Transcript Slide 1

JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
”I am exit to school”, ”Olen poista
koulusta”- Kirjoittamisen arviointi ja
sanaston osaaminen oppijateksteissä
Katja Mäntylä
[email protected]
Kielten laitos
Mirja Tarnanen
[email protected]
Soveltavan kielentutkimuksen keskus
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
CEFLING
Linguistic Basis of the Common European Framework
for L2 English and L2 Finnish
 Suomen Akatemian rahoittama tutkimusprojekti 2007-
2009
 Yleiseurooppalaisen viitekehyksen taitotasojen
lingvistinen perusta: toisen kielen oppimisen ja
kielitaidon arvioinnin yhdistäminen
 Jyväskylän yliopiston Kielten laitos ja Solki; osa
eurooppalaista SLATE verkostoa (Second Language
Acquisition and Testing in Europe)
 Kotisivu:http://www.jyu.fi/cefling
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Formulaic sequences taustaa
 Termien ja luokittelun sekamelska
–Kollokaatiot, fraasit, tervehdykset, idiomit, sananlaskut…
 Sanaston oppiminen ja käyttö
 Oppijateksteissä tutkittu jonkin verran
–Perustasolla pelkkien sekvenssien tutkiminen ei ole hyödyllistä
 Tapoja tarkastella
–Määrä ja laatu (kaksi eri tyyppistä kieltä: mitä yksiköitä otetaan
mukaan?)
–Funktiot
–(L1 vaikutus)
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Kirjoittamistehtävä 1

Suomi
Viesti opettajalle
Olet ollut viikon pois koulusta. Pian on suomen kielen koe. Lähetä opettajalle sähköpostiviesti.
– Kerro, miksi olet ollut pois.
– Kysy kaksi asiaa kokeesta.
– Kysy kaksi asiaa viikon muista tapahtumista.
Muista aloittaa ja lopettaa viesti sopivalla tavalla. Kirjoita selvällä käsialalla suomeksi alla
olevaan tilaan. Muista sopiva aloitus ja lopetus.

Englanti
Viesti opettajalle
Olet ollut viikon pois koulusta. Pian on englannin kielen koe. Opettajasi, Mary Brown, puhuu
vain englantia. Lähetä opettajallesi sähköpostiviesti.
– Kerro, miksi olet ollut pois.
– Kysy kaksi asiaa kokeesta.
– Kysy kaksi asiaa viikon aikana pidetyistä englannin tunneista.
Muista aloittaa ja lopettaa viesti sopivalla tavalla. Kirjoita selvällä käsialalla englanniksi alla
olevaan tilaan.
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Aineisto
 Sähköposti englannin/suomen opettajalle
• ohjattu
• laajuutta säädellään sisältökysymyksillä
• rekisteriä ei ohjata, jää aika lailla vastaajan vastuulle 
suomalaiset kirjoittamassa englanniksi haaste
• sisältökysymykset ohjaavat sisältöä aika tavalla, joskin
kirjoittaja saa itse päättää, mitä asioita mainitsee
• rakennetta ohjataan hieman (muistutetaan aloituksesta ja
lopetuksesta), mutta muuten rakennetta ei ohjailla.
Funktiot:
-tiedonvälitys/kysyminen
-tilanteen selittäminen/kysyminen
-modaalisuus
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Kirjoittamistehtävä 2

Suomi
Sähköposti verkkokauppaan
Isoveli on tilannut sinulle verkkokaupasta tietokonepelin. Peli toimii huonosti. Kirjoita
sähköpostiviesti verkkokauppaan ja kerro
– kuka olet
– miksi kirjoitat (kerro kaksi ongelmaa pelistä)
– mitä haluat, että asialle tehdään
– omat yhteystietosi.
Kirjoita selvällä käsialalla suomeksi. Muista sopiva aloitus ja lopetus.

Englanti
Sähköposti verkkokauppaan
Vanhempasi ovat tilanneet sinulle brittiläisestä verkkokaupasta tietokonepelin. Pelin saavuttua
huomaat, että se ei toimi kunnolla. Tämä harmittaa sinua, joten päätät kirjoittaa
sähköpostiviestin verkkokauppaan. Kerro viestissä,
– kuka olet
– mitä vanhempasi tilasivat
– miksi olet tyytymätön (mainitse ainakin kaksi vikaa/ongelmaa pelistä)
– mitä haluat, että asialle tehdään
– omat yhteystietosi.
Muista aloittaa ja lopettaa viesti sopivalla tavalla. Kirjoita selvällä käsialalla englanniksi.
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Aineisto
 Sähköposti verkkokauppaan
•
•
•
•
ohjattu
laajuutta säädellään sisältökysymyksillä
tehtävänanto edellyttää puolivirallista rekisteriä
tehtävänannon sisältökysymykset auttavat jäsentämään tekstiä (mm.
aloitus, lopetus, esittely, asian käsittely, yhteystiedot)
• tehtävänanto jättää vähemmän tilaa varioida sisältöä verraten täysin
avoimeen tehtävään
Funktiot
tiedonvälitys/kysyminen
tilanteen selittäminen/kysyminen
modaalisuus
• tilanteen arviointi; karkeampi suomenkielisessä tehtävänannossa = mikä
vikana; englanninkielisessä conveying speaker’s evaluation and attitude
= harmittaa + miksi tyytymätön -> huom. Ohjeiden lukeminen äidinkielellä
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Aineisto
 Jokainen oppilas kirjoitti 3-4 tekstiä
 Jokaisen tekstin arvioi 3-4 arvioijaa
• Arviointiasteikko oli yhdistelmä useista EVK
kirjoitusasteikoista. Ne valittiin sen perusteella,
miten hyvin ne sopivat näihin kirjoitustehtäviin.
TÄSSÄ:
5 tekstiä/kieli/tehtävä A1
A2
B1
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Analyysiyksiköitä
 Ilmauksien funktiot (Moonin jaottelu Hallidayta
mukaillen)
– tiedonvälitys, tilanteisuus, tekstin organisointi, arvotukset,
modaalisuus  karkeat määrät
 Kollokaatiot (löytyy joka tasolla)
 Modaalisuus/pragmaattisuus
– konditionaali/imperatiivi/kysymyslauseet
– aloitus, lopetus
– Please / kiittäminen
 Lauserakenteet (konjunktioiden käyttö  tekstin
sidosteisuus ja sujuvuus, joka vaikuttaa arvosteluun
suuresti)
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
TULOKSET: ENGLANTI
Sanoja Lauseita
Inf.
Sit.
Org.
Ev.
Mod.
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
A1
42,4
38,
8
10,4 8,4
2,0
4,2
1,6
0,6
4,2
4,8
0,2
0,2
0,8
1,8
A2
55,4
63,
0
12,2
12,
2
2,8
3,6
3,0
1,8
5,2
6,2
0,4
0,6
1,2
2,4
B1
84,6
80,
4
15,4
15,
0
6,0
5,8
4,4
1,6
7,8
9,0
0,4
1,4
3,2
2,6
Kirjoitustehtävät: VO – viesti opettajalle
VV – viesti verkkokauppaan
Tekstien määrä: 5 tekstiä / taso / tehtävä (yht. 30)
Tulokset:
keskiarvoja
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
TULOKSET: SUOMI
Sanoja Lauseita
Inf.
Sit.
Org.
Ev.
Mod.
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
A1
28,0
24,
4
6,4
7,0
3,8
3,6
1,8
0,6
2,6
1,2
0,4
0,2
0,2
1,4
A2
35,4
52,
2
9,4
14,
8
3,6
8,8
4,2
2,3
2,6
4,4
0,8
0,2
0,2
1,6
B1
58,6
50,
4
14,4
12,
2
8,0
8.5
5,0
2,4
7,2
5,4
0,6
0
2,2
2,4
Kirjoitustehtävät: VO – viesti opettajalle
VV – viesti verkkokauppaan
Tekstien määrä: 5 tekstiä / taso / tehtävä (yht. 30)
Tulokset:
keskiarvoja
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Yhteistä molemmille kielille
– Muodollisessa viestissä enemmän modaalisia piirteitä jo A1tasolla, kun taas viestissä opettajalle niitä tulee vasta B1tasolla
– Muodollisessa viestissä enemmän infejä jo A1-tasolla
englannissa ja suomessa A2-tasolla
tehtävän luonne
– Viesti opettajalle: tekstien pituus (sanasto ja lauseiden määrä)
kasvaa tasaisesti tasolta toiselle
– Organisatorisia ilmaisuja eniten B1-tasolla
– Situationaalisten ilmaisujen kasvu tasolta toiselle tasainen
viestissä opettajalle
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja englannista A1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely thats why
• Kollokaatioita, lähinnä arvottavia adj./adv. work well, good
and beautiful
• Prepositiorakenteet from Finland, out from school
• Modaalisuus suorasukaista
–
–
–
–
I want you send; imperatiivit
joissain yritystä kohteliaisuuteen If you can, Can I have
Konditionaalia ei, samoin please puuttuu.
Suoria kysymyksiä viestissä opelle paljon.
• Aloitus ja jonkinlainen lopetus kaikissa
Konjunktiota (rinnasteisia)
• 1-3 teksti
• so, and, but, melko runsaastikin käytettynä, mutta
idiomaattisuuteen on vielä matkaa
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja englannista A2-tasolla
Sekvenssejä
• Metatekstiä I want to tell you about
• Tilanteiset kollokaatiot last week, your shop in the net
• Modaalisuus viestin pehmentäjänä
– Konditionaali I wud like a new better game,
– I like you to send, Can you send a new game to me
– Imperatiivi anser quigly please.. Give me please the
homeworks.
• Kollokaatiot kohdekielisempiä high temperature
• Aloitus kaikissa, lopetus puuttuu osasta opettajien
viesteistä
Konjunktiot
• 2-6/teksti
• Alistuskonjunktiot because, that
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja englannista B1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely. Metatekstiä. this e-mail is about, the
reason is that, first of all, if possible, that’s all
• Tilanteisten määrä kasvaa tekstuaalisuus last Friday,
for a week, before an exam
• Modaalisuus (määrä ja variaatio) please, answer me
soon, I want to ask you some questions, I would like to
have , I would be very happy if you could send
• Aloitukset kohdillaan, lopetus suurimmassa osassa (viesti
opettajalle ongelmallisempi)
Konjunktioita
• 3-8/teksti
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja suomesta A1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely: sitten, vielä
• Tilanteisuus: joskus, eilen, koko ajan, tänään, kaksi kertaa
• Kollokaatiot: toimia huonosti, saada rahat takaisin, kone
samuu, peli jumittuu, olla poissa, parantaa pelin
• Modaalisuus: haluan, että..., Saanko minä rahat...; viesteistä puuttuu tavallisesti lopetus; aloitus muutamista
Konjunktiot
• 0-3 / teksti
• Rinnastuskonjunkiot: ja, tai, mutta, sitten
• Alistukonjunktiot: että, koska
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja suomesta A2-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely: vielä, olen kuullut että, sitten, ongelma on
se, että
• Tilanteisuus: viikon, maanantai, sinne, viikon aikana, pian,
joskus
• Kollokaatiot: jäädä auton alle, ei toimi hyvin/kunnolla, peli on
rikki, hyvää tai pahaa
• Modaalisuus: haluan, että..., mutta myös haluaisin, että...,
voisitko minulle antaa...; noin puolesta puuttuu lopetus,
aloitus kolmesta
Konjunktiot
• 0-9 / teksti
• Rinnastuskonjunktiot: ja, eli, tai, mutta, sillä
• Alistuskonjunktiot: että, koska, kun, jos
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja suomesta B1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely: sen takia, vielä, kuulemma, sitten, oikeastaan,
ongelma on se että
• Tilanteisuus: viikon, eilen, pari päivää sitten, tänään, tällä viikolla, ensi
viikolla
• Kollokaatiot: antaa rahat takaisin, tulla mieleen, pikku ongelma,
tapahtua jotakin erikoista, olla jäljessä, mennä eteenpäin, minä asun
Kontulankaari 11, ottaa yhteyttä numeroon
• Modaalisuus: yleensä aina konditionaali sekä myös pehmennyksiä:
olisi loistavaa, jos antaisitte..., voisitteko ystävällisesti..., jos
mahdollista, haluaisin...; aloitus ja/tai lopetus yleensä paikallaan
Konjunktiot
• 4-10 / teksti
• Rinnastuskonjunkiot: ja, tai, vai, mutta, niin, sillä
• Alistuskonjunktiot: että, jotta, koska, kun, jos, vaikka
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Päätelmiä
 Funktionaalinen näkökulma toimii jo A1-tasolla
– Toiminnallinen kielitaitokäsitys
– Kriteeriviitteinen arviointi
– Osaamiskeskeisyys
 Teksti on monen osan summa
– Tekstityypin/-lajin vaatimukset (mm. aloitus, lopetus,
modaalisuus, vastaanottajan huomioiminen)
– Sisältö (mm. sanasto, tehtävänannon huomioiminen)
– Koherenttius
– Muoto (mm. asettelu, välimerkit)