Transcript Informazioni generali sugli organi collegiali di Istituto

Ministero dell‘Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Progetto Lingue Lombardia
La formazione per una
nuova professionalità
del docente e del tutor
di inglese
Gisella Langé
Milano, 7 febbraio 2004
Le risorse regionali per le lingue
Risorse umane:
Ispettore tecnico
2 docenti comandati: Enrica Dozio e Carmela Colombo
11 referenti provinciali
50 formatori
30 responsabili Centri Risorse Territoriali per le lingue
Risorse telematiche:
Piattaforma First Class con comunità virtuale di 200 persone
(offerta di corsi di formazione su 3 livelli per
Content and Language Integrated Learning)
4 Reti di scuole con SITI per le lingue + 2 Forum
Le lingue: attori e luoghi
2003/04
Attori:
Ufficio Scolastico Regionale
CSA
Nuclei di supporto provinciali
Ispettori
Dirigenti/referenti CRT
Formatori / Tutor
Docenti
…Genitori
Centri di Risorse
per le lingue:
• informazione
• consulenza
• formazione
• monitoraggio
Rete CLiC
ComputerandEnglish
Portfolio
Progetto Lingue Lombardia
ALI-CLIL
Siti CRT
www.progettolingue.net
Anno scolastico 2003/04
Mission 1
Processo innovativo:
introduzione generalizzata
lingua inglese in 1^ e 2^
scuola primaria
•Specificità dell’insegnamento
della Lingua inglese
in prima e seconda
•Logica del l’integrazione nel
curricolo
Mission 2
Piano di formazione
tutor
LINEE di ORIENTAMENTO
per la formazione in sevizio dei docenti
di lingua inglese delle scuole
dell’infanzia e primaria
A cura del Gruppo di lavoro Dir Gen Formazione
Roma, novembre 2004
cfr. in particolare…
• linee (all 1)
• profilo docente (all 2)
• profilo tutor (all 4)
·
Da all. 1
•
·
·
·
·
·
·
·
l’apprendimento cooperativo
l’osservazione e l’autosservazione
la condivisione dei processi, l’ analisi di buone pratiche
la didattica laboratoriale
il “problem solving”
l’autoformazione
l’interattività
la flessibilità e modularità dei percorsi
metodologia
pag. 7
Da all. 2
profilo docente
pag. 8
Competenze linguistiche nella lingua straniera:
Il docente dovrebbe collocarsi almeno a livello B1 del Quadro Comune
europeo di riferimento, padroneggiando, dell’inglese da insegnare,
la dimensione semantica, la dimensione morfosintattica e, nondimeno,
quella fonetica.
Competenze metodologico-didattiche:
……..
……..
Da all. 4
profilo TUTOR
pag. 9
Competenze linguistiche :
 Laurea in lingue straniere (inglese quadriennale), oppure
 Certificazione, rilasciata da enti certificatori accreditati,
comprovante il possesso di livello di competenza nella lingua
inglese corrispondente almeno a B2- C1 del Quadro comune di
riferimento europeo.
 Diploma per l’insegnamento per l’inglese come lingua
straniera rilasciato da università o da enti autorizzati italiani o
stranieri
Competenze/esperienze professionali:
……………….
Competenze conseguite in attività di formazione per
l’insegnamento/apprendimento della lingua inglese nell’età precoce :
……………….
Tutor/moderatore on line
pagg. 5 - 6
assicura la correlazione del percorso formativo per la lingua inglese al
progetto complessivo di innovazione relativo ai nuovi assetti didatticopedagogici
•
 garantisce il sostegno ai docenti con azioni di orientamento e
facilitazione
 organizza i percorsi attraverso contratti formativi personalizzati secondo
le esigenze del docente e del progetto educativo complessivo della
scuola di riferimento
 promuove il confronto e l’approfondimento sugli ambiti tematici di
interesse di ciascun docente
 aiuta il docente - corsista ad indirizzare meglio le attività in itinere,
proponendo, se necessario, nuove iniziative
 cura l’integrazione tra la formazione metodologico-didattica e i moduli
Azioni

Sistema articolato e complesso
(livello nazionale, regionale, provinciale,
scuole)
di informazione
di formazione

Utilizzo di percorsi integrati (in presenza,
on line…)

Attività con INDIRE e RAI
di monitoraggio
RECLUTAMENTO TUTOR
• predisposta griglia valutazione per schede
di autocandidatura
• valutate con punteggio schede di
autocandidatura
• consegnate schede a referenti provinciali
• Consiglio :
dare maggiore valore a candidati
• che abbiano già svolto attività formative
• che abbiano esperienze nella scuola elem.
TUTOR in formazione: tot. 66
Bergamo
Brescia
Como
Cremona
Lecco
Lodi
Milano
Mantova
Pavia
Sondrio
Varese
5
6
2
2
3
2
32
3
4
3
3
I docenti iscritti al PuntoEdu al 15 dicembre 2003
TOT 1574
Bergamo
Brescia
Como
Cremona
Lecco
Lodi
Milano
Mantova
Pavia
Sondrio
Varese
133
160
59
34
57
29
782
86
97
56
81
Formazione tutor di inglese
Percorso di formazione di 28 ore totali articolato in:
v due incontri in giornate di sette ore per approfondire sia
i problemi istituzionali ed organizzativi sia quelli
contenutistici relativi ai nuovi aspetti introdotti dalla riforma
per un totale di 14 ore
v due incontri pomeridiani in presenza di 3 ore per un
totale di 6 ore
v 8 ore di lavoro in autonomia da parte dei futuri tutor su
compiti assegnati al termine di ogni incontro con
monitoraggio a distanza.
Formazione dei tutor: obiettivi generali
1. correlare il percorso formativo per la lingua inglese al progetto
complessivo di innovazione relativo ai nuovi assetti didattico-pedagogici
(analisi e approfondimento dei contenuti delle Indicazioni Nazionali per i
Piani di studio personalizzati per la scuola primaria, DM61 e primo
Decreto legislativo di attuazione della Legge 53)
2. presentare elementi di base sul “tutoring on line”
(caratteristiche della didattica e della relazione formatore/formandi
nella classe virtuale, modalità di rapporto, …)
3. focalizzare elementi di base sulla formazione di adulti e sulle
tecniche di conduzione di gruppo
4. promuovere il confronto e l’approfondimento su ambiti tematici di
interesse
Formazione tutor: obiettivi del lavoro a distanza
(8 ore)
1. offrire un supporto in itinere di tipo gestionale,
metodologico e contenutistico
2. facilitare la condivisione e lo scambio di materiali
eventualmente prodotti durante il corso
3. favorire l'interazione tra i corsisti.
• Divisione in 4 gruppi
Province di competenza
(circa 15 tutor per ogni formatore)
Silla Maria Battistello:
Brescia, Cremona, Lodi , Mantova,
Pavia
Giovanna Besozzi:
Milano (da Marcandelli sino a Vermi) e
Varese
Cristina Dichirico:
Milano (da Arienti sino a Marcangelo)
Gabriella Lazzeri:
Bergamo, Como, Lecco e Sondrio
INDIRE
• L’area destinata alla formazione
dei docenti
• L’area riservata ai bambini
Il Paese dei
balocchi
Antenna parabolare e decoder per tutti i plessi
Il sito:
www. ildivertinglese.rai.it
AREA DOCENTI
AREA BAMBINI
AREA GENITORI
(scheda di
rilevazione
bisogni
formativi)
La Guida