Transcript Création des fiches pédagogiques pour un public peu ou non

Fichier d’alphabétisation pour adultes
Lecture, écriture, mathématiques
et savoirs de base
accompagné d’activités
sur support numérique
Le public
• Adultes
• Francophones (B1 à l’oral)
• Infra A1.1 à l’écrit
• Primo-arrivants ou en France depuis un
certain nombre d’années
Le temps de formation
• Cours extensifs, 2 x 3 heures par semaine
• 3 niveaux, 540 heures
• Chaque niveau :
90 heures fiches papier + 90 heures fiches info
Les objectifs
• Entrée dans l’écrit (lecture, écriture)
• Acquisition de la numération et de savoirs
mathématiques
• Acquisition des savoirs fondamentaux
• Compréhension de documents authentiques
• Acquisition de savoir-faire numériques
Les progressions
• Graphèmes-phonèmes
• Langue
Catégories :
¾ écrire un message simple
en respectant la situation de
communication
¾enrichissement et maitrise
du vocabulaire
¾ notions de temps (passé,
présent, futur)
¾ accords en genre et en
nombre
• Mathématiques
Catégories :
¾ numération
¾ géométrie
¾ opération
¾ problèmes
Exemple :
• Savoirs fondamentaux
Catégories :
¾repérages dans le temps
¾repérages dans l’espace
Exemple :
¾repérages dans l’espace
graphique
¾mémoire et attention
• Informatique
Catégories :
¾allumer et éteindre
¾clavier
¾se repérer sur le bureau
¾traitement de texte
¾usage de la souris
¾internet
Exemple :
¾périphériques
La construction des fiches
• Progressives
• Scénarisées
• Dans une perspective actionnelle
• Contextualisées, avec de nombreux
documents semi-authentiques
• Choix d’un graphème
• Choix des mots dans le répertoire
• Choix d’un thème
• Choix d’un scénario pédagogique
• Choix de documents
• Choix d’activités
Canevas des fiches papier
•
•
•
•
•
•
•
Compréhension et production orales
Compréhension et production écrites
Combinatoire
Geste graphique
Savoirs fondamentaux
Mathématiques
Culture générale
Canevas des fiches info
• Savoirs et savoir-faire des fiches papier
• Savoir-faire numérique
– Utilisation de la souris et du clavier
– Notions de traitement de texte
– Internet : sites d’apprentissage du français,
FLE, maths…), sites grand public
Création de fiches pédagogiques pour un public non ou peu scolarisé
Définition du public
Le public visé par ces fiches est un public d’adultes francophones (à l’oral, niveau B1), non ou peu scolarisés
dans leur pays d’origine. Les apprenants peuvent être primo-arrivants ou bien vivre en France depuis un
certain nombre d’années.
La démarche pédagogique
La conception des fiches de base sur différentes progressions :
9
9
9
9
9
Graphèmes-phonèmes
Langue
Mathématiques
Savoirs fondamentaux
Informatique
Les fiches sont conçues dans une perspective actionnelle, au plus près de la vie quotidienne des
apprenants. Pour cela, de nombreux documents authentiques ou semi-authentiques sont utilisés dans
chaque fiche. Toutes les fiches suivent un scénario pédagogique pour plus de cohérence et pour
permettre aux apprenants de mieux comprendre et retenir ce qu’ils font.
Le vocabulaire choisi pour les fiches est, en priorité, celui du Référentiel et certification (DILF) pour
les premiers acquis en français réalisé par Jean-Claude Beacco, Mariela de Ferrari, Gilbert Lhote et
Christine Tagliante (Didier, Paris, 2005). Les « Trois inventaires des formes graphiques » répertorient les «
mots-outils », les « mots hyperfréquents » et ceux « qui réalisent les notions générales et spécifiques ».
Canevas des fiches papiers
Toutes les fiches font travailler :
9
9
9
9
La compréhension et la production orales
La compréhension et production écrites
La combinatoire
Le geste graphique
Les savoirs fondamentaux (repérages dans le temps et dans l’espace, mémoire et attention)
9 Les mathématiques (numérations, calculs, raisonnement logique…)
9 La culture générale
Canevas des fiches sur informatique
Les fiches sur informatique font travailler la langue et les savoir-faire numériques. Elles proposent :
9 Des activités sur tout ce qui est travaillé sur les fiches papier
9 Des activités sur Word ou en ligne
Création de fiches pour un public non ou peu scolarisé ; Projet de manuel
Marion Boutet de Monvel : [email protected]
Sylvie Cohen : [email protected]
Fabienne Casabianca : [email protected]
c Je découvre.
Observez et échangez.
d Je comprends.
Cochez la bonne réponse (_).
1) Malik va à
2) Malik part
3) Malik arrive à
zPARIS
zLYON
z
LILLE
†
†
†
le mardi 14 avril
le mardi 4 mars
le mardi 4 avril
†
†
†
ž
Ÿ
†
†
†
†
†
†
4) Malik a
9
e J’entends.
Dans quelle syllabe entendez-vous le son « l » ? Cochez 6 la case correspondante.
f Je recopie.
Lisez et recopiez.
la – .
il –.
Il a le sac.
g Je retiens.
Complétez avec un ou une ou avec le ou la
9
un sac
le sac de Karim
...... téléphone de Malik
...... téléphone
...... robe de Fatima
...... robe
...... livre
...... livre de Malik
h Je compte.
Continuez la suite des heures.
1h 2h 3h
13 h 14 h
i Je raisonne.
Reliez les heures officielles avec les heures courantes.
14 h ●
● 4 h
20 h ●
● 10 h
18 h ●
● 2 h
15 h ●
● 5 h
22 h ●
● 6 h
17 h ●
● 8 h
16 h ●
● 3 h
j J’écris.
Ali ne veut pas oublier d’aller retrouver
Malik à la gare.
Il écrit un post-it pour se rappeler le jour
et l’heure de l’arrivée de Malik.
k Je vais plus loin.
Surlignez PARIS d’une couleur et LILLE d’une autre couleur.
Tracez une route directe entre Paris et Lille.
DOM
9
l Je m’entraine.
.
Complétez le texte avec le ou la
Le mardi 4 avril, Malik va à ...... gare.
Il cherche ...... TGV 8457.
Malik a pris ...... numéro de téléphone d’Ali.
...... TGV a du retard. Malik sera à ...... gare de Lille à 14h10.
Malik a apporté ...... sac de Karim.
Cahier de graphie.
Prénom :
Date :
i
Malik va à Lille
0-9
€
A-Z
a
i
eo
é
u
ou
Salut Ali,
p
l
v
m
n
ch
r
y
s
t
b
oi
on
S
Malik arrive du Maroc. Mardi 4
avril, il va à Lille. Il part de Paris
à 12h58. Il arrive à 14h00 à Lille.
Malik va venir avec un énorme
sac. Il a le sac de Karim. Tu peux
venir à la gare ?
Merci,
Fatima
KARIM – PARIS – AMI - ARRIVE – LILLE – ALI – HABITE – MARDI - VA – TGV
K
P
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
Hh
Ii
Jj
Kk
Ll
Mm
Nn
Oo
Pp
Qq Rr
Ss
Tt
Uu
Vv
Ww Xx
Yy
Zz
Mettez la souris sur le texte surligné en jaune et appuyez sur
CTRL
+
http://micetf.fr/phonologie/index.php?action=jouer&consigne=trier&son=i&option=image
Cliquez sur
pour écouter le mot.
Si vous entendez le son i, cliquez sur
.
Si vous n’entendez pas le son i, cliquez sur
.
Quand vous avez fini, cliquez sur
.
Si vous cliquez sur
, les mots seront différents.
http://micetf.fr/phonologie/index.php?action=jouer&consigne=coder&son=i&option=image
Cliquez sur
pour écouter le mot.
Cliquez sur la flèche
et choisissez :
1 syllabe - 2 syllabes - 3 syllabes - 4 syllabes - 5 syllabes
Quand vous avez fini, cliquez sur
.
Si vous cliquez sur
, les mots seront différents.
Étiquettes
http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i2.php
Cliquez sur une carte pour la retourner.
Trouvez l’étiquette correspondant au dessin et faites-la glisser sur la
carte.
Cliquez ensuite sur le garçon .
Syllabes
http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i4.php
Cochez la syllabe dans laquelle vous entendez le son i.
Cliquez ensuite sur le garçon .
Mots
http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i5.php
Construisez les mots en utilisant les syllabes à droite.
Placez les syllabes dans les cases de la même couleur.
Cliquez ensuite sur le garçon. .
Lisez les phrases
http://www.maxetom.com/jeux_lecture/son_i6.php
Lisez la phrase. Cliquez sur la case qui correspond à ce qui est dit dans
la phrase.
Cliquez sur le garçon pour vérifier chaque réponse .