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Journal of International Mobility. Vol.2
1/2014
CONTENTS – Abstracts & Biographies
Editorial / Introduction: Antoine Godbert
I.
Articles sélectionnés / Selected articles
Thématique N°1 : La démocratisation de la mobilité européenne et internationale / Democratising mobility
La rencontre avec l’inconnu
Mette Ernlund
Thématique N°2 : L’évaluation de l’impact des mobilités européennes et internationales / Assessment of the
impact of European and international mobility
Le carnet de voyage-reportage
Pascale Argod
La mobilité étudiante dans l’enseignement supérieur hongkongais
Béatrice Cabau
La mobilité transnationale étudiante, un révélateur des résistances à la professionnalisation de l’université
Emmanuel Triby, Marina Patroucheva
Impacto de los programas de movilidad en las percepciones del alumnado universitario acerca del Espacio
Europeo de Educación Superior
Maria del Carmen Pegalajar Palomino, Maria Jesús Colmenero Ruiz
Un semestre Erasmus dans la formation des enseignants du primaire à Berne
Jésabel Robin
Un cadre pour valoriser les apprentissages informels issus de l’expérience internationale
Claire Tourmen, Benoît Berger, Stéphanie Soulier Bauland
Nouvelles politiques de mobilité dans les universités du Kazakhstan
Almashe Seidikenova
Die Bedeutung internationaler Schulen für Mobilitätsstrategien von Hochqualifizierten
Günther Weiss, Marius Otto, Daniela Imani
Here Today, Gone Tomorrow? Student Mobility Decision-Making in an Economic Crisis Context
David Cairns
Balances y retos en el acceso de los estudiantes de Traducción con diversidad funcional a la movilidad
académica: un estudio de caso
Elisa Alonso, Marián Morón
II.
Contrepoint / A counterpoint
Impacts de la mobilité académique sur les divers acteurs de l’institution. Repenser nos évidences ou le
désenchantement nécessaire
Prof. Aline Gohard-Radenkovic
III.
Notices biographiques / Biographic notes
IV.
Thématiques des prochains appels à contributions / Themes of the next calls for proposals
1
Journal of International Mobility. Vol.2
1/2014
CONTENTS – Abstracts & Biographies
La rencontre avec l’inconnu, une enquête sur les motivations et les expériences des étudiants en
mobilité
Mette Ernlund
Français
De 2010 à 2013, Mette Ernlund a fait des recherches sur la mobilité internationale des étudiants
dans l’éducation supérieure. Sur cette base, elle a écrit une thèse qu’elle a soutenue le 28 Mai 2014.
Les recherches se portent plus précisément sur les motivations et les expériences des étudiants qui
partent à l’étranger pendant leurs études. Ce travail scientifique constitue ainsi la base du présent
article. Aujourd’hui, Mette Ernlund est en charge de la communication du service R&D de «University
College South Denmark».
Résumé
Ces dernières décennies, la mobilité internationale dans l’éducation supérieure est devenue une
préoccupation politique et institutionnelle. Le processus de Bologne initié en 1999 a déclenché
définitivement une coopération entre universités européennes favorisant ainsi les échanges grâce à
la construction d’un espace européen de l’enseignement supérieur. L’un des objectifs est d’atteindre
20% de mobilité en 2020. Les recherches qui constituent la base de cet article se fondent sur des
interviews narratives et visent à faire le point sur la mobilité actuelle exclusivement d’un point de
vue qualitatif. Ainsi, elles se distinguent de l’approche quantitative dominant dans le discours
politique européen et mondial où la mobilité, sa démocratisation et son succès se mesurent le plus
souvent à travers les volumes. L’enquête est réalisée dans quatre pays européens et ses résultats
mettent en évidence un réel besoin de mieux connaître les profils d’étudiants qui choisissent la
mobilité. Ceci afin de bien comprendre leurs motivations et expériences liées à leur séjour à
l’étranger et ainsi, entre autres, d’être en mesure d’assurer un accompagnement adapté avant,
pendant et après la mobilité.
English
From 2010 to 2013 Mette Ernlund has done a research program in student mobility in higher
education. On this basis she has written her Ph.D. thesis which she defended at the University of
Southern Denmark on Mai 28, 2014. This research is more precisely about students’ motivations and
experiences with international mobility. The scientific work constitutes the base for the present
article. Mette Ernlund is today in charge of communications at the R&D Department of « University
College South Denmark ».
Abstract
The encounter with the unknown, a study of students’ motivations and experiences with mobility
International mobility in higher education has become a political and institutional preoccupation
these last decades. The Bologna Process that was initiated in 1999 has activated a lasting cooperation
between European Universities. Thus it enhances exchanges through the creation of The European
Higher Education Area. One of the major goals is to achieve 20% mobility by 2020. The research
behind this article is based on narratives and its aim is in a qualitative way to make a state of the art
of today’s mobility. Hence the methodological approach differentiates itself from the dominant
global and European discourse that often measures mobility, its democratization and success on
quantitative data. The investigation takes place in four European countries. Its results underline a
need for knowledge about the profiles of the students who go abroad – this in order to be able to
understand better their different motivations and experiences with mobility. One of the perspectives
of the research is for higher education to focus on a personal student support before, during and
after the students’ mobility.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Le carnet de voyage-reportage, outil de formation et d'expertise pour la mobilité internationale
Pascale Argod
Français
Pascale Argod, PRCE à l’université de Bordeaux IV depuis 2000, Docteure en sciences de
l’information et de la communication depuis 2009, engagée depuis quinze ans dans la manifestation
culturelle et artistique du Rendez-vous du carnet de voyage de Clermont-Ferrand en y organisant le
stage national de formation en arts et culture "Enseigner le carnet de voyage" à destination des
enseignants (http://www.rendezvous-carnetdevoyage.com/).
Résumé
L'expertise de la mobilité internationale a pour objectif d’en évaluer les apports tant personnels que
professionnels pour l'étudiant. Aussi, à partir d'expérimentations menées dans les universités de
Bordeaux et de Clermont-Ferrand à la fois pour la recherche et pour l'enseignement, nous nous
interrogerons sur la mise en forme d’une évaluation qualitative et formative. Le médium "carnet de
voyage-reportage" est en effet un outil d'expertise et de formation, hérité des méthodes visuelles
utilisées par la recherche en sciences humaines et sociales, qui peut permettre d'évaluer la valeur
initiatique de la mobilité et les apprentissages formels, informels et non formels. Il s'agit de
déterminer en quoi il favorise la capitalisation des savoirs, savoir-faire et savoir-être, les
compétences transversales et interculturelles et leur reconnaissance comme valeur ajoutée pour
l'employabilité.
English
Pascale Argod, PRCE teacher at the University of Bordeaux IV since 2000, Doctor of Science in
information and communication since 2009, engaged for fifteen years in the cultural and artistic
event, "The appointment of the book travel" in Clermont-Ferrand, by organizing national training
course in Arts and Culture "Teaching the travel reporting" for teachers (http://www.rendezvouscarnetdevoyage.com/).
Abstract
The travel-reporting (travelogue and travel sketchbook), a tool training and expertise for
International Mobility
The expertise of international mobility aims to evaluate both personal and professional contributions
to the student. Also from experiments in universities of Bordeaux and Clermont-Ferrand for both
research and teaching, we will examine the layout of a qualitative and formative assessment. The
medium "Travelogue Report" (travelogue and travel sketchbook) is indeed a tool of expertise and
training, inherited visual methods used by research in the humanities and social sciences, which can
assess the initiation value of mobility and learning formal, informal and non-formal. It is to determine
what it promotes accumulation of knowledge, skills and attitudes, and cross cultural skills and their
recognition as an added value for employability.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
La mobilité étudiante dans l’enseignement supérieur hongkongais : réalités et défis
Béatrice Cabau
Français
Béatrice Cabau est maître de conférences auprès du Department of Government and International
Studies de la Baptist University Hong Kong (BUHK). En tant que coordinatrice française du European
Studies Programme, elle est l’auteur de plusieurs parutions relatives à la préparation au départ en
mobilité internationale des étudiants en s’appuyant sur l’expérience du programme européen
d’études de la BUHK.
Résumé
Il y a juste dix ans, Hong Kong, région administrative spéciale de la République populaire de Chine, a
décidé de se positionner en tant que pôle d’enseignement supérieur dans la région Asie-Pacifique en
accueillant le plus grand nombre d’étudiants internationaux. Afin d’évaluer l’impact de cet objectif
éducatif à plusieurs niveaux, cet article étudie dans un premier temps la politique
d’internationalisation de l’enseignement supérieur hongkongais, les diverses motivations animant
cet objectif ainsi que les atouts que possède l’enseignement supérieur hongkongais pour attirer les
étudiants internationaux. Puis, il s’attache à identifier les différentes questions auxquelles doivent
s’atteler les autorités de Hong Kong afin de mener à bien leur projet en matière de mobilité
étudiante internationale.
English
Béatrice Cabau is Associate Professor in the Department of Government and International Studies,
Hong Kong Baptist University (Hong Kong). She is the French Stream Coordinator of the European
Studies Programme. She has published several articles/chapters about pre-departure training for
exchange students based on the experience of the European Studies Programme at Hong Kong
Baptist University.
Abstract
Student mobility in Hong Kong higher education: realities and challenges
Exactly ten years ago, the Hong Kong Special Administrative Region of the People's Republic of China
decided to position itself as a higher education hub in the Asia-Pacific region by hosting a larger
number of international students. In order to assess the impact of this educational objective at
several levels, this paper first investigates the internationalization policy of Hong Kong higher
education, the various motives behind this objective as well as the advantages possessed by Hong
Kong higher education to attract international students. The article then attempts to identify the
various issues that the Hong Kong authorities must tackle to carry out their project of international
student mobility.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
La mobilité transnationale étudiante, un révélateur des résistances à la professionnalisation de
l’université
Emmanuel Triby, Marina Patroucheva
Français
Emmanuel Triby
Professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Strasbourg, il dirige le Master "Ingénierie de la
formation et des compétences" et coordonne l'équipe "Activité, travail et identité professionnelle"
du LISEC (Laboratoire Interuniversitaire en Sciences de l’Éducation et de la Communication). Ses
travaux de recherche portent sur la dimension formative de l'expérience et notamment les
composantes cognitives de la démarche de validation des acquis de l'expérience. De ce fait, il
s'intéresse à tous les dispositifs de formation mettant en question le rapport au savoir : alternance,
VAE, orientation, analyse des pratiques…
Marina Patroucheva
Diplômée de Master en Ingénierie de la Formation et des Compétences à l'Université de Strasbourg,
elle mène une recherche sur les questions de professionnalisation de l'enseignement supérieur en
France et étudie plus spécifiquement le dispositif des stages professionnels étudiants. Elle exerce une
activité professionnelle portant sur les programmes de mobilité européenne et sur le développement
des partenariats Écoles – Entreprises dans une chambre consulaire en Alsace.
Résumé
Aujourd'hui, la mobilité transnationale des personnes dans un périmètre communautaire est promue
comme une des réponses aux difficultés d'insertion professionnelle des jeunes, du retour à l'emploi
des personnes au chômage, voire du maintien en emploi des salariés ; ainsi, cette mobilité enrichit
les processus de recrutement et d’accès à l’emploi dans un contexte de plus grande sélectivité
économique et sociale. Il s'agit en effet d'un processus complexe pouvant agir sur les pratiques de
ses acteurs dans leur globalité et les transformer. Or, même si la mobilité représente un phénomène
qui n'est de loin pas récent, son analyse, dans ses spécificités, ne se constitue en un champ d'études
que depuis une dizaine d'années. Si un certain nombre d'enquêtes s’intéressent aux compétences
développées à cette occasion par les participants, peu sont dédiées spécifiquement à son impact sur
ses parties prenantes telles que le sont, dans le cas des stages transnationaux étudiants, l'université
et l'entreprise.
Tout en analysant la mobilité étudiante comme un élément concourant à la construction d’une
qualification sociale particulièrement décisive dans le contexte professionnel actuel, cette
contribution s'attache à étudier l'impact de ces mobilités sur les acteurs même de la
professionnalisation. Des investigations auprès d’universitaires chargés des relations internationales
et de l'insertion professionnelle, d’une part, et auprès de représentants du milieu économique,
d’autre part, confirment la difficulté à interpréter la mobilité étudiante en termes de
professionnalisation. Des pistes de travail sont ainsi tracées pour tenter de mettre en place les
conditions d’une professionnalisation par la mobilité à l'université.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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English
CONTENTS – Abstracts & Biographies
Emmanuel Triby
Professor of education science at the University of Strasbourg, he directs the Master "Training and
skills engineering" and coordinates the team "Activity, work and professional identity" by LISEC
(Interuniversity laboratory in Education and Communication science). His research focuses on the
formative dimension of experience and in particular the cognitive components of the approach to
validation of experience acquired. Thus, he focuses on all devices training questioning the report to
knowledge: alternation, VAE (validation of experience acquired), orientation, analysis of practices.
Marina Patroucheva
Graduate of Master in "Training and skills engineering" at the University of Strasbourg, she conducts
research on issues of professionalization of higher education in France and studies more specifically
student professional internships programs. She pursues a professional activity on European mobility
programs and the development of partnerships Schools - Enterprises in a consular Chamber in
Alsace.
Abstract
Students’ transnational mobility: difficulties to integrate professional curriculum at the University
Transnational mobility within Europe is considered nowadays as a solution to help students dealing
with professional integration and employment process. In a context of high social and economic
selection to enter the professional world, mobility is a major asset to access to employment and
career. Indeed, through mobility, students experience different ways of thinking and working. They
learn how to open themselves to new challenges and how to manage them.
If students’ mobility has long been practiced, its study has just started ten years ago. Some enquiries
have been dealing with the skills students have been developing through mobility but few have been
focused on the impact of transnational internships on Universities and firms.
We analyze students’ mobility as a crucial element of social qualification in a very challenging
professional context. We study the impact of mobilities on the different actors taking part in
professionalization. The different inquiries conducted with international relations offices at
University and business people pointed out the lack of consideration of mobility as an asset for
professional integration.
Our work is trying to underline the many mobility possibilities that exist within University and that
might help to achieve a better professional integration.
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Journal of International Mobility. Vol.2
1/2014
CONTENTS – Abstracts & Biographies
Impacto de los programas de movilidad en las percepciones del alumnado universitario acerca del
Espacio Europeo de Educación Superior
Maria del Carmen Pegalajar Palomino, Maria Jesús Colmenero Ruiz
Español
Maria del Carmen Pegalajar Palomino. Doctora por la Universidad de Jaén. Licenciada en
Psicopedagogía y Diplomada en Maestro, especialidad en Educación Primaria. Máster en Educación
Especial. Profesora del Departamento de Educación de la Universidad Católica San Antonio de
Murcia. Sus líneas de investigación están centradas en la atención a la diversidad, la formación del
profesorado en el ámbito de la Educación Especial y la Educación Superior.
Maria Jesús Colmenero Ruiz. Doctora por la Universidad de Jaén. Profesora del Departamento de
Pedagogía de la Universidad de Jaén. Secretaria de la Revista Internacional de Educación Inclusiva
(REI). Ha realizado numerosas investigaciones cuyas temáticas están relacionadas con la inclusión y la
formación del profesorado en los diferentes niveles educativos.
Resumen
Esta investigación pretende analizar las percepciones del alumnado de tercer curso del Grado de
Educación Infantil de la Universidad de Jaén acerca del Espacio Europeo de Educación Superior,
prestando especial atención al impacto que la participación del alumnado en experiencias de
movilidad internacional puede tener hacia dicho proceso de convergencia europea. Para ello, se ha
utilizado una metodología descriptiva, explorando mediante la técnica de la encuesta a través de un
cuestionario “ad hoc” (n=132). Los resultados revelan las percepciones favorables del alumnado
hacia aspectos relacionados con la planificación y desarrollo de la actividad docente para la mejora
del proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Además, se confirma cómo el hecho
de que el alumnado participe en algún programa de movilidad internacional no influye en sus
valoraciones sobre el Espacio Europeo de Educación Superior y el proceso de convergencia europea.
English
Maria del Carmen Pegalajar Palomino. PhD from the University of Jaén. Degree in Psychology and
Diploma in Teaching, Primary Education. Masters in Special Education. Professor, Department of
Education of the San Antonio Catholic University of Murcia. Her research interests are focused on
attention to diversity, teacher training in the field of Special Education and Higher Education.
Maria Jesús Colmenero Ruiz. PhD from the University of Jaén. Professor, Department of Education,
University of Jaén. Secretary of the International Journal of Inclusive Education (REI). He has done
extensive research whose topics are related to inclusion and teacher education at different
educational levels.
Abstract
Impact of mobility programs in the perceptions of university students about the European Higher
Education
This research aims to analyze the perceptions of students in the third year of the Degree of Early
Childhood Education at the University of Jaén for European Higher Education, paying particular
attention to the impact of student participation in international mobility experiences may have to say
process European convergence. To do this, we used a descriptive methodology, exploring through
technical survey through an "ad hoc" (n=132) questionnaire. The results show the favorable
perceptions of students towards aspects of the planning and development of teaching for the
improvement of teaching and learning in Higher Education. Furthermore, it confirms how the fact
that the students participate in a program of international mobility does not influence their ratings
on the European Higher Education Area and the process of European convergence.
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Journal of International Mobility. Vol.2
1/2014
CONTENTS – Abstracts & Biographies
Un semestre Erasmus dans la formation des enseignants du primaire à Berne : étude comparée de
deux parcours de (im)mobilités.
Jésabel Robin
Français
Durant ses études de Langue, Littérature et Civilisation Anglophones à l’Université de Bordeaux,
Jésabel Robin effectue deux séjours Erasmus d’une année chacun, respectivement à l’Université de
Plymouth en Angleterre (2001/2002), puis à Trinity College Dublin en Irlande (2002/2003), où elle est
également assistante de français. Après son DEA, elle obtient un diplôme universitaire de FLE, puis
les certifications d’enseignante d’anglais et de français pour les écoles secondaires de maturité
suisses (équivalent du lycée). Elle enseigne le français aux étudiants de la Haute École Pédagogique
de Berne, en Suisse alémanique, depuis 2007. Sous la codirection des Professeures Aline GohardRadenkovic et Geneviève Zarate, elle obtient son doctorat en didactique des langues et des cultures
en 2014.
Résumé
Rahel et Eveline : deux étudiantes en formation au métier d’enseignante du primaire à Berne, en
Suisse alémanique ; deux jeunes femmes au profil de départ comparable et qui partent en 2011
passer un semestre dans un IUFM français avec le programme Erasmus. Dans le cadre de notre
recherche doctorale nous avons étudié, entre autres, les impacts de leur séjour sur les compétences
professionnelles en construction de ces deux étudiantes. Nous approcherons notre objet par le biais
de divers outils inspirés de l’anthropologie sociale: cartes de langue(s) et de mobilité(s), rapports de
séjour et enfin, entretiens semi-directifs en auto-confrontation avec les corpus précédemment cités.
Ces divers corpus nous permettront d’aborder cette mobilité, qui s’insère dans le cursus de
formation professionnelle et qui est donc liée à des attentes institutionnelles, dans toute sa
complexité. En effet, nous allons voir que le semestre Erasmus n’a pas pris la même tournure dans
les deux cas et que les réinvestissements professionnels de cette mobilité sont à « géométrie
variable».
English
Jésabel Robin spent all in all six semesters as an Erasmus student during her studies at the Université
de Bordeaux (France): two at the University of Plymouth (England), two in Trinity College Dublin
(Ireland), two at the Universität Bern (Switzerland). After being a French assistant in Los Angeles
(USA), she got the double certification of English and French teacher for Swiss high-schools. She has
been a lecturer in French for future primary-school teachers at the Pädagogische Hochschule Bern
since 2007. She obtained a PhD in Language and culture pedagogy in 2014 under the supervision of
Professors Aline Gohard-Radenkovic and Geneviève Zarate.
Abstract
An Erasmus semester for future primary-school teachers: cross-analysis of the two (im)mobility
itineraries.
The Institut Voschulstufe und Primarstufe at the Pädagogische Hochschule Bern (PH IVP) trains future
primary school teachers with a three years Bachelor program. It is compulsory for all its students to
go on a linguistic stay in a French-speaking environment in Switzerland or abroad at some point of
their training. How does the PH IVP set up linguistic stays? What is at stake for both the institution
and the students with such a requirement? How do institutional instructions influence students’
choices in terms of destination or occupation? What professional reinvestments are to be expected
from the stay? This article offers a cross-analysis of two apparently very similar cases, these of Rahel
and Eveline, two students who decided to undertake an Erasmus semester in France.
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Journal of International Mobility. Vol.2
1/2014
CONTENTS – Abstracts & Biographies
Un cadre pour valoriser les apprentissages informels issus de l’expérience internationale
Claire Tourmen, Benoît Berger, Stéphanie Soulier-Bauland
Français
Claire Tourmen mène des recherches spécialisées sur les apprentissages professionnels, avec un
cadre de didactique professionnelle qui l’a amenée à étudier plusieurs métiers (évaluateurs,
formateurs, dirigeants, jeunes chercheurs et jeunes professionnels stagiaires). Elle s’est aussi
spécialisée sur l’étude de l’activité d’évaluateurs dans différents domaines (programmes et politiques
publiques, dispositifs de formations, compétences et expérience). Elle est maître de conférences en
éducation au sein de l’équipe « Développement Professionnel et Formation » d’AgroSup Dijon et
actuellement en congés pour recherches à l’Université de Berkeley, aux Etats-Unis (Californie).
Benoît Berger et Stéphanie Soulier-Bauland sont tous deux enseignants en lycée agricole, le premier
à Fontaines (Saône-et-Loire) et la seconde à Montmorot (Jura). Ils sont impliqués depuis plusieurs
années dans l’accompagnement de jeunes à la mobilité internationale, Benoît Berger en tant
qu’animateur des réseaux « Bénin » et « Tunisie » de l’enseignement agricole, et Stéphanie SoulierBauland en tant que co-animatrice du « Réseau Jeunes Afrique Asie » (RJAA). Ils animent
régulièrement des sessions de préparation au départ et d’accompagnement au retour.
Résumé
Il est souvent difficile d’identifier et de valoriser des apprentissages réalisés à l’occasion d’une
mobilité internationale. Nous avons mené une recherche avec un cadre théorique et
méthodologique de didactique professionnelle (Pastré, Mayen & Vergnaud, 2006), cadre éprouvé sur
les apprentissages professionnels issus de l’expérience et proche de l’esprit des démarches de
Validation des Acquis de l’Expérience, afin de tenter de jeter un éclairage nouveau sur la nature des
apprentissages informels réalisés lors d’un séjour à l’étranger, les processus de leur construction et
les conditions qui les inhibent ou les favorisent. Cette recherche a été menée par le biais d’entretiens
d’explicitation auprès de 17 jeunes partis en stage à l’étranger durant une période de un à trois mois,
dans le cadre de leurs études de BTS agricoles. Elle a été financée par le Ministère de l’Agriculture, de
l’Alimentation et de la Forêt (MAAF) français et a servi de base à la construction d’un référentiel de
l’expérience internationale. Nous avons également tiré des leçons pratiques à destination des
acteurs qui ont pour mission d’aider les jeunes à prendre conscience de leurs apprentissages, à les
autoévaluer et à les valoriser en vue de leur insertion.
English
Claire Tourmen is doing research on professional learning with a framework of Professional
Didactics. She has studied different occupations such as program evaluators, trainers, managers,
young researchers and trainees in the agricultural field. She is also specialized on the study of
evaluators’ activities (program evaluation, training, competencies and experience). She works as an
Associate Professor of Education in the research team « Professional Development and Training » in
AgroSup Dijon and is currently a Visiting Scholar at UC Berkeley, California, USA.
Benoît Berger and Stéphanie Soulier-Bauland are teachers in agricultural high schools and colleges
in France (Fontaines and Montmorot). They are actively involved in the supervision of international
mobility in networks with Africa and Asia. They guide students during their international mobility,
through guidance sessions before and after the mobility.
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Journal of International Mobility. Vol.2
1/2014
CONTENTS – Abstracts & Biographies
Abstract
A framework to highlight informal learning built through international mobility
Highlighting informal learning built through international mobility is often difficult. We carried out a
research study with the theoretical and methodological framework of Professional Didactics (Pastré,
Mayen & Vergnaud, 2006) to go further on this topic. This framework has already been applied to the
study of informal learning in the workplace. In this research project, we wanted to study the kind of
informal learning resulting from international mobility, the processes of its construction and the
conditions that enhance or prevent it. We performed 17 long « explicitation interviews » (Vermersch,
1994) with 17 students who did a 1 to 3-month internship abroad while learning agricultural jobs in
professional schools, in France. This research project has been funded by the French Ministry of
Agriculture and has led to the establishment of a set of standards to analyze the experience of
international mobility. We also drew practical lessons for those who help the students to self-assess
the competencies that they have built through an international mobility.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Nouvelles politiques de mobilité dans les universités du Kazakhstan. Les perceptions des premiers
kazakhs séjournant en Europe : des expériences pionnières1
Almashe Seidikenova
Français
Enseignante-chercheuse, Almashe Seidikenova est Responsable de la mobilité académique au
Service des relations internationales de l’Université d’Etat Zhetysu à Taldykorgan, Kazakhstan / Postdoctorante boursière de la Confédération suisse à l’Université de Fribourg.
Résumé
Après avoir signé la déclaration de Bologne en 2010, le Kazakhstan est devenu le 47ème paysmembre du processus de Bologne et le premier Etat d’Asie centrale partie prenante de l’espace
européen éducatif. Dans ce cadre, le Ministère de l’éducation du Kazakhstan a fixé des directives
pour la mise en oeuvre d’une mobilité internationale. Les universités kazakhstanaises ont dû mettre
rapidement en place des programmes de mobilité. A l’heure de la mondialisation des échanges
économiques, médiatiques, culturels, scientifiques, etc., la mobilité académique devient à la fois une
entreprise collective des institutions avec leurs règles et leurs enjeux mais aussi un acte
d’appropriation par l’individu en situation de mobilité de nouveaux espaces langagiers,
socioculturels, académiques, etc. Mais rien n’est évident quand la mobilité internationale ne fait pas
partie des pratiques académiques ou qu’elle s’inscrivait dans d’autres traditions2. Dans cet article
nous analyserons l’expérience de premiers étudiants kazakhs partis en séjour d’études en Pologne,
les difficultés rencontrées par les divers acteurs d’une mobilité « improvisée » du fait d’un manque
avéré d’expérience, et les effets de cette expérience en immersion à l’étranger sur le regard et le
parcours de ces étudiants « pionniers » à leur retour.
English
PhD in languages, teacher - researcher, Almash Seidikenova is Head of Academic Mobility
International Relations Department of the Zhetysu State University at Taldykorgan , Kazakhstan /
Post -doctoral fellow of the Swiss Confederation at the University of Fribourg , Switzerland.
Abstract
New Political mobility in universities of Kazakhstan. Perceptions of the first Kazakh staying in
Europe: pioneering experiments
After having signed the Bologna Declaration in 2010, Kazakhstan became the 47th member country
of the Bologna process and the first Central Asian state stakeholder in the European educational
space. In this context, the Ministry of Education of Kazakhstan has set guidelines for the
implementation of international mobility. The Kazakh universities had to quickly implement mobility
programs. At a time of globalization of economical trade, media, cultural and scientific exchanges ,
etc. academic mobility becomes both a collective enterprise of institutions with their rules and
challenges but also an act of appropriation by the individual in the situation of mobility in new sociocultural , academic language areas , etc. But nothing is obvious when international mobility is not
part of academic practice or isn’t part of other traditions. In this article, we are going to analyze the
experience of the first Kazakh students who went to study abroad in Poland, the difficulties
encountered by the various actors in a " scratch" mobility due to a lack of proved experience and the
effects of this immersion experience abroad and the opinion of these students on their return over
their journey as "pioneers".
1
Cet article s’inscrit dans un projet de recherche post-doctorale, intitulé : « Mise en œuvre d’une nouvelle mobilité
académique et besoins des étudiants kazakhstanais. Comparaison entre l’Université d’Etat Zhetysu et l’URILM à Almaty »,
sous la supervision de la Prof. Aline Gohard-Radenkovic, Université de Fribourg, Suisse.
2
La majorité des étudiants et des chercheurs de l’ex-Union soviétique, tous russophones, étaient appelés à faire leurs
études en tant que boursiers dans les grandes universités de Russie.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Die Bedeutung internationaler Schulen für Mobilitätsstrategien von Hochqualifizierten
PD. Dr. Günther Weiss, Marius Otto, MSc, Daniela Imani
Deutsch
Hochschuldozent für Geographie, Fachgebiet für Wirtschafts- und Stadtgeographie am Seminar für
Geographie und ihre Didaktik an der Universität zu Köln, PD. Dr. Günther Weiss promovierte über
raumbezogene Bindung und Bewertung im Verdichtungsraum und habilitierte über Entstehung und
regionale Differenzierung von industriellen Umweltkonflikten. Seine Forschungsinteressen liegen im
Bereich der Stadt- und Wirtschaftsgeographie.
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Lehr- und Forschungsgebiet Kulturgeographie am Geographischen
Institut der RWTH Aachen, Marius Otto, MSc, studierte Geographie an der Rheinisch-Westfälischen
Technischen Hochschule (RWTH) in Aachen. Zu seinen Forschungsinteressen gehören die Migrationsund Stadtforschung. Derzeit promoviert er über transnationale Lebenswelten oberschlesienstämmiger Aussiedler in Nordrhein-Westfalen.
Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Stadt- und Regionalforschung am
Geographischen Institut der Universität Bonn, Daniela Imani, M.A., studierte Geographie an der
Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn. Ihre Interessen liegen in den Bereichen der
Bevölkerungs- und Stadtgeographie. In ihrer derzeit laufenden Promotion setzt sie sich mit den
Migrations- und Integrationsprozessen hochqualifizierter Migranten in ausgewählten deutschen
Kommunen auseinander.
Zusammenfassung
Im Kontext der Migrationsprozesse Hochqualifizierter und ihrer Familien kommt internationalen
Schulen eine zentrale, bislang aber wenig beleuchtete, Bedeutung zu. Basierend auf Untersuchungen
zur Eingliederung internationaler Hochqualifizierter in die städtische Gesellschaft soll die Rolle dieser
Schulen für das Einleben und die Mobilitätsstrategien Hochqualifizierter beleuchtet werden. Die
Ergebnisse beziehen sich auf Interviews mit kommunalen Akteuren, Mitarbeitern internationaler
Schulen sowie internationalen Hochqualifizierten und ihren begleitenden Partnern. Es zeigt sich, dass
das Angebot an internationalen Schulen als grundlegender Bestandteil einer internationalen
kommunalen Infrastruktur gilt. Für die Familien sind sie eine Voraussetzung für weitere Migrationen.
Die zumeist rasche Einbindung in die Schulcommunity bedeutet für die Familien eine wichtige
Unterstützungsleistung. Kontakte jenseits dieser Community spielen zumeist kaum eine Rolle.
English
Geography lecturer at the University of Cologne with an area of expertise in economic and urban
Geography and their didactics, Dr Weiss wrote his doctorate on the topic of spatial relationships and
evaluations of urban agglomerations. He habilitated on the development and regional differentiation
of conflicts between industry and the environment. His research interests lie in the areas of urban
and economic Geography.
Teaching and research associate in the cultural Geography research group at RWTH Aachen
University, Marius Otto, MSc, studied Geography at RWTH Aachen University. The focal areas of his
research are migration and urban Geography. Currently he is writing his PhD, which is investigating
the transnational social spaces of emigrants from Upper Silesia who have settled in North RhineWestphalia.
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Research associate in the urban and regional research group in the Geography department at the
University of Bonn, Daniela Imani, M.A., studied Geography at the University of Bonn. Her interests
lie in population and urban Geography. Within her PhD she is currently investigating the processes of
migration and integration of highly-skilled migrants within chosen districts in Germany.
Abstract
The importance of international schools for the mobility strategies of highly-skilled migrants
Within the context of the processes of migration of highly-skilled migrants and their families
international schools play a central role, which previous research has largely neglected. Based on
investigations surrounding the integration of these highly-skilled migrants into urban societies, this
paper explores the role of international schools in the experiences and mobility strategies of these
individuals. The results are based on interviews with local stakeholders, the employees of
international schools and the highly-skilled migrants themselves along with partners who
accompanied them. From this it is apparent that international schools comprise a fundamental part
of the international community infrastructure. For the families they are a prerequisite for further
migrations. It is often the case that a rapid immersion in the school community offers these families a
strong degree of support. Other contacts outside of this community play a negligible role.
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Journal of International Mobility. Vol.2
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Here Today, Gone Tomorrow? Student Mobility Decision-Making in an Economic Crisis Context
David Cairns
English
David Cairns is a senior researcher at the Centre for Research and Studies in Sociology, ISCTEUniversity Institute of Lisbon (CIES-IUL). He is a specialist in the areas of Youth and Migration, with
over 50 international publications to date. This includes articles in International Migration, British
Journal of the Sociology of Education, Journal of Youth Studies, Young and Journal of the Royal
Anthropological Institute and two books on the specific theme of youth mobility: Youth Transitions,
International Student Mobility and Spatial Reflexivity: Being Mobile? (Palgrave Macmillan, 2014) and
Youth on the Move: European Youth and Geographical Mobility (Springer, 2010).
Abstract
This article engages with the theme of student mobility, focusing on prospective after the completion
of present course of study in one of the European societies most affected by the global financial
crisis, Portugal. Empirical evidence is drawn from two surveys (N=800) conducted in Lisbon during
2011 and 2012. Results provide indications of level of mobility intentions among these students, as
well as estimated durations of stays abroad. While the level of mobility intentions is high, the
decision to leave is not generally attributed to the economic crisis. This implies that post-diploma
mobility is more of a normative choice among Portuguese students than a specific reaction to
growing economic marginalisation. That the level of mobility intentions has declined across the two
years surveyed is explained in terms of parental resource depletion after the expansion of austerity
measures. Results in regard to anticipated stays were largely inconclusive, and failed to provide a
definite sign as to whether Portugal is to witness an imminent exodus of its young people as part of a
brain drain or brain circulation process.
Português David Cairns é um investigador sénior no Centro de Investigação e Estudos de Sociologia, ISCTEInstituto Universitário de Lisboa. Ele é um especialista nas áreas de Juventude e Migrações, com mais
do que 50 publicações em revistas internacionais a incluir International Migration, British Journal of
the Sociology of Education, Journal of Youth Studies, Young e Journal of the Royal Anthropological
Institute, e dois livros no tema de mobilidade geográfica: Youth Transitions, International Student
Mobility and Spatial Reflexivity: Being Mobile? (Palgrave Macmillan, 2014) e Youth on the Move:
European Youth and Geographical Mobility (Springer, 2010).
Abstrato
Hoje Sim, Amanhã Não? A Mobilidade Geográfica de Estudantes durante a Crise Económica
Este artigo explora o tema da mobilidade na população estudantil, a concentrar na área de
movimento depois o fim dos estudos dentro uma sociedade afetado pela crise económica: Portugal.
Os dados utilizados têm pertinência de dois estudos realizados em Lisboa durante 2011 e 2012. Os
resultados dão uma indicação de nível das intenções de sair e destinos preferidos. Enquanto este
nível está elevado, a decisão sair não está, em geral, atribuído à crise económica. Esta situação
implica que mobilidade pós-graduação é mais um caminho normativo do que uma reação à situação
económica atual. O facto que o nível intenções de sair tem diminuído nos dois anos durante que os
inquéritos forem realizados está atribuído à depleção dos recursos nas famílias destes estudantes
por causa uma expansão das medidas de austeridade em Portugal durante este período. No mesmo
tempo, os resultados em respeito quanto tempo ficar no estrangeiro forem inconclusivo e não
apoiam a sugestão que o Portugal vai experienciar uma fuga de cérebros no futuro.
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Balances y retos en el acceso de los estudiantes de Traducción con diversidad funcional a la
movilidad académica: un estudio de caso
Elisa Alonso, Marián Morón
Español
Elisa Alonso es Licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad de Granada y tiene una
experiencia profesional de más de diez años en el sector de la traducción. En 2010 obtuvo su
Diploma de Estudios Avanzados, tras realizar un postgrado en Estudios Culturales en la Universidad
de Sevilla. Ha realizado estancias de investigación en el Real Colegio Complutense de Harvard y en el
Imperial College de Londres, e impartido docencia de grado y de postgrado en CEADE-University of
Wales, Thomas More, la Universidad de Cádiz y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo.
Desde 2008 es docente e investigadora en la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) y desde 2012
trabaja como coordinadora académica de movilidad en la Facultad de Humanidades de dicha
universidad.
Marián Morón es docente e investigadora en Traducción e Interpretación. Su investigación doctoral
se centró en analizar el impacto de la movilidad académica en la formación de traductores, con
especial énfasis en el desarrollo de competencias genéricas y específicas y sus efectos en la
empleabilidad de los sujetos móviles. En esta línea, ha publicado distintos trabajos, centrados en el
impacto de la movilidad en la sociedad y en la Universidad actual, impartido conferencias, seminarios
y participado y coordinado proyectos de investigación a nivel institucional, nacional e internacional.
Desde el año 2008 trabaja como coordinadora académica de movilidad y, entre 2009 y 2013, fue
Vicedecana de Relaciones Externas y Comunicación en la Facultad de Humanidades de la Universidad
Pablo de Olavide (Sevilla, España), responsable de las estancias de movilidad (académica o
profesional) de más de 200 estudiantes por curso académico.
Resumen
La movilidad académica resulta una experiencia fundamental en el currículum formativo del
estudiante de educación superior de hoy. Con todo, colectivos tales como los estudiantes con
diversidad funcional (DF) tienen algunas dificultades para el acceso a esta oportunidad formativa. El
presente trabajo realizará un repaso de la situación de integración y acceso a la movilidad
universitaria de estudiantes con DF. Se constatan las bajas cifras de participación de estudiantes con
DF a la movilidad internacional, por lo que trabajos basados en casos, como el que aquí se presenta,
resultan relevantes. Con un enfoque eminentemente cualitativo, se realizará este balance y se
apuntará a los retos que la integración de la DF en las aulas universitarias supone para la Universidad
en general, y para los equipos gestores de programas de movilidad, en particular, de cara a garantizar
un acceso igualitario a las oportunidades formativas que la movilidad ofrece a los estudiantes
universitarios.
English
Elisa Alonso has a Bachelor Degree in Translation and Interpreting by the University of Granada
(Spain). She has been working as professional translator for more than 10 years. In 2010, after
completing her postgraduate studies in Cultural Studies at the University of Seville (Spain), she
obtained her Diploma de Estudios Avanzados (pre-doctoral certificate). She has completed various
research study stays at the Real Colegio Complutense in Harvard University and the London Imperial
College, and she has taught both at undergraduate and postgraduate level at CEADE-University of
Wales, Thomas More University, the University of Cádiz and the International University of
Menéndez Pelayo.
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Marián Morón is a Translation and Interpreting lecturer and researcher. Her doctoral research
focused on the impact of academic mobility in the training of translators, focusing on the
development of mobile students’ generic and specific skills and their employability impact. She has
published various works on the impact of student mobility in society and in today’s university; in this
line of research, she has also been invited to various conferences and seminars, and she has also
coordinated and participated in various research projects at an institutional, national and
international level. From 2008 she works as a mobility coordinator, and from 2009 to 2013 she was
the Head of the International Relations at the Faculty of Humanities in the University Pablo de
Olavide in Seville (Spain), being then responsible for more than 200 students’ academic and
professional study stays per academic year.
Abstract
A case study on Academic mobility of Translation students with disabilities: current situation and
challenges
Academic mobility is a fundamental experience in the curriculum of today’s higher education
students. However, students with disabilities face a number of difficulties to access and enjoy this
learning opportunity. In this work we will review the current situation about the access and
integration of students with disabilities to university mobility. There is a very low level of
participation of students with disabilities in international mobility and only a few works have already
dealt with these cases. Following a qualitative approach, we will analyse the current state and will
point out a number of challenges posed by the integration of students with disabilities to University,
in general, and to the managers and tutors in charge of mobility programs, in particular, especially
considering the rights of all students to equal access to mobility learning opportunities.
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CONTENTS – Abstracts & Biographies
Contrepoint / A Counterpoint
Impacts de la mobilité académique sur les divers acteurs de l’institution. Repenser nos évidences ou
le désenchantement nécessaire
Prof. Aline Gohard-Radenkovic
Prof. Aline Gohard-Radenkovic : Professeure au Département du plurilinguisme et des langues
étrangères à l’Université de Fribourg, Suisse. Ses travaux portent sur les dimensions sociopolitique et
socioculturelle dans l’apprentissage des langues étrangères, l’ethnographie de la communication en
contexte plurilingue et multiculturel, les représentations de l’Autre et les stratégies tant sociales,
culturelles que linguistiques des individus en situation de mobilité, dans une perspective
interdisciplinaire.
English
Prof. Aline Gohard-Radenkovic : Teacher in the Department of the multilingualism and the foreign
languages at the University of Fribourg, Switzerland (Swiss), her works concern the socio-political and
socio-cultural dimension in the learning of foreign languages, the ethnography of the communication
in multilingual and multicultural context, the representations of the other one and the strategies so
social, cultural as linguistic of the individuals in situation of mobility, in an interdisciplinary
perspective.
Abstract:
Impacts of the academic mobility on the diverse stakeholders of the institution. Rethinking our
evidences or the “necessary disenchantment”
Individual and collective mobility is not a new phenomenon, but in recent decades has become
essential in the constitution of an academic and professional profile for individuals in the workplace,
both nationally and internationally. We can no longer ignore the increasing impact of mobility on the
society. Our own international mobility overseas for more than 20 years and subsequently involving
coordination of student mobility as a professor at the bilingual University of Fribourg (Switzerland)
since 1997, led us to rethink the experience of immersion in terms of a complex adaptation process
to a number of dimensions, e.g. contextual linguistic, economic, academic, cultural, in addition to
other dimensions that are indeed complex. These include the symbolic, such as spatial shifts which
led us to a change of paradigm, notably in developing an anthropological approach. In this study, we
have analysed the crucial impact of the roles of the diverse stakeholders involved in the mobility
process, and, in particular, the role of the institutions (of origin and of reception) that we designated
as “co-stakeholders in mobility”. It is clear that mobility cannot be influenced if the institutions
themselves are insufficiently prepared. In this respect, we can ask the following question: can we
train and be trained to take part in mobility programmes? If this is the case, a certain number of
conditions are required. Firstly, we should avoid a subjective, often euphoric, conception of mobility.
Consequently, “mobility training” should concerns all stakeholders at all levels and would constitute
a stage that cannot be ignored. In this regard, we have conceived systemic and reflexive approaches
so that the “capitalisation of experiences” can contribute to “the transition between experience and
sharable knowledge” (de Zutter, 1994) that we have called a “decapitalisation process”. However, to
be able to carry out such a process of deconstruction what appears obvious to us and to construct an
anthropological reading of mobility, we have to go through a “forced” distancing that Norbert Elias
(1983) calls “the necessary emotional disenchantment”. The analysis of these different dimensions at
different levels will be the matter of our text.
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