Transcript 長崎県国語力向上プラン

平成１９年度
「長崎県国語力向上プラン」
地区別研修会
プランの骨子
班別研修の進め方
県内
全小中学校
すべての教科等の学
力の基礎となる「国語
力」の向上に取り組
みます。
学校生活のあらゆる場
で国語力の向上を図り
ます。
平成１９年度→プランに沿っての共通理解
地区別研修会
県内１０会場
平成２０年度→プランに沿って共通実践
平成１８年度
長崎県国語力向上プラン
作成委員とともに「国語力向上プランリーフレット」を作成
リーフレットを配付・研修会による周知
「国語力向上プラン」リーフレットの構成
○教科「国語」としての内容
○教育課程全体でとらえる内容
○学びを支える教育環境
「国語力向上プラン」を生かした授業のポイント
〈授業を創る〉
１ ９年間の学びのつながりを
踏まえた授業
説明的文章
小学校１年生では、「説明的文章」を
「事柄の順序を理解して」
「読む」ことを学ぶ。
事柄の順序
を理解して
段落相互の
関係を考えて
中学校３年生では、「説明的文章」を
「論理の展開をとらえて」
「読む」ことができるようになる。
指導事項の系統を把握
この時期に絶対にここまでの力をつける
要旨をとらえて
構成・展開を
考えて
論理の展開
をとらえて
２ 授業の目標（ねらい）を
明確にした授業（１）
再確認
教材を教えるのではない。
教材で教える。
何を？
１指導領域のこの項目を
３ 身に付けた国語の力を使い、
生かす授業
３ 身に付けた国語の力を使い、
生かす授業
「国語力向上プラン」の視点で、
教育課程を見直す。
□他校種の「学び」を知ることで、より効果的な学習を行う。
□国語の学びを学校全体でとらえることで、
教育課程全体で国語力を伸ばす。
□国語科で身につけた力を生かすことによって
理解する力、考える力、感じる力、想像する力、表す力
＝国語力を身につける→生きて働く国語力
班別研修の進め方
～プラン〈授業を創る〉に沿って単元構想
班別研修における単元構想の条件
① ２学期以降に取り扱う「説明的文章」を教材とし、単元を
構想する。
② 単元と目標となる指導領域は「読むこと」とする。
③ 「読むこと」の目標を、さらに学習指導要領に示される
１指導事項に絞る。
※１指導事項をさらに分割してしぼることもある。
単元構想の項目①
～長崎県国語力向上プラン指導案形式例に沿って
～
①本単元で育成を目指す言語能力
※本日は１教材１指導領域１指導事項
②単元名
※単元の内容や、身につけさせる力が一目瞭然に
単元構想の項目②
～長崎県国語力向上プラン指導案形式例に沿って
～
③単元について
・児童生徒観
本単元で身につけさせたい言語能力の習得状況
・教材（単元）観
教材の価値、単元・指導事項の系統
・指導観
本単元で育成を目指す言語能力定着のための指導の工夫
班別研修の進め方
グループ構成（４～５名）小・中別
①２学期以降取り扱う「説明的文章」の確認
②単元で取り扱う教材の検討・決定
③本教材で育成を目指す言語能力を「読むこと」の
「１指導事項」に決定（１指導事項をさらに分割して１つ
にしぼりこむ場合もある）
④設定した指導事項・単元の系統を確認
⑤育成を目指す言語能力に対する児童生徒の実態を把握
⑥育成を目指す言語能力定着のための指導を構想
長崎県・国語力向上プラン
国語の力をはぐくむ
９年間の学びの道しるべ
指導案について①
「国語力向上プラン」を授業に生かす学習指導案
第□学年国語科学習指導案
（ ）地区 小中（
班員（所属・氏名）
○
○
○
○
）班
指導案について②
１
本単元で育成を目指す言語能力
読むこと（イ）
２
単元名
（教材名）
（
）
指導案について③
○児童生徒観
「指導観」
○教材（単元）観
研修シート