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ITALIANO L2
Linee glottodidattiche
e interculturali
Paolo E. Balboni
Il hardware:
il cervello
Parole
piene
Parole
vuote
Primi tre anni di vita
n
3
8
Visto dal davanti
Destro
Globale
Simultaneo
Analogico
Emotivo
Visivo
Sinistro
Analitico
Sequenziale
Logico
Razionale
Linguistico
Leggere il colore, non la
parola
ROSSO
GIALLO
VIOLA
MARRONE
ROSA
CELESTE
NERO
VERDE
NERO
BEIGE
VERDE
BLU
BLU
NERO
GIALLO
ROSSO
AZZURRO
BIANCO
Leggere questo testo
Qeutso tsteo è dfifclie da lgegree ma,
cmonuuqe, è lgegilibe, in qautno la
pirma e l’utlmia ltterea di ongi porala
snoo crortete: lo lggeaimo in mdoo
golable ahcne se non smiao in gdaro
di lgergelo in mdoo alianitco. Ionlrte,
mnao a mnao che lggeaimo, la csoa
dveinta più fiacle.
Quindi:
• Bimodalità:
– il cervello percepisce la realtà secondo
due modalità diverse e complementari
• Direzionalità:
– da destro a sinistro
– Da globale ad analitico
– Da visivo, contestuale, situazionale a
linguistico
– Da emozionale a razionale
Ne consegue che:
L’unità “naturale” di acquisizione è
GLOBALITA’
ANALISI
SINTESI
Questa è l’unità di acquisizione
UdA spontanea e UdA in aula
• In strada, di fronte alla TV, al bar ci
sono delle UdA spontanee, concluse,
corrette
• Spesso però non sono concluse o non
sono corrette
• In aula, il laboratorio L2, si possono
riprendere gli input e guidare lo
straniero ad analisi e sintesi corrette
Il software:
il LAD,
Language
Acquisition Device
Il Software
Chomsky:
l’idea di grammatica universale
il LAD
la differenza tra knowing e cognizing
LAD
•
•
•
•
•
Osserva
(parlo, mangio, canto)
Ipotizza
(ando)
Verifica l’ipotesi (“si dice vado!”)
Fissa
(Sistematizza)
COSA PUO’ FARE L’INSEGNANTE ITAL2?
LASS
• Language Acquisition Support System
• Support non fonte, modello, ma
gestore input
• System non intervento monomateriale,
mono-metodologia, monopersonale
Krashen: SLAT
• opposizione
acquisizione/apprendimento
• funzione dell’input comprensibile,
collocato i+1 nell’ordine naturale
• filtro affettivo
COSA Può FARE L’INSEGNANTE ITAL2?
Krashen: SLAT + LASS
• opposizione acquisizione/apprendimento
- Verificare e correggere l’acquisizione
spontanea
- Dare compiti per nuova acquisizione
- L’apprendimento: funzione monitor
“dimmi come parli e ti dirò chi sei”
“ma cosa vuole ’sto foresto che non sa
neanche parlare bene l’italiano”
Krashen: SLAT + LASS
input comprensibile
- In classe l’insegnante può lavorarci,
per strada no…
collocato i+1 nell’ordine naturale
- Studi di linguistica acquisizionale
- Individuare gli anelli mancanti nella
catena
Krashen: SLAT + LASS
filtro affettivo
- Non è solo una metafora, è una realtà
biochimica
- L’immigrato vive stabilmente in una
situazione di ansia comunicativa
- Incoraggiare, incoraggiare,
incoraggiare
C’è pericolo di sovraccarico
del LAD?
L1
L3
L2
DA DOVE VIENE L’ENERGIA?
piacere
dovere
bisogno
Piacere di:
•
•
•
•
•
Novità e varietà dei compiti
Superare sfide anche inutili
Riuscire a svolgere il compito
Imparare, e rendersene conto
Sistematizzare, mettere in ordine
Cultura
e civiltà
FUTURO:
La haine, di M. Kassowitz
Si dice sempre che la
diversità è una “ricchezza”.
E’ vero? Dove ci arricchiamo?
Vediamo 3 nozioni
che ci aiutino a rispondere
Nozione 1
• Cultura. Nessuno ci è mai morto
dietro… e poi sono diversità divertenti
• Civiltà. Ci si può pure morire, perché
sono la nostra identità
L’arricchimento sta nel fatto che
dobbiamo decidere quali modelli sono
cultura e quali civiltà.
La MIA lista…
• L’eredità dei greci: “dimostrami…”
• L’eredità dei latini: “le leggi le fanno
gli uomini”
• L’eredità giudaico-cristiana: il libero
arbitrio
• L’eredità del Pantheon
• L’uomo di Vitruvio, il clavicembalo
ben temperato, ecc.
Nozione 2
• Società multiculturale: le macchie
d’olio
• Società interculturale: il contagio
Ma il contagio va gestito,
sulla base della nozione 1
Nozione 3
• Tolleranza
(non conosco un tollerato che ne sia
felice…)
• Rispetto
(quante ipocrisie si compiono in suo
nome)
(cosa vuol dire rispetto insegnando
storia, arte, musica, matematica
ecc.?)
• Interesse
Ma che sia “inter esse”.
Se si vuole, allora bisogna:
• Organizzare la struttura: ne parliamo
dopo
• Raccogliere fondi: ce ne sono a iosa
• Trovare alleati: ad esempio
l’università
ORGANIZZARE LA STRUTTURA
a tre livelli:
a. Macro, con modifiche ai curricoli, ai
piani di studio, alle procedure di
valutazione
b. Micro, all’interno delle singole
discipline
c. Collaterale, istituendo un
Laboratorio di Italiano L2 e
attivando iniziative di supporto
INIZIATIVE COLLATERALI
• Cinema interculturale
• Cinema sull’immigrazione
• Squadre miste di calcio, pallavolo,
ecc.
• Gruppi musicali misti
• Percorsi guidati nella città
• Lab.Ital.2
Grazie
Dell’attenzione
Paolo E. Balboni
[email protected]
www.paolobalboni.it