Transcript Система взаимодействия с родителями детей

МДОУ «ЦРР – д/с № 182» г. Магнитогорска
Взаимодействие с родителями
в системе реабилитации детей раннего
и младшего дошкольного возраста
с НОДа
2012

Л.С.Выготский
«… построение и формирование
высшей психологической деятельности
совершается в процессе
социального развития ребёнка…»


Семья оказывает огромное влияние на
формирование полноценной личности.
В.В.Ткачёва, И.Ю.Левченко
«Родители детей с проблемами в развитии
имеют специфические личностные
особенности…»

Усилия одних лишь специалистов в системе
реабилитации не могут быть эффективными и
достаточными без активного включения
родителей.
Наш детский сад для детей
от 1 года до 4 лет
Здесь воспитываются малыши с нарушением опорно-двигательного
аппарата:
косолапость;
аномалии развития суставов;
деформация стоп;
детский церебральный паралич
Списочный состав – 47 детей, из них
с неврологической патологией – 29 (61 %),
с ортопедической патологией – 18 (39 %).
Детей-инвалидов – 20 человек (43 %).
Направления работы
разработать форму психологического
паспорта семьи,
разработать систему оценивания
эффективности взаимодействия ДОУ с семьёй,
создать Программу взаимодействия
с родителями.
Система взаимодействия с родителями
Изучение запросов и
ожидаемых результатов от
посещения ДОУ, позиции
родителей на систему и прогноз
реабилитации
Составление психологического
портрета семьи
Разработка программы
взаимодействия с родителями
1. Актуализация проблем воспитания и
развития ребёнка с ОВЗ относительно
зоны его ближайшего развития.
2. Привлечение родителей к активному
участию в образовательном процессе.
Оценка эффективности взаимодействия ДОУ с семьёй
Изучение запросов и ожидаемых результатов
от посещения ДОУ, позиции родителей на систему
и прогноз реабилитации
Индивидуальные
беседы
Анкетирование
Психологический портрет семьи

Основной целью реабилитации «особого
ребёнка» является восстановление его
психофизического и социального статуса,
достижение им самостоятельности и
социальной адаптации.

В первую очередь необходимо создать
благоприятный эмоционально-положительный
климат в семье.
Руководство педагогу
при изучении семьи
(по О.В. Солодянкиной)




родители и дети не должны чувствовать себя
объектами изучения;
изучение должно быть целенаправленным,
планомерным и систематическим;
методы изучения должны быть взаимосвязаны
с методами воспитания;
психолого-педагогические методы должны быть
разнообразными, применяться в комплексе.
Психологический портрет семьи
Наименование
групп семей
Характеристика данной группы семей
Оптимальная
Высшее образование родителей. Высокий культурный
уровень семьи. Материальная обеспеченность. Хорошие
жилищные условия. Здоровая обстановка в семье.
Отсутствие вредных привычек у членов семьи.
По состоянию здоровья – оптимальная.
Удовлетворительная
Один из показателей является неудовлетворительным
(вредные привычки, жилищные условия, взаимоотношения
в семье).
По состоянию здоровья – удовлетворительная.
Неудовлетворительная
Наличие в семье двух и более неудовлетворительных
перечисленных показателей (низкий уровень культуры,
неблагоприятный психологический климат в семье,
вредные привычки – злоупотребление алкоголем, др.).
По состоянию здоровья – неудовлетворительная.
Родительская мотивация
Показатели родительской мотивации к сотрудничеству
Уровень
высокий
Адекватность оценки родителями состояния своего
ребёнка.
Готовность к полноценному сотрудничеству с ДОУ в
процессе коррекционно-развивающей работы,
понимание его важности и необходимости.
Степень инициативы в плане сотрудничества с ДОУ.
Продуктивность использования психологопедагогических и медицинских рекомендаций.
средний
низкий
Программа взаимодействия с родителями
Задачи:
Формировать у родителей конструктивную, активную и
оптимистическую позицию в отношении своего ребёнка.
Помочь близким взрослым комфортную для развития ребёнка
семейную среду, оптимизировать внутрисемейные отношения,
формировать адекватные взаимоотношения между взрослым и
ребёнком.
Оказывать квалифицированную поддержку родителям
(информировать и обучать родителей социально-психологическим и
педагогическим основам развития и воспитания ребёнка с ОВЗ с
учётом его компенсаторных возможностей).
Создать условия для активного участия родителей в воспитании и
обучении ребёнка (оптимально развивать интеллектуальные
эмоциональные и нравственные качества и свойства личности
ребёнка с ограниченными возможностями для улучшения его
социальной адаптации).
Программа взаимодействия с родителями
Принципы:
комплексный подход при организации реабилитационной работы
принцип единства диагностики и коррекционно-развивающей работы
принцип сотрудничества между родителями и специалистами,
родителями и детьми
принцип ведущей деятельности
Программа взаимодействия с родителями
Формы работы:
консультативно-рекомендательная
лекционно-просветительская
«круглые столы» по проблеме
семинары для родителей с
использованием материалов
видеосъёмок
индивидуальные практикумы
Программа взаимодействия с родителями
1 раздел
Цель: Актуализация проблем воспитания и развития ребёнка с ОВЗ относительно зоны его
ближайшего развития.
Ожидаемый результат: Освоение родителями индивидуальной программы развития ребёнка.
Формы взаимодействия с родителями направлены на ознакомление их с особенностями развития
ребёнка и первоочередными задачами коррекционно-развивающей работы:
– беседа-интервью;
– рекомендация литературы;
– круглый стол родителей и специалистов «Вопросы и ответы»;
– консультирование.
2 раздел
Цель: Привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе.
Ожидаемый результат: Вооружить родителей методами и приёмами эффективного взаимодействия
с ребёнком с целью коррекции и развития с учётом его индивидуальных особенностей.
Формы взаимодействия с родителями:
–
–
–
–
индивидуальные практикумы для родителя с ребёнком;
педагогические гостиные;
игровые тренинги;
семинары «Организация взаимодействия взрослого с ребёнком в процессе коррекционноразвивающей работы по материалам видеосъёмок».
Беседа-интервью

Целью беседы-интервью должна стать
потребность у родителя изменить
отношение к проблеме ребёнка на
позитивное.
Индивидуальный практикум
1 этап Оценка умения родителя организовать эффективное познавательно-игровое общение с
ребёнком.
При этом оцениваются:
какую игрушку выбрала мама и соответствует ли она уровню психофизического развития
ребёнка;
форма общения (ситуативно-личностное – до 6 мес., ситуативно-деловое – от 6 мес. до
3 лет, внеситуативно-познавательное – от 3 до 5 лет, внеситуативно-личностное – от 5
до 7 лет);
эмоциональная насыщенность общения;
умение создать ситуацию совместной деятельности,
средства общения (мимика, жесты, речевые средства).
2 этап Родитель присутствует на индивидуальном занятии
с ребёнком, оценивает особенности реагирования ребёнка,
возникающие трудности, а также используемые педагогом
методы и приёмы.
После занятия определяются актуальные проблемы,
рекомендуется методическая литература.
3 этап В организованной педагогом образовательной
деятельности родитель частично становится
участником игровых форм общения.
4 этап Родитель становится полноправным участником
последовательной коррекционно-развивающей работы дома.
Эффективность взаимодействия ДОУ с семьёй
Экспресс-диагностика
Опросники
для родителей и
специалистов
Диаграмма
оценки создания
условий
развития и
воспитания
ребёнка
Выявление
противоречий
оценки условий
развития и
воспитания
ребёнка
родителями и
педагогами
Перспектива
развития
взаимодействия
ДОУ с семьёй
Разработанная система взаимодействия
специалистов с родителями направлена
- на принятие своего ребёнка (проблемы развития)
- на повышение педагогических компетенций
родителей
- на осознание индивидуальных особенностей своего
ребёнка
- на освоение родителями методов и приёмов
ведения поэтапной коррекционно-развивающей
работы с ребёнком