Transcript Особенности федерального государственн

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА
Кафедра управления образованием
Особенности федерального
государственного образовательного
стандарта общего образования.
Кравцов А. О.,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры управления образованием
РГПУ им. А.И. Герцена
Санкт-Петербург
[email protected]
1
standart.edu.ru
2
Этапы разработки ФГОС
 Концептуальные и
методологические основы
2006 год
 Проекты нормативнометодического
сопровождения стандартов
2006 - 2010 годы
 Апробация в начальной
школе
2008 - 2009 годы
 Апробация в основной школе
2009 - 2010 годы
 Апробация в старшей школе
2010 - 2011 годы
3
Физическая
культура
Здоровье
Физическое развитие
Художественное
творчество
Музыка
Художественноэстетическое развитие
Основные направления развития детей
и образовательные области
Познавательноречевое развитие
Социальноличностное развитие
Безопасность
Труд
Социализация
Кругозор
Чтение
художественной
литературы
Познание
Коммуникация
ОСНОВНАЯ ИДЕЯ СТАНДАРТА
По своему общественному статусу
федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования является
важнейшим механизмом реализации
основной Миссии образования —
формирования российской идентичности как
важнейшего условия развития гражданского
общества, укрепления российской
государственности, социокультурной
модернизации страны
Новые подходы к определению
стратегических целей стандартов
 Стандарты – инструмент построения открытого
гражданского общества
 Образование - системообразующий ресурс
социокультурной модернизации российского
общества, социально-экономического развития
государства
 От узковедомственного характера стандартов - к
статусу общенационального приоритета
Стандарты - социальная конвенциональная норма,
общественный договор между семьей, обществом и
государством
СЕМЬЯ
ОБЩЕСТВО
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого
потенциала
•Конкурентоспособность
7
Инновационность содержания
стандартов
 Определение ключевых целей образования через систему
ценностных ориентиров образования
 Ориентация на развитие вариативности образования
Системно-деятельностный подход – основа определения
требований к результатам образования
 Определение научного содержания образования на основе
выделения его фундаментального ядра
 Воспитание как важнейшая составной часть и личностный
результат стандартов
 Новая система организации образовательного процесса через
новую структуру базисного образовательного плана,
здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную
среду и т.д.
Составим план решения проблемы:
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ?
1. Надо подробно описать новый результат,
ответить на вопрос: Зачем учить? (Цель)
Надо подобрать средства получения нового
результата, ответить на вопросы:
2. Чему учить? (Содержание)
3. Как учить? (Технологии, методики)
Государственные
образовательные стандарты
Закон 1992 г.
Закон
2007г.
Обязательный
минимум
содержания
Требования
к структуре
Требования к
уровню
подготовки
Требования к
результатам освоения
Максимально
допустимая
нагрузка
Требования к
условиям реализации
основных образовательных программ.
Стандарт как совокупность
трех систем требований
планируемые и
достигаемые
результаты
организация и
содержание
К результатам освоения
основных образовательных
программ
К структуре основных образовательных программ
реализуемые
результаты
К условиям реализации основных
образовательных программ
ресурсы и
условия
Требования к структуре основных
образовательных программ
ТРЕБОВАНИЯ
Планируемые
результаты
Программа Программы Программа
Учебный
развития
по
воспитания
план
УУД
предметам
Программа
здорового
образа
жизни
Система
оценки
Требования к результатам освоения
основных образовательных программ
Результаты
образования
Личностные
Мета
предметные
Предметные
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ
Виды универсальных учебных
действий
Личностные
Регулятивные
Общепознавательные
Коммуникативные
Общеучебные умения – самое
главное, что остается после школы
Организационные - умения
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность
Интеллектуальные - умения результативно
МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в
современном мире
Оценочные - умения самостоятельно делать
ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ
и отвечать за этот выбор
Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ,
взаимодействовать с людьми
Общеучебные умения – задают целевые
ориентиры ступеням образования
Интеллектуальные умения
Оценочные умения
Наглядно-образное
мышление =
1-4
предварительная картина
мира из понятных фактов,
явлений, образов понятий.
Расстается со «сказочным»
мифологическим
мышлением = плохими и
хорошими бывают поступки,
а не люди; иногда не бывает
правильного ответа.
Абстрактное мышление =
картина мира из систем
фактов и абстрактных
понятий.
Основы личного
мировоззрения (принципы
поведения), разные оценки
могут не согласовываться
друг с другом.
5-9
10-11
Основы теоретического
мышления =
осмысление картины
мира в виде сложных
систем понятий, теорий.
Возможность постепенно
согласовать свои
внутренние оценки =
целостное личное
мировоззрение.
Общеучебные умения – задают целевые
ориентиры ступеням образования
Организационные умения
Коммуникативные умения
«учится учиться» с помощью
проблемно-диалогической
1-4
технологии (учитель«режиссер»)
освоение с учителем
технологии формирования
правильного типа
читательской
деятельности
5-9
10-11
«учится учиться» так же с
помощью проектной
технологии (учитель«консультант»)
+индивидуальная
исследовательская
деятельность по
выбранному профилю
(учитель- «научный
руководитель»)
самостоятельное
использование учениками
приемов понимания устного
и письменного текста
используются как средство
самообразования,
учебного и внеучебного
взаимодействия
Личностные УУД
Личностные
УУД
Самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическое
оценивание
Познавательные УУД
Познавательные
действия
Общеучебные
Постановка
Логические и решение
проблем
Регулятивные УУД
Регулятивные
действия
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Волевая
само
регуляция
Коррекция
Оценка
Коммуникативные УУД
Коммуникативные
действия
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
вопросов
Построение
речевых
высказываний
Лидерство и
согласование
действий с
партнером
Начальное общее образование
Вариант 1
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Классы
Всего
I
II
III
IV
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
–
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Духовная культура народов России
–
–
–
0/1
0,5
Музыка
1
1
1
1
4
Художественный труд
2
2
2
2
8
Физическая культура
2
2
2
2
8
20
22
22
22,5
86,5
Вариативная часть
(6-дневная учебная неделя)
–
3
3
2,5
8,5
Предельная аудиторная нагрузка (6-дн.)
20
25
25
25
95
Предельная аудиторная нагрузка (5-дн.)
20
22
22
22
86
Внеурочная деятельность
10
10
10
10
40
Всего к финансированию (6-дн.)
30
35
35
35
135
Инвариантная часть
Итого:
Внеурочная деятельность
Направления
I
II
III
IV
Всего
Спортивно-оздоровительное
3
3
3
3
12
Духовно-нравственное
2
2
2
2
8
Научно-познавательное
2
2
2
2
8
Военно-патриотическое
2
2
2
2
8
Общественно-полезная деятельность
2
2
2
2
8
Проектная деятельность
1
1
1
1
4
Всего к финансированию
10
10
10
10
40
Классы
Примерные программы:
назначение и особенности
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Технология
Примерная
программа
Пояснительная
записка
Планируемые
результаты
(обобщенная
форма)
Основное
содержание
Варианты
тематического
планирования
Рекомендации
Рекомендации
по оцениванию
Рекомендации
по внеурочной
деятельности
Рекомендации
по оснащению
и методической
литературе
Примерное тематическое
планирование (математика)
Первый вариант тематического планирования
БАЗОВЫЙ
(4 часа в неделю; всего540 часов)
Содержание курса
математики в
начальной школе
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности
учащихся
Числа и величины.
Счет предметов.
Название,
последовательность и
запись чисел до
миллиона. Классы и
разряды.
Представление
многозначных чисел в
виде суммы
разрядных слагаемых.
Сравнение и
упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Числа.
Счет предметов. Порядок следования
чисел при счете. Число «нуль». Классы и
разряды. Образование многозначных
чисел. Запись и чтение чисел от 1 до
1000000. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых. Сравнение
чисел, знаки сравнения. Упорядочивание
чисел. Составление числовых
последовательностей, группировка чисел
по заданному или самостоятельно
установленному правилу
Описание
явлений и
событий с
использованием
величин.
Исследование
ситуаций,
требующих
сравнения
чисел.
Планируемые результаты:
(математика)
Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения выпускниками начальной
школы
Раздел
ЧИСЛА
и
ВЫЧИС
ЛЕНИЯ
Ожидаемый уровень
готовности детей к
обучению:
Дети могут
подсчитывать
количество
объектов с
помощью
натуральных чисел
в пределах 10,
ведя подсчет
единицами и
называя цифры от
1 до 10 (например,
объединяясь
вместе так, как
того требуют
считалочки/песенк
и,
предполагающие
прямой и
обратный счет в
пределах 10)
В процессе обучения
учащиеся научатся
подсчитывать объекты
с помощью
натуральных чисел,
исследовать числовые
последовательности,
образующиеся при
счете единицами,
двойками, пятерками,
десятками и другими
числами (в пределах
10, 20, 100, 1 000);
Примеры заданий,
которые учащиеся могут
выполнять
самостоятельно или с
помощью сверстников,
взрослых
Примеры учебных
заданий, которые
учащиеся могут
выполнить
самостоятельно и
уверенно
Учащиеся могут
отгадать «секретную
закономерность
подсчета», введенную в
калькулятор, и
предсказать следующее
число.
Учащиеся могут с
высокой надежностью
подсчитать число
предметов (например,
число клеточек
единицами, парами,
десятками) в
пределах 100.
С помощью числового
луча, изображенного
учителем, учащиеся
могут определить,
попадет ли 30 в
последовательность
чисел, если считать
пятерками, и назвать
следующие пять чисел в
этой
последовательности.
Они могут объяснять
свой ответ.
Считая парами, они
могут выявить и
назвать четные числа
в пределах 10, 20,
100, 1 000.
Они могут
использовать счет
десятками для
рационализации
вычислений
(например, при
умножении/делении
на 10, 100, 1 000).
Критерии
оценивания
1.правильнос
ть ответа,
верность и
надежность
результатов
подсчета
2.разумность
объяснений
3.грамотност
ь речи
Требования к условиям реализации основных
образовательных программ
ТРЕБОВАНИЯ
ФинансовоСанитарноэкономичес МатериальноКадровое
гигиеничес
кое
техническое
обеспечение
кие
обеспечение обеспечение
требования
Учебники
Основа для лицензирования
учебное
оборудова
ние
ЗАКОНОПРОЕКТ «О ВНЕСЕНИИ
ИЗМЕНЕНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН “ОБ
ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА
В РФ” И ОТДЕЛЬНЫЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ
АКТЫ РФ В ЦЕЛЯХ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ГАРАНТИЙ ПРАВ ДЕТЕЙ НА НАДЛЕЖАЩЕЕ
ВОСПИТАНИЕ»
«ВОСПИТАНИЕ»
целенаправленный и непрерывный процесс
воздействия на физическое, психическое
и духовно-нравственное развитие
ребенка, направленный на подготовку его
к самостоятельной жизни
и заключающийся в привитии ребенку
навыков поведения, соответствующего
духовно-нравственным ценностям
и интересам российского общества
«НАДЛЕЖАЩЕЕ ВОСПИТАНИЕ»
воспитание, основанное на уважении
к родителям, к России, ее истории,
традициям и культуре, к Конституции
РФ и к законам Российской
Федерации, на идеалах мира,
терпимости, свободы, равенства
и справедливости, дружбы между
народами, этническими,
национальными и религиозными
группами
КЛЮЧЕВЫЕ ЭФФЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВЕДУЩЕЙ
СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВА:
 консолидация общества в условиях роста его
разнообразия;
 повышение роли образования как механизма
социальной стратификация общества;
 формирование гражданской идентичности
личности;
 взаимопонимание и доверие друг к другу
представителей различных социальных групп,
религиозных и национальных культур;
 конкурентоспособность личности, общества и
государства.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ИДЕАЛ
высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях
российского народа
Организация воспитания и
социализации учащихся в
перспективе достижения
общенационального
воспитательного идеала
осуществляется по следующим
направлениям:
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему
народу, к своей малой родине; служение
Отечеству; правовое государство;
гражданское общество; долг перед
Отечеством, старшими поколениями,
семьей; закон и правопорядок;
межэтнический мир; свобода и
ответственность; доверие к людям.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; смысл
жизни; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; любовь; почитание
родителей; забота о старших и младших;
свобода совести и вероисповедания.
Представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека и общества,
религиозной картине мира.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое,
здоровье социальное (здоровье членов
семьи и школьного коллектива),
активный, здоровый образ жизни.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей
среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля;
заповедная природа; планета
Земля.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование
представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Ценности: красота; гармония;
духовный мир человека; эстетическое
развитие; художественное
творчество.
Повышение педагогической
культуры родителей
 совместная педагогическая деятельность семьи и
школы;

сочетание педагогического просвещения с
педагогическим самообразованием родителей;

педагогическое внимание, уважение и
требовательность к родителям;

поддержка и индивидуальное сопровождение
становления и развития педагогической культуры
каждого из родителей;

содействие родителям в решении
индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного
воспитания.
Портрет будущего выпускника
— гражданина России
 Патриот, носитель ценностей гражданского
общества,
осознающий свою сопричастность к судьбам Родины
 Уважающий ценности иных культур, конфессий и
мировозренний, осознающий глобальные проблемы
современности, свою роль в их решении
Креативный, мотивированный к познанию и
творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей жизни
Уважающий других людей, готовый сотрудничать
с ними для достижения совместного результата
Осознающий себя личностью, способный принимать
самостоятельные решения и нести за них
ответственность
Формирование гражданской
идентичности в начальной школе
СТРУКТУРА гражданской идентичности
 Ценностный – позитивное или негативное
отношение к принадлежности
 Эмоциональный – принятие или непринятие
своей принадлежности
 Когнитивный – знание о принадлежности к
данной социальной общности
 Деятельностный (поведенческий) –
гражданская активность
когнитивный компонент
• Представление о России как стране, занимающей определенную
территорию
• Представление о географических особенностях России
• Представление о государственной организации (высшая власть,
законодательные и исполнительные органы)
• Знание государственной символики – герб, флаг, гимн
• Знание государственных праздников
• Знание основных исторических событий
• Знание основных прав и обязанностей гражданина (право
получить бесплатное образование и обязанность учиться; право
использования культурных и материальных ценностей общества
и обязанность бережно относиться к ним; право на
использование природных ресурсов и обязанность сохранять
природу, право на бесплатную медпомощь и обязанность вести
здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность
нести ответственность за последствия этого решения)
•
•
•
•
•
•
•
•
когнитивный компонент
Знание о своей этнической принадлежности, владение
языком, освоение национальных ценностей, традиций,
культуры.
Знание о народах и этнических группах России
Освоение общекультурного наследия России,
установление связи всеобщего и специфического
национального
Знание истории края, культурных традиций, достижений,
географии
Знание основных моральных норм (справедливого
распределения, взаимопомощи, ответственности,
правдивости)
Знание ценностей и истории семьи, профессии родителей
Знание норм и правил охранно-бережного отношения к
природе
Знание норм и правил поведения в чрезвычайных
ситуациях
ЦЕННОСТНЫЙ - ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Чувство гордости за свою страну
Эмоционально положительное принятие своей этнической
принадлежности
Уважение и принятие других народов и этнических групп,
межэтническая толерантность
Чувство патриотизма
Уважение истории, культурных и исторических памятников
Уважение семейных ценностей и устоев
Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к
любым видам насилия и агрессии
Признание ценности здоровья, своего и других людей
Любовь к природе
Доброжелательное отношение к окружающим
Оптимизм в восприятии мира
Эмоциональное восприятие художественных произведений
литературы и искусства
Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и
вины при их нарушении
Деятельностный компонент
 Участие в школьном самоуправлении (дежурства
в классе и школе, детских общественных
организациях, школьных мероприятиях,
внеклассных занятиях)
 Выполнение требований и норм школьной жизни
 Выполнение моральных норм в школе, дома, со
сверстниками
 Сотрудничество со сверстниками и участие в
межвозрастном взаимодействии ( помощь
младшим и сотрудничество со старшими)
 Участие в благотворительных акциях
 Посещение музеев, театров, библиотеки
 Реализация установок здорового образа жизни
 Чтение газет и просмотр информационных
телевизионных передач