Transcript Ladda ned dokumentet
Konkurrerar vi om förskollärare på Södertörn?
En presentation i två delar
Förskolans utveckling på Södertörn
Ett gott exempel från Salem Marsella Qvicker, förskolechef centralt, Salem Henrik Lindh, Central förskolechef Haninge Kvalitets arbete i förskolan Frågor från publiken
i Salem finns idag 63%* förskollärare Nämndmål på att vi ska ha ⅔ förskollärare i våra förskolor. Varför har vi lyckats med vårt mål?
Varför stannar förskollärare i Salem?
LOKAL ÖVERENSKOMMELSE om fördelningen av arbetsuppgifter och ansvar mellan Förskollärare/lärare/pedagog i fritidshem och barnskötare
Inom förskolans organisation har en process tydliggöra pågått för att barnskötarens uppdrag i förhållande till förskollärarens
.
Lokal överenskommelse
Vi har en pedagogisk
huvudprocess
som leds av förskollärare Till denna finns ett antal
stödprocesser
i form av administration, vaktmästeri, barnhälsa, lokalvård mm
Den pedagogiska processen under dagen: förskollärarens ansvar
Pedagogiskt arbete i barngrupp i enlighet med läroplanens mål 32 timmar per vecka, kl 9-14 dagligen. Utöver det utvecklingsarbete.
Mat Vila Observation och dokumentation
Stödprocessen under dagen: Barnskötares ansvar Barnskötarna ansvarar för att arbetet genomförs i enlighet med styrdokument i samråd med förskollärare
Eftersom det finns många förskollärare i organisationen är det lättare att få nyanställda förskollärare att stanna
Nära - närvarande - nytänkande - helhetssyn struktur/ordning och reda - tydlighet - kollegor Delaktighet - vilja att driva framåt - alla drar åt samma håll -
nyttjar varandras kompetenser
Bra och tydlig organisation
Skapar tid att arbeta med inspirerande utvecklingsarbete!
Vår modell har blivit känd över världen!
Allt är möjligt!
h
istorik, val och nu…
Låg kompetens val = högre kompetens nya val Reviderad läroplan Skollag Tid
=
Fördjupning
e
n idé
det lilla i det
Stora Barn och pedagoger på 1-2 års avdelningen Korallen upptäcker spår och mönster Höst/Vår 2010-11
S pår Barnen upptäckte att deras skor lämnade spår i snön.
Åh prickar Titta oj Titta min
r eflektion och val Utomhus så kan vi fortsätta leta spår i snön, slask, lera och sanden t.ex. Vi kan leta efter våra egna spår, andras och även spår efter olika djur. Vi kan ta vattenfärg med oss ut och färglägga spåren. fotografera, ta med sig in, titta och prata om dom.
I lera kan vi trycka egna spår och mönster .
Till ljusbordet kan man ta fram olika mönster att jobba med Vi kan göra olika former som triangel, rektangel, cirkel o s v i våran bokstav/mattehörna som barnen kan bekanta sig med.
a lla vill vara med, alla får vara med Några av barnen blev nyfikna. Intresset smittade snabbt av sig till alla. Barnen hämtade varandras skor. Några barn kom på att de hade gummistövlar på hyllan också och ville prova för att se vad de lämnade för mönster.
o.s.v..
a vdelningsplanering
Gällande veckorna: Avdelning: Datum: Har tagit del av avdelningsplaneringen:
Skollagen
”Barn och elever ska ges inflytande över utbildningen.” paragraf 9 sid 32
Läroplanen
”Förskollärare ska ansvara för att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.” Lpfö 98 rev 10 Sid 12
Lokal arbetsplan Lokal arbetsplan
”Alla barn i Haga förskoleenhet ska erbjudas en miljö enligt Haninge kommuns kvalitetskriterier, tydligt, tillgängligt, tilltalande, stimulerande och pedagoger som ser sin betydelse för barnens mångfald av lärandemetoder. ”
r eflektions underlag Uppföljning, utvärdering och analys av arbetet med barnen sedan förra planeringen
Vad har hänt? Vilka resultat ser vi?
Vad gör vi för analys?
Utvecklingsområden?
Dokumentation
Vad händer just nu? Vad har vi sett/hört? (Titta på dokumentationer, bilder, anteckningar)
Barnens tankar och åsikter
Vad gör, säger, kan och vill barnen?
Reflektion/analys av Dokumentationen.
Vad tänker vi om det?
Vad blir vi nyfikna på? Vad ser vi för kunskap och lärande? m.m.
Barnens reflektion
Vad tänker barnen om det?
r eflektion forts.
Målområden
Vilka områden erbjuder vi alla barn?
Vilka områden erbjuder vi inte?
( Se rev. Lpfö 98) Nya val
Så här går vi vidare.
Barnens val
Så här får barnen påverka hur vi går vidare.
Planering
Såhär tänker vi göra. Vem, vad hur och när?
Barnens planering
Såhär får barnen påverka hur vi ska göra.
1. Titel sida 2. Försättsblad 3. Bild sida 4. Bakgrund 5.Observation/ Dokumentation 6. Bild sida 7. Reflektion/ analys 8. Nya val/ målområden 9. Dokumentation 10. Bild sida 11. Reflektion/ analys 12. Nya val/ målområden