Transcript 4-Наступність дитячого садка і школи»

Розробка проекту зумовлена необхідністю створення умов для
переходу дитини з дитячого садка у школу, який є важливим
етапом її життя, який пов'язаний не лише зі зміною середовища її
розвитку, а й із відповідними процессами самоусвідомлення, із
зіткненням з новими проблемами, відкриттям у собі нових
можливостей тощо. Одним дітям це додає піднесеного настрою,
відчуття виходу на новий життєвий щабель, іншим вселяє
ностальгію за звичним життям у дитячому садку, часто породжує
стресові стани. Тому дуже важливо, щоб у дошкільному закладі, в
сім'ї допомогли дитині усвідомити, що дитячий садок і школа є
ланки єдиної системи освіти і виховання, а все те, що чекає дитину
у школі, є продовженням того, чим займалася, що опановувала вона
раніше. Не менш важливо, щоб із перших днів перебування в школі
вона на конкретних реаліях переконувалася в цьому. Все це
можливе за дотримання принципу наступності дошкільної та
початкової освіти.
вихованці дитячого садка «Дивосвіт», учні 1–го
класу Хвощівського НВК, батьки, вчителі
початкових класів
На сучасному етапі розбудови національної системи освіти, в
основі якої закладено гуманістичний підхід до організації
педагогічного процесу, однією з актуальних проблем є
забезпечення наступності в навчанні і вихованні дітей. Закон
України "Про освіту" наголошує, що саме наступність – одна з
необхідних умов неперервної освіти, яка забезпечує єдність мети,
змісту, методів, форм навчання з урахуванням вікових
особливостей дітей в суміжних ланках освіти.
Дослідження проблеми наступності між дошкільною і початковою
ланками освіти мають глибоке історико-педагогічне коріння. Вони
свідчать, що завжди правомірним було питання наступності між
початковою і дошкільною освітніми ланками, де вона виступала
основною умовою функціонування підготовки дітей до школи, а
підготовка – найважливішою умовою практичного забезпечення
наступності в змісті, методах і організації навчально-виховної
роботи дошкільної і шкільної ланок освіти.
- визначення психологічної готовності до навчання в
школі, рівня адаптації до шкільного навчання;
- об’єднання зусилля школи, сім'ї, дитячих закладів у
виявленні психолого – педагогічних умов соціальної
адаптації майбутніх першокласників;
- розкриття сутності взаємодії вчителя, вихователя,
практичного психолога;
- розкриття системи методів спільної роботи
вихователів, вчителів, психолога, батьків з
попередження та корекції.
- забезпечення формування стійкої мотивації кожної
дитини до вступу в шкільне життя.
пошук шляхів оновлення та вдосконалення системи
дошкільної та початкової освіти;- спрямування
самостійної та самоосвітньої діяльності на розв'язання
проблеми наступності й перспективності у навчанні та
вихованні дошкільників та молодших школярів;
- вдосконалення психологічних, розвивально-виховних
та дидактичних засад ,
-здійснення наступності і перспективності;
- систематичний аналіз наявних труднощів в роботі
вихователя ДНЗ та вчителів початкових класів.
1. Підготовчий етап:
- вивчення контингенту майбутніх першокласників (вивчення
особливостей вихованців ДНЗ «Дивосвіт»);
- проведення діагностичних досліджень для визначення
напрямку роботи з дітьми;
- підбірка методичних рекомендацій для вчителів для визначення
напрямку роботи з дітьми у подоланні дезадаптації;
- залучення вихователя, вчителів, батьків до роботи з майбутніми
першокласниками.
2. Підготовча робота з дітьми:
-діагностика готовності до шкільного навчання;
-знайомство дітей зі школою та її територією (екскурсія);
-корекційно-розвивальні заняття з дітьми;
-“ День школи в дитячому садку”;
-“ День дитячого садка в школі”;
-проведення відкритих занять вихователем ДНЗ «Дивосвіт»;
-проведення відкритих уроків в 1 – му класі вчителями
Хвощівського НВК.
Підготовча робота з дітьми-діагностика готовності до
шкільного навчання;
-знайомство дітей зі школою та її територією (екскурсія);
-корекційно-розвивальні заняття з дітьми;
-“ День школи в дитячому садку”;
-“ День дитячого садка в школі”;
-проведення відкритих занять вихователем ДНЗ «Дивосвіт»;
-проведення відкритих уроків в 1 – му класі вчителями
Хвощівського НВК.
-групові та індивідуальні консультації батькам майбутніх
першокласників з метою повідомлення корисної
інформації з організації життя дитини перед початком
шкільних занять;
-батьківські збори “ В школу до 6 років. За і проти”;
-лекторії: “ Почуття сім’ї перед шкільним життям”, “
Критерії підготовки дитини до школи”, “ Психологічна
готовність дітей до школи” ;
-ділова гра “ Чи готові Ви бути батьками першокласника?”
-Семінар – практикум “ Обмін думками. Аналіз та
обговорення уроків у школі та занять в дитячому садку ”;
-Педагогічна рада “ Наступність у роботі школи і дитячого
садка. “ Разом до успіху ”;
-Творча група з проблеми «Методична робота щодо
здійснення наступності між дошкільною та початковою
ланками освіти»
1. Ознайомлення педагогів дошкільної та початкової ланок
загальної середньої освіти з явищем наступності, його
специфікою як педагогічного феномену, завданнями
здійснення наступності в навчанні дітей дошкільного та
молодшого шкільного віку, шляхами її реалізації.
2. Ознайомлення освітян зі змістом, методами та
формами навчально-виховної роботи в дошкільних
навчальних закладах та початковій школі.
3. Розроблення індивідуальних, колективних та
нетрадиційних форм методичної роботи у підвищенні
рівня компетентності педагогів у вирішенні проблеми
наступності ігрових форм навчальної діяльності
дошкільників і учнів початкових класів.
1. Обговорення і затвердження плану роботи творчої групи.
Розподіл доручень між членами творчої групи.
2. Вивчення і аналіз програми дошкільного закладу та
початкової школи і їх стиковка.
3. Наступність і перспективність у системі безперервної
освіти.
4. Готовність дітей до шкільного навчання. Адаптація до
навчання в школі.
5. Взаємодія дошкільного навчального закладу і школи.
6. Вивчення критеріїв оцінювання знань.
1. Наступність у роботі дитячого садка і школи по
формуванню елементарних математичних уявлень у дітей
дошкільного виховання:
2.Вимоги сучасної початкової школи до математичної
підготовки дітей у дитячому садку.
3.Наступність у змісті і методах навчання математики.
4.Форми організації наступності в роботі школи і дитячого
садка.
5.Показники готовності дітей до вивчення математики у 1
класі.
- показати актуальність проблеми наступності у роботі дитячого
садка і школи у світлі основних напрямів реформи
загальноосвітньої школи;
-розробити вимоги, яких потрібно дотримуватися вихователям і
вчителям першого класу під час укладання для дітей текстів
різних типів: розповіді, опису, міркування;
-розробити цикл занять з майбутніми першокласникам;.
- вивчити план роботи дитячого садка щодо здійснення зв'язків
наступності зі школою;
-- розкрити своєрідність окремих форм роботи
Підведення підсумків роботи творчо їгрупи за 2012/2013 н.р.
Аналіз та підготовка до демонстрації зразків тематичного,
поурочного планування, роздаткового матеріалу, відвіданих
уроків, визначення сильних і слабких ланок у діяльності
щодо впровадження наступності між дошкільною та
початковою ланками освіти.
Оформлення звітної документації.
Поширення створенного досвіду, надання допомоги
вчителям, які зацікавились ідеями творчої групи;
Вивчення перспективи подальшого існування творчої
групи.
Дослідження рівня впливу проекту на процес адаптації
першокласників.
Діаграма – порівняння кількості дітей з проблемами в
адаптації в минулому році та після впровадження проекту.
Підведення підсумків реалізації проекту.
Моніторинг успішності реалізації проекту.
Корекція виявлених недоліків.
Проведення психолого – педагогічних консультацій з
учасниками проекту для внесення корективів у роботі
(відповідальні члени творчої групи. ).
Проведення методичних оперативок для надання допомоги
вихователям, вчителям, батькам, іншим учасникам проекту.
1.Зростання психолого-педагогічної культури педагогічних
кадрів, підвищення фахової майстерності;
2.Створення психологічного комфорту під час перебування
дитини в навчальному закладі, передумов для кращого
входження у повноцінну навчальну діяльність;
3.Скорочення термінів адаптації дитини до школи;
4.Рання діагностика та прогнозування шкільних труднощів,
перспективного розвитку, своєчасної психологопедагогічної допомоги.