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人教版高一英语必修IV
第二单元备课交流
Unit 2 Working the land
寿宁一中
范英
单元总体规划
教学重点、难点介绍
分课时教学资源整合
第一部分
单元总体规划
《普通高中英语课程标准》指出：高
中英语课程的总目标是使学生在义务教
育阶段学习的基础上，进一步明确英语
学习的目的，发展自主学习和合作学习
的能力；形成有效地英语学习策略；培
养学生的综合语言运用能力。本单元的
教学目标重在培养学生在语言技能、语
言知识、情感态度、学习策略和文化意
识等素养的基础上发展学生综合运用语
言的能力。
本单元的中心话题是“农业”，内容涉
及我国著名的杂交水稻专家袁隆平的贡献、
化肥对土地耕种的影响以及开展有机生态耕
种等等。本单元的语言知识和语言技能都是
紧密围绕着这一主题设计展开的。为了围绕
中心话题开展听、说、读、写活动，本单元
安排了八个部分,即：Warming up，Prereading，Reading，Comprehending，
Learning about Language，Using
Language，Summing Up，Learning Tip.
Warming Up部分围绕有关农业、农村和农作物种
植的内容设计了三组问题，让学生进行讨论，相互
间交流他们对农村和农业劳动的已有认识或经验。
Pre—reading部分设计了三个问题。第一个问题是
让学生看图片和世界卫生组织(WHO)的统计数据，
并思考反映出来的问题?第二个问题是让学生思考
“如果明天突然没有了水稻,将会发生什么?”第三
个问题是让学生通过本单元阅读文章的标题和图片
猜测本篇文章谈论的主要内容。以上三个递进式问
题的设计，力图激发学生已有的知识和经验，发挥
学生的想象力来为阅读做好准备。另外，还可以激
发学生的同情心和人道主义精神。
Reading 部分介绍中国著名的农业科学家袁隆
平和他的巨大贡献。主要目的是通过阅读培养
学生略读、跳读、根据上下文猜测词义等方面
的阅读技巧，并让学生认识袁隆平淡薄名利、
无私奉献的高尚品质和热爱人民、为人民不断
进取的精神。
Comprehending 部分设计了四个练习，通过表
格,释义和问答形式加深学生对课文内容、细节
以及重点句子的进一步理解。
Learning about Language部分由词汇和语法
两项内容组成。词汇学习部分主要用来帮助学
生更好地掌握本单元要求掌握的词语。此部分
有三项练习。设计这些练习的目的是帮助学生
复习掌握重要单词和词组并能在具体的语境中
使用。在这一环节中，教师要引导学生自学、
自做、自助、自悟，即引导学生形成自主学习
意识，掌握合适的学习策略。语法学习部分主
要是帮助学生了解并掌握动词-ing形式作主语
和宾语的用法。
Using language部分主要是让学生运用本课
所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、
写综合训练。这一部分的主要目的是培养学生
通过阅读、听力等途径获取有效信息的能力，
以及通过小组讨论，说和写等手段培养学生用
英语进行交际的能力。
Summing Up部分涉及两项内容：
1.让学生小结所学到的有关杂交水稻、农业耕
种方面的知识。
2.让学生小结所学的词汇以及动词-ing形式作
主语和宾语的用法。这样做的目的是便于学生
复习本单元的要点内容，更重要的是使学生养
成良好的习惯，从而提高学习效率，同时也锻
炼了学生的归纳总结能力。
Learning tips部分给出如何提高表达能力的建
议。无论是在会话还是写作的过程中，记笔记
都是行之有效的办法，它有助于理清思路并合
理组织观点。教师应该督促学生养成做笔记的
好习惯。
第二部分
教学重点和难点
本单元的教学重点是：
1.38个单词和8个短语；
2.动词-ing形式做主语和宾语的用法；
3.学习如何劝说他人；
4.运用略读、跳读、猜测词义等阅读技巧，
提高学生的阅读速度和理解能力；
5.如何培养学生的推理和归纳能力。
教学难点
1.通过对信息的处理、加工和学习，帮助
学生形成有效的学习策略；
2.学习如何设计英文海报；
3.开放性话题的实现。
第三部分
分课时教学资源整合
指导思
想 《高中英语新课程标准》的课程目标是要改变
英语课程过分注重智育和传承知识的倾向，改变英
语教学过程中过分注重学习、机械记忆、被动模仿
的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现
等多种学习活动，改进学习方式，优化学习策略。
在这种新理念的指导下，本单元的教学过程主要采
用任务型语言教学法。这种教学法就是以具体的任
务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为
一体，通过听、说、读、写等活动发展自己的语言
技能。采用任务型教学有利于教师真正做到从知识
传授的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式
转变。
教材重组与课型设计
1.将课本第9、10页的Warming up, Pre-reading 和Reading
整合为一节精读课；
2.将课本14页Using Language 中的reading，speaking和
writing整合为一节综合能力训练课；
3.将课本第12页和49页的词汇练习整合为一节词汇学习运用课；
4.将课本13页和50页的语法练习整合为一节语法课；
5.将课本48页的Listening和51页的Listening Task 整合为一
节听力训练课；
6.将课本52页Reading Task、53页的Speaking Task和Writing
Task 整合为一节读、说、写的技能课；
共六个课型七个课时。
Period 1 Reading Comprehending
教学
目标
重点与
难点
方法
（1)掌握本课21个单词和四个短语;
（2)让学生学习使用恰当的阅读方法与技能，如略读、跳读、细读等
来把握课文的内容并获取信息、处理信息;
（3)让学生了解袁隆平的科研成果，他的杂交水稻技术对我国乃至世
界其他国家的巨大影响，以及学习他那种不计较名利、踏踏实实的生
活态度;
（1）培养学生阅读技能;
（2）培养学生获取信息、处理信息及猜测词义的能力;
（3）培养学生分析问题、解决问题的能力;
Task-based Approach(任务型教学法)
Communicative Approach(交际法)
Group work and Self-regulated learning（小组学习和自主学习法）
教学步骤：
Step1.Warming up
Present the three questions:
1. Have you ever been to the countryside?
2. Do you know how to work on a farm?
3. Have you ever grown any plant? If so, what did you do to grow
them?
教师可以运用课文中的两幅插图，或者利用收集来的有关
农村和农业劳动的视频材料，或者利用时下人们最喜欢的网
络 “偷菜” 游戏页面激发学生的学习兴趣，然后组织学生
阅读“热身”部分的三组问题，让学生结对，相互提问和讨
论，了解农业和农村生活，了解中国农民的生活现状，提高
学生对农业的认识，从而帮助他们更深刻地理解本篇课文，
理解农业科学家袁隆平的科学研究价值。
Step 2.Pre-reading
Discussion ( group work )
What do you think would happen if
tomorrow there was suddenly no rice to
eat?
African children
利用讨论的问题，并配以非洲饥饿儿童的图片，引发学生
对全世界各地人民温饱情况的思考。不断地引导学生熟悉本
单元的话题，预测阅读内容，激发他们的阅读兴趣和学习欲
望。
Step 3. While-Reading（4 Tasks）
Task 1 Skimming
Skim the passage and match the following
headings with the right paragraphs.
A PIONEER FOR ALL PEOPLE
Para1
Para2
Para3
Para4
A. Dr Yuan’s dreams.
B. Dr Yuan’s personality.
C. Dr Yuan’s biography.
D. Dr Yuan’s appearance
and his achievement.
Task 2 :Scanning
Name:_______
Nationality:___________
Age:_________
Occupation (job):_______
Education: ___________________
Dream:______________________________
Achievement:____________________
Hobbies:_______________________
Task 3 Close reading for details
Play the tape for the Ss to listen and answer some detailed
questions.
Q1: What does Dr Yuan look like?
Q2: What is his achievement?
Task 4. Summary：
Fill in the blanks to revise the passage.
Although he is one of China’s most famous scientists, Yuan Longping
_________
for he works the land to do his research.
considers himself a farmer, _____
Indeed, his sunburnt face and arms and his slim, strong body are just like
whom he has struggled for the
those of millions of Chinese farmers, for _______
past five decades. Dr Yuan Longping grows _______
what is called super
hybrid rice. In 1974, he became the first agricultural pioneer in the world
to grow (grow) rice that has a high output. This special strain of rice
________
makes _______ possible to produce one-third more of the crop in the same
produced
fields. Now more than 60℅of the rice ________(produce)
in China each
year is from this hybrid strain.
通过以上4个阅读教学任务，学生可以初步掌握课
文的整体脉胳。之后，教师让学生再细读课文，捕捉
课文中人物的具体信息和细节，尤其是课文中关于人
物描写的表达方式，从而加深对课文的理解。
Step 4 .Post-reading
Discuss in groups of four
Do you want to end the famine(饥荒)in the world? If you
had the chance to do one thing to help end hunger in the
world, what would you do ?
读后活动设计了一个小组讨论任务：如何解决温饱问题。
重点在于引导学生说出自己的理由，使学生受到人生态度和
价值观的启发。
Homework:
1.Try to retell the story in about 100 words.
2.Recite the words and expressions .
学生完成课后练习，进一步加深对课文中的整体脉络和重
要细节的把握，以全面、深入的领会课文。
Period 2 Listening, Reading, Speaking & Writing
教学目标
重点与难点
方法
1.学习并掌握本课的词汇;
2.使学生进一步认识有机耕种的益处;
3.进行阅读技巧和方法训练;
4.指导学生运用所学语言及搜集的素材于真实的写作，关注
写作过程中的认知能力;
1.培养阅读技能,特别是篇章理解能力;
2.指导学生听音，获取讨论素材;
3.指导学生学习地道的、多样的语言表达形式;
4.培养学生初步的写作技能;
Task-based Approach (任务型教学法)
Communicative Approach (交际法)
Group work and Self-regulated learning
（小组学习和自主学习法）
教学步骤：
Step 1.Revision
Ask the students to retell the story in class.
帮助学生复习学过的文章，引入新课，起承上启下的作用。
Step 2.Reading
Present some pictures about the fertilizer, talking about
organic farming to lead the students in the reading passage.
教师呈现几幅有机肥料的图片，引出有机耕作的话题，以
激发学生的阅读兴趣和求知欲望，为学生进行课文阅读做好
准备。
Step 3. While-reading
Task1. Skim the passage quickly and try to summarize the main idea in
one sentence.
Task2.Scan the passage and do some T or F exercises.
这部分设计的两个任务目标是指导学生先通过泛读以了解文章大意，
再通过精读以获取有效信息，还通过回答问题，进一步掌握文章内容。
目的是培养学生独立分析、独立思考和独立判断问题的能力。
Step 4. Post-reading:
Answer the questions in pairs on P14.
同伴之间相互提问，寻找正确答案，这不仅训练了学生的口语，而且
更好的理解了文章内容。
Step 5. Listening
1. What is the main topic of the conversation?
2. Listen again and check the answers of the
exercise.
这部分听力的要求是：学生能够听懂男孩和女孩就杂
志上一篇文章所开展的对话，理解听力内容的主旨和相关
细节。按要求完成练习1和练习2。完成上述练习之后，教
师可结合班级中学生的情况选取练习2中的观点，让学生
展开讨论，鼓励学生关注饮食健康。
Step 6. Speaking
Have a conversation in pairs, with one student as the farmer and
the other as the customer. The farmer is persuading the customer to
buy his/her “green food”.
Using the expressions about persuasion.
You need to …
It’s better of…
The advantages are… It’s more expensive but…
I’d prefer … I don’t like… because…
I’d rather… If I have a choice I’ll choose…
让学生结对、分角色进行口语练习，鼓励扮演“顾客”的学生围
绕绿色食品的话题多提问题，鼓励扮演农民的学生尽可能多地运用所
给的日常用语，来劝说“顾客”。对于基础较弱的学生，教师应多给
予语言提示和帮助。对于语言能力较强的学生，可要求在全班做示范
对话。这样，学生不仅锻炼了口语技能，还可以掌握一些有关绿色食
品安全性和重要性的信息。
Step 7. Writing
Write a poster to advertise your green food in groups.
(1)tell people what you are selling
(2)make people believe your food is good enough
(3) persuade people to buy your food
(4)make your poster as attractive as possible
该环节，教师可要求学生进行分组讨论，整理出能突出自己小组关于
食用绿色食品的理由，并以海报的形式展现出来。
Step 8. Presentation & Evaluation
Choose one of the members to present their poster in class.
展出海报，全班交流，教师和学生共同评价，肯定学生的成果。
ITEMS
CRITERIA
Structure
（结构）
The points are stated clearly
Language
（语言）
Spell all the words correctly
Well organized language
Use linking words properly
Advanced words and expressions
Make no grammar mistakes
Attraction
（吸引力）
Beautiful handwriting
Attractive design
Colorful pictures or others
Homework:
1.Finish off the exercise on Page12.
2.Design the posters and make them more attractive.
课后作业让学生继续完善海报制作，并相互交流，使学生获得成就感。
Period 3 Words and expressions Study
教学目标
重点与难点
方法
1.通过课文前两个部分单词的重现率,使学生在反复接
触,练习,巩固的过程中有效地掌握这些词汇和短语；
2. 通过发现,归纳总结部分重点词汇和句型，并集中
学习,达到运用自如的效果；
3.使学生初步学会探索适合自己的词汇学习策略和方
法，培养自信心和成就感；
1.重点单词和词组的用法归纳和总结;
2.如何恰当地使用词汇;
语境猜测,联想,归类成串记忆,归纳总结,填空练习
教学步骤：
Step 1. Guessing games
According to the description (both words and sign language), guess
the words (group competition).
运用游戏模式，学生小组互动，猜测单词意思，激发学生学习兴趣。
Step 2. Paraphrasing on P 12
Find words meaning the same from the context and then translate
some commonly used words of agriculture.
根据语境，学生从课文中找出相应的单词并加以替换，来帮助学生更
好地理解、记忆词汇。
Step 3. Summarizing
Discover and summarize the usages of key words and patterns:
struggle/ thanks to / would rather /lead to / focus on/ keep sth
free from/of
For example: be more than
be more than=not only 不仅仅,超过
Learning is more than reading.
be more +A +than +B 与其说是B还倒不如说是A
He is more an ordinary person than a leader.
课堂上，教师呈现本单元的一些重要词汇，学生分小组
讨论交流，并派代表上台展示他们的学习成果。学生在这
种互助、合作、探究中理解并灵活运用词汇。
Step 4 .Practice
Ask the students to finish the exercises2&3 on P12 and
check the answers.
让学生独立完成练习，小组核对，确定答案，以巩固学习成果。
Step 5. Group competition
A game for students to remember the expressions.
thanks to, be satisfied with, in addition to, avoid doing,
would rather , build up, lead to,
focus on, keep…free
from/of , devote oneself to doing, search for sb,
lead a…life, rid…of, care about,
care for,
cause/do damage to,
wash off
设计多样练习，巩固学生学习成果。
Homework：
1.Finish Ex on P 49 .
2. Finish the word Ex on the paper Learning English.
利用Workbook和《学英语报》中的词汇练习，再次帮助学生更好的学习词汇和运
用词汇。
Period 4 Grammar
教学目标
重点与难点
方法
1.从运用的角度出发,引导学生把语言的形式,意义和用法有
机地结合起来；
2.结合语言情景,在语篇的支持下,使学生自主发现规律，总
结出其用法；
3.使学生能够自如地运用-ing 做主语和宾语的用法等；
1.归纳并运用常以-ing形式作宾语的动词；
2.归纳并运用常以动词不定式作宾语的动词；
观察—发现—讨论—归纳—总结—运用
任务型,探究交互型教学法
教学步骤：
Step 1.Lead in
1. Ask the Ss to translate the sentences:
集邮是很好的爱好。Collecting stamps is a good hobby.
他喜欢钓鱼。He enjoys fishing.
2.Talking about the function of the usage of the V-ing.
设计一个简单的翻译任务，引出本课所学的语法，动词-ing
形式作主语和宾语的用法，有利于激发学生学习兴趣。
Step 2.Observing and Finding
Find the sentences containing -ing from the context and judge the
functions of them.
1.Since then, finding ways to grow more rice has been his life goal.
2.As a young man, he saw the great need for increasing the rice output.
3.Dr Yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the
area
of the fields.
4.He enjoys listening to violin music, playing mah-jong, swimming and reading.
5.Spending money on himself or leading a comfortable life also means very little
to him.
6.Just dreaming for things, however, costing nothing.
7.Dr Yuan awoke from his dream with the hope of producing a kind of rice that
could feed more people.
结合阅读文中的句子，学生在观察和发现中找出规律。
Step 3 . Discussing and sum up
下列动词常以-ing形式作宾语，如：admit, advise, allow,
appreciate, avoid, complete, consider, delay, deny, enjoy,
escape, finish, imagine, keep, mind, miss, postpone, practise,
quit, suggest, stop，can’t stand, can’t help等。
下列动词常以动词不定式作宾语，如：afford, agree, arrange,
choose, decide, hope, except, offer, plan, promise, determine,
demand, manage, fail, prepare, refuse, seem等。
下列动词或固定词组可以接动词-ing形式或不定式：
like, love, hate, dislike, begin, start, cease, want,
continue, prefer等。
下列动词接动词-ing形式或不定式作宾语，表达的意义有区别。
forget/remember/regret +V-ing (已做了)
forget/remember/regret + to V (未做)
mean + V-ing (意味着)
mean + to V (打算)
try + V-ing (试着在做)
try + to do (设法去做)
教师可以补充以上这些动词的用法，让学生不断地学习和
应用，更好的理解和掌握动词-ing的用法。
Step 4. Practice
Discuss in pairs ,finish Ex on P 13.
利用语法练习，帮助学生巩固动词-ing的用法。
Step 5. Test and exercises
Finish the Ex on P50.
学生独立完成Workbook中的作业，灵活应用学习成果。
Homework:
1.Finish all Exercises on Page 50 and Learning English (Grammar).
2.Find out more about the usages of v-ing form as subject and object.
3.Make each two sentences using the v-ing form as subject and object.
利用造句的方法，帮助学生内化语法规则，并在真实的语境
中使用。
Period 5
教学目标
重点与难点
方法
Listening
1.能听懂对话内容,理解主旨要义,并获取具体的事实性信息;
2.培养学生获取关键词和整体把握能力;
理解对话大意,获取具体信息;
如何运用所听到的内容解决实际问题;
讨论,交流,合作学习方法
教学步骤：
Step1. Pre-listening
1.Work in groups of four and discuss what make the world’s
desert grow?
2.Some pictures about the world’s desert.
利用问题和图片激发学生听录音内容的好奇心。
Step 2 .While-listening (2 tasks)
Task1. Listening on P48
1.Listen to the tape and tick the right answer.
2. Listen again and choose the best answer.
Task2. Listening on P51
1.Listen to the tape and match the descriptions with the sites on the map.
2.Listen again and fill in the chart.
运用听力技巧，完成两个听力任务，训练学生的听音能力，
提高英语听力水平 。
Step 3 .Instructions for listening
听力测试要求学生不仅有扎实的听力基础、较强的听音能力、丰富的
语言知识,还要有敏捷的反应速度和正确的解题方法、解题对策。熟练掌
握应试技巧,以巧取胜。总的说来,要注意以下技巧的培养。
1.关注所给题干,作好听前预测。利用听录音前的时间,迅速地捕捉各
个小题题干选项所提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,这样
听录音材料时就有所准备、有所侧重,提高答题的准确率。
2.抓关键词和主题句。
3.脑记与笔记相结合，要培养学生记主题句和用缩写词的习惯。
Homework：
Learn more approaches to improve the Listening skills.
Period 6 Reading，speaking and writing
1.阅读文章“An Early Farming Pioneer”，掌握文章
教学目标
重点与难点
方法
的篇章结构,完成课后练习；
2.凝练话题，培养写作技能, 实现语言输出,达到运用语
言交际的目的；
1.学会分析并掌握文章篇章结构，构建书面表达能力；
2.指导学生运用所学语言及搜集的素材于真实的写作；
任务型,探究交互型教学法
教学步骤：
Step 1. Lead in
Pictures about Jia Sixie’ s to arouse students’ interest。
呈现一组农学家贾思勰的图片，激发学生学习文章的兴趣 。
Step 2. Reading (3 tasks)
1.Read the passage fast and find the answers to the following
questions.
(1) What made Jia Sixie become interested in improving
Chinese farming?
(2) How did he think he could help farmers?
2. Read the passage carefully and make notes in the chart to
find out the advice that Ja Sixie gave to the farmers.
运用快读和细读策略，帮助学生了解文章大意，掌握篇章结构。
3. Close reading:
Deal with some language points that the students have
problems, for example,
be lost in sth. /knock out of
学生再次浏览课文，提出问题，教师解决问题，更好帮助
学生理解文本信息。
Step 3. Speaking &Discussion
Jia Sixie’s work was written 1600 years ago. Is it still at
all useful today? What ideas in Qi Min Yao Shu are still
useful in farming today? What problems do we have today
in modern farming that Jia Sixie did not have in his time?
学生分小组讨论这些问题，讨论完后，小组派代表回答这
些问题。
Step 4 Writing practice
Use the ideas you discussed above to write a report
about how useful Jia Sixie’s ideas are for modern times.
Use the steps on page 53 to help.
写作能力是语言功底最集中的表现。信息输入达到一定数量时，经过大
脑
思维的加工、提炼，信息输出就成为可能。学生学到了语言知识的同时，
综
合运用文字的能力也得到进一步加强。
Homework
1.Revise the whole unit and prepare for the coming exam.
2. Collect some information about the safety and importance
of green food.
教学感悟：
 课堂上，学生是主体，教师是主导。我们只有创设多
种情境，激发学生的学习兴趣，才能提升学生参与的
欲望,点燃他们思维的火花。
 讨论是课堂教学的“升华”，大量的语言实践是提高
外语水平的根本保证。“读和听”是信息的输入，“
说和写”是信息的反馈与提取。在听、说、读、写综
合能力训练过程中，学生通过积极的思考和讨论，相
互启发，共同构思，是一个从语言输入到语言输出的
创新过程，是学生们互助发展直至完善结合的过程。
通过合作讨论,学生们拥有了更多交流的机会，充分调
动了不同层次学生的积极性，活跃了课堂气氛。