des jeunes
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Le dossier de RAEP - Annexes
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Les annexes
À son dossier, le candidat joint, sur support papier : un ou
deux exemples de documents ou de travaux, réalisés
dans le cadre de l'activité décrite et qu'il juge utile de
porter à la connaissance du jury. Ces documents doivent
comporter un nombre de pages raisonnable, qui ne
saurait excéder dix pages pour l'ensemble des deux
exemples. L'authenticité des éléments dont il est fait
état dans la seconde partie du dossier doit être attestée
par le supérieur hiérarchique auprès duquel le candidat
exerce ou a exercé les fonctions décrites.
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Le dossier de RAEP – partie 2
Annexes principes
• produit par le candidat.
• témoignage – preuve du travail effectué
• seulement des documents papier. Aucun CD ou DVD.
Elle doit permettre au candidat d’étayer sa réflexion, de l’aider dans sa prise de
recul, de compléter sa description et son analyse.
pas illustratifs mais au contraire permettent au candidat de faire état du
déroulement de son action, de ses stratégies pédagogiques et didactiques, des
outils qu’il utilise et qu’il crée tant pour lui-même que pour ses élèves.
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Le dossier de RAEP – Annexes
ANNEXES Exemples
préparation de séance(s)
fiche d’activité
évaluation
productions d’élèves
fiches d’objectifs
grilles d’évaluation
PAS DE
o documents administratifs : rapport d’inspection ni
d’attestation de tel formateur ou chef d’établissement.
o des tutoriels de logiciels,
o des reproductions d'oeuvres (sauf si celles-ci sont intégrées
dans un document de travail)
o photocopies de manuel
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