Transcript Slide 1
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
”I am exit to school”, ”Olen poista
koulusta”- Kirjoittamisen arviointi ja
sanaston osaaminen oppijateksteissä
Katja Mäntylä
[email protected]
Kielten laitos
Mirja Tarnanen
[email protected]
Soveltavan kielentutkimuksen keskus
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
CEFLING
Linguistic Basis of the Common European Framework
for L2 English and L2 Finnish
Suomen Akatemian rahoittama tutkimusprojekti 2007-
2009
Yleiseurooppalaisen viitekehyksen taitotasojen
lingvistinen perusta: toisen kielen oppimisen ja
kielitaidon arvioinnin yhdistäminen
Jyväskylän yliopiston Kielten laitos ja Solki; osa
eurooppalaista SLATE verkostoa (Second Language
Acquisition and Testing in Europe)
Kotisivu:http://www.jyu.fi/cefling
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Formulaic sequences taustaa
Termien ja luokittelun sekamelska
–Kollokaatiot, fraasit, tervehdykset, idiomit, sananlaskut…
Sanaston oppiminen ja käyttö
Oppijateksteissä tutkittu jonkin verran
–Perustasolla pelkkien sekvenssien tutkiminen ei ole hyödyllistä
Tapoja tarkastella
–Määrä ja laatu (kaksi eri tyyppistä kieltä: mitä yksiköitä otetaan
mukaan?)
–Funktiot
–(L1 vaikutus)
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Kirjoittamistehtävä 1
Suomi
Viesti opettajalle
Olet ollut viikon pois koulusta. Pian on suomen kielen koe. Lähetä opettajalle sähköpostiviesti.
– Kerro, miksi olet ollut pois.
– Kysy kaksi asiaa kokeesta.
– Kysy kaksi asiaa viikon muista tapahtumista.
Muista aloittaa ja lopettaa viesti sopivalla tavalla. Kirjoita selvällä käsialalla suomeksi alla
olevaan tilaan. Muista sopiva aloitus ja lopetus.
Englanti
Viesti opettajalle
Olet ollut viikon pois koulusta. Pian on englannin kielen koe. Opettajasi, Mary Brown, puhuu
vain englantia. Lähetä opettajallesi sähköpostiviesti.
– Kerro, miksi olet ollut pois.
– Kysy kaksi asiaa kokeesta.
– Kysy kaksi asiaa viikon aikana pidetyistä englannin tunneista.
Muista aloittaa ja lopettaa viesti sopivalla tavalla. Kirjoita selvällä käsialalla englanniksi alla
olevaan tilaan.
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Aineisto
Sähköposti englannin/suomen opettajalle
• ohjattu
• laajuutta säädellään sisältökysymyksillä
• rekisteriä ei ohjata, jää aika lailla vastaajan vastuulle
suomalaiset kirjoittamassa englanniksi haaste
• sisältökysymykset ohjaavat sisältöä aika tavalla, joskin
kirjoittaja saa itse päättää, mitä asioita mainitsee
• rakennetta ohjataan hieman (muistutetaan aloituksesta ja
lopetuksesta), mutta muuten rakennetta ei ohjailla.
Funktiot:
-tiedonvälitys/kysyminen
-tilanteen selittäminen/kysyminen
-modaalisuus
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Kirjoittamistehtävä 2
Suomi
Sähköposti verkkokauppaan
Isoveli on tilannut sinulle verkkokaupasta tietokonepelin. Peli toimii huonosti. Kirjoita
sähköpostiviesti verkkokauppaan ja kerro
– kuka olet
– miksi kirjoitat (kerro kaksi ongelmaa pelistä)
– mitä haluat, että asialle tehdään
– omat yhteystietosi.
Kirjoita selvällä käsialalla suomeksi. Muista sopiva aloitus ja lopetus.
Englanti
Sähköposti verkkokauppaan
Vanhempasi ovat tilanneet sinulle brittiläisestä verkkokaupasta tietokonepelin. Pelin saavuttua
huomaat, että se ei toimi kunnolla. Tämä harmittaa sinua, joten päätät kirjoittaa
sähköpostiviestin verkkokauppaan. Kerro viestissä,
– kuka olet
– mitä vanhempasi tilasivat
– miksi olet tyytymätön (mainitse ainakin kaksi vikaa/ongelmaa pelistä)
– mitä haluat, että asialle tehdään
– omat yhteystietosi.
Muista aloittaa ja lopettaa viesti sopivalla tavalla. Kirjoita selvällä käsialalla englanniksi.
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Aineisto
Sähköposti verkkokauppaan
•
•
•
•
ohjattu
laajuutta säädellään sisältökysymyksillä
tehtävänanto edellyttää puolivirallista rekisteriä
tehtävänannon sisältökysymykset auttavat jäsentämään tekstiä (mm.
aloitus, lopetus, esittely, asian käsittely, yhteystiedot)
• tehtävänanto jättää vähemmän tilaa varioida sisältöä verraten täysin
avoimeen tehtävään
Funktiot
tiedonvälitys/kysyminen
tilanteen selittäminen/kysyminen
modaalisuus
• tilanteen arviointi; karkeampi suomenkielisessä tehtävänannossa = mikä
vikana; englanninkielisessä conveying speaker’s evaluation and attitude
= harmittaa + miksi tyytymätön -> huom. Ohjeiden lukeminen äidinkielellä
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Aineisto
Jokainen oppilas kirjoitti 3-4 tekstiä
Jokaisen tekstin arvioi 3-4 arvioijaa
• Arviointiasteikko oli yhdistelmä useista EVK
kirjoitusasteikoista. Ne valittiin sen perusteella,
miten hyvin ne sopivat näihin kirjoitustehtäviin.
TÄSSÄ:
5 tekstiä/kieli/tehtävä A1
A2
B1
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Analyysiyksiköitä
Ilmauksien funktiot (Moonin jaottelu Hallidayta
mukaillen)
– tiedonvälitys, tilanteisuus, tekstin organisointi, arvotukset,
modaalisuus karkeat määrät
Kollokaatiot (löytyy joka tasolla)
Modaalisuus/pragmaattisuus
– konditionaali/imperatiivi/kysymyslauseet
– aloitus, lopetus
– Please / kiittäminen
Lauserakenteet (konjunktioiden käyttö tekstin
sidosteisuus ja sujuvuus, joka vaikuttaa arvosteluun
suuresti)
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
TULOKSET: ENGLANTI
Sanoja Lauseita
Inf.
Sit.
Org.
Ev.
Mod.
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
A1
42,4
38,
8
10,4 8,4
2,0
4,2
1,6
0,6
4,2
4,8
0,2
0,2
0,8
1,8
A2
55,4
63,
0
12,2
12,
2
2,8
3,6
3,0
1,8
5,2
6,2
0,4
0,6
1,2
2,4
B1
84,6
80,
4
15,4
15,
0
6,0
5,8
4,4
1,6
7,8
9,0
0,4
1,4
3,2
2,6
Kirjoitustehtävät: VO – viesti opettajalle
VV – viesti verkkokauppaan
Tekstien määrä: 5 tekstiä / taso / tehtävä (yht. 30)
Tulokset:
keskiarvoja
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
TULOKSET: SUOMI
Sanoja Lauseita
Inf.
Sit.
Org.
Ev.
Mod.
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
VO
VV
A1
28,0
24,
4
6,4
7,0
3,8
3,6
1,8
0,6
2,6
1,2
0,4
0,2
0,2
1,4
A2
35,4
52,
2
9,4
14,
8
3,6
8,8
4,2
2,3
2,6
4,4
0,8
0,2
0,2
1,6
B1
58,6
50,
4
14,4
12,
2
8,0
8.5
5,0
2,4
7,2
5,4
0,6
0
2,2
2,4
Kirjoitustehtävät: VO – viesti opettajalle
VV – viesti verkkokauppaan
Tekstien määrä: 5 tekstiä / taso / tehtävä (yht. 30)
Tulokset:
keskiarvoja
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Yhteistä molemmille kielille
– Muodollisessa viestissä enemmän modaalisia piirteitä jo A1tasolla, kun taas viestissä opettajalle niitä tulee vasta B1tasolla
– Muodollisessa viestissä enemmän infejä jo A1-tasolla
englannissa ja suomessa A2-tasolla
tehtävän luonne
– Viesti opettajalle: tekstien pituus (sanasto ja lauseiden määrä)
kasvaa tasaisesti tasolta toiselle
– Organisatorisia ilmaisuja eniten B1-tasolla
– Situationaalisten ilmaisujen kasvu tasolta toiselle tasainen
viestissä opettajalle
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja englannista A1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely thats why
• Kollokaatioita, lähinnä arvottavia adj./adv. work well, good
and beautiful
• Prepositiorakenteet from Finland, out from school
• Modaalisuus suorasukaista
–
–
–
–
I want you send; imperatiivit
joissain yritystä kohteliaisuuteen If you can, Can I have
Konditionaalia ei, samoin please puuttuu.
Suoria kysymyksiä viestissä opelle paljon.
• Aloitus ja jonkinlainen lopetus kaikissa
Konjunktiota (rinnasteisia)
• 1-3 teksti
• so, and, but, melko runsaastikin käytettynä, mutta
idiomaattisuuteen on vielä matkaa
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja englannista A2-tasolla
Sekvenssejä
• Metatekstiä I want to tell you about
• Tilanteiset kollokaatiot last week, your shop in the net
• Modaalisuus viestin pehmentäjänä
– Konditionaali I wud like a new better game,
– I like you to send, Can you send a new game to me
– Imperatiivi anser quigly please.. Give me please the
homeworks.
• Kollokaatiot kohdekielisempiä high temperature
• Aloitus kaikissa, lopetus puuttuu osasta opettajien
viesteistä
Konjunktiot
• 2-6/teksti
• Alistuskonjunktiot because, that
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja englannista B1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely. Metatekstiä. this e-mail is about, the
reason is that, first of all, if possible, that’s all
• Tilanteisten määrä kasvaa tekstuaalisuus last Friday,
for a week, before an exam
• Modaalisuus (määrä ja variaatio) please, answer me
soon, I want to ask you some questions, I would like to
have , I would be very happy if you could send
• Aloitukset kohdillaan, lopetus suurimmassa osassa (viesti
opettajalle ongelmallisempi)
Konjunktioita
• 3-8/teksti
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja suomesta A1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely: sitten, vielä
• Tilanteisuus: joskus, eilen, koko ajan, tänään, kaksi kertaa
• Kollokaatiot: toimia huonosti, saada rahat takaisin, kone
samuu, peli jumittuu, olla poissa, parantaa pelin
• Modaalisuus: haluan, että..., Saanko minä rahat...; viesteistä puuttuu tavallisesti lopetus; aloitus muutamista
Konjunktiot
• 0-3 / teksti
• Rinnastuskonjunkiot: ja, tai, mutta, sitten
• Alistukonjunktiot: että, koska
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja suomesta A2-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely: vielä, olen kuullut että, sitten, ongelma on
se, että
• Tilanteisuus: viikon, maanantai, sinne, viikon aikana, pian,
joskus
• Kollokaatiot: jäädä auton alle, ei toimi hyvin/kunnolla, peli on
rikki, hyvää tai pahaa
• Modaalisuus: haluan, että..., mutta myös haluaisin, että...,
voisitko minulle antaa...; noin puolesta puuttuu lopetus,
aloitus kolmesta
Konjunktiot
• 0-9 / teksti
• Rinnastuskonjunktiot: ja, eli, tai, mutta, sillä
• Alistuskonjunktiot: että, koska, kun, jos
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Havaintoja suomesta B1-tasolla
Sekvenssejä
• Tekstin jäsentely: sen takia, vielä, kuulemma, sitten, oikeastaan,
ongelma on se että
• Tilanteisuus: viikon, eilen, pari päivää sitten, tänään, tällä viikolla, ensi
viikolla
• Kollokaatiot: antaa rahat takaisin, tulla mieleen, pikku ongelma,
tapahtua jotakin erikoista, olla jäljessä, mennä eteenpäin, minä asun
Kontulankaari 11, ottaa yhteyttä numeroon
• Modaalisuus: yleensä aina konditionaali sekä myös pehmennyksiä:
olisi loistavaa, jos antaisitte..., voisitteko ystävällisesti..., jos
mahdollista, haluaisin...; aloitus ja/tai lopetus yleensä paikallaan
Konjunktiot
• 4-10 / teksti
• Rinnastuskonjunkiot: ja, tai, vai, mutta, niin, sillä
• Alistuskonjunktiot: että, jotta, koska, kun, jos, vaikka
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO
Päätelmiä
Funktionaalinen näkökulma toimii jo A1-tasolla
– Toiminnallinen kielitaitokäsitys
– Kriteeriviitteinen arviointi
– Osaamiskeskeisyys
Teksti on monen osan summa
– Tekstityypin/-lajin vaatimukset (mm. aloitus, lopetus,
modaalisuus, vastaanottajan huomioiminen)
– Sisältö (mm. sanasto, tehtävänannon huomioiminen)
– Koherenttius
– Muoto (mm. asettelu, välimerkit)