Transcript презентация доклада - Московская Медицинская Академия

Закон «Об образовании в РФ»: новые
подходы и механизмы реализации
подготовки специалистов
Свистунов А.А.
проректор по учебной работе
Принципы Болонской декларации
 введение




двухциклового обучения (система,
базирующаяся на двух образовательных уровнях:
бакалавр и магистр);
введение кредитной системы (создание единой
системы зачетных единиц и более сопоставимых
степеней);
контроль качества образования (развитие единых
критериев оценки качества преподавания и
образования);
расширение
мобильности
(создание
интегрированных программ обучения и проведения
научных исследований);
обеспечение трудоустройства выпускников.
«Закон об образовании в РФ» от 29.12. 2012 №273-фз:
принципиально новые принципы в системе высшего
образования
 В содержании высшего образования
 В технологии высшего образования
 В обеспечении качества высшего образования
за счет формирования ПК
 В оценке содержания и качества высшего
образования
 Во взаимодействии с рынком труда
Принципиально новые подходы
Содержание:
- модернизация ФГОС
-практикориентированность (прикладной бакалавриат
и технологическая магистратура)
-ординатура, аспирантура как уровень высшего
образования
Принципиальные позиции по модернизации ФГОС
по поручению Минздрава России УМО обеспечило разработку
проектов ФГОС по всем специальностям и направлениям
подготовки высшего образования в области образования
«Здравоохранение и Медицинские науки» согласно новому макету
ФГОС:
 1 проект ФГОС по программе бакалавриата;
 1 проект ФГОС по программе магистратуры;
 8 проектов ФГОС по программе специалитета;
 94 проектов ФГОС по программам ординатуры;
 4 проекта ФГОС по программам аспирантуры.
Модернизация ФГОС
 Тренд на расширение академических свобод
образовательных организаций с введением
единых для уровня образования ПК (УК, ОПКядро подготовки)
 Более определенные подходы к реализации
программ подготовки (организационное и
материально-техническое
оснащение)общесистемные показатели ФГОС
 Регламентация создания унифицированных
подходов к реализации ФГОС на основе
Примерных
ОПОП
(с
максимальными
практикоориентированными задачами)
Уровневой характер высшего образования
и категории обучающихся
К обучающимся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы, формы обучения,
режима пребывания в образовательной организации относятся:








воспитанники ;
учащиеся - лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного
общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы;
студенты (курсанты) - лица, осваивающие образовательные программы среднего
профессионального образования, программы бакалавриата (I), программы специалитета или
программы магистратуры(II);
аспиранты (III) ;
адъюнкты;
ординаторы (III);
ассистенты-стажеры;
слушатели - лица, осваивающие дополнительные профессиональные программы, лица,
осваивающие программы профессионального обучения, а также лица, зачисленные на обучение
на подготовительные отделения образовательных организаций высшего образования;
Ординатура и аспирантура как уровень
высшего образования
 Регламентируется с 1 сентября 2013 года ФГОС:
Было: - послевузовское образование (ФГТ)
- аспирантура (номенклатура специальностей научных работников)
- результат – защита диссертации (диплом кандидата наук)
Стало: - уровень высшего образования (ФГОС: содержание, нормативный
срок освоения и зачетные единицы)
- перечень направлений подготовки
- прием согласно Порядку приема, утвержденного МОН
- результат – ГИА (диплом об окончании аспирантуры с присвоением
квалификации «Преподаватель. Преподаватель-исследователь»)
Принципиально новые подходы
Технологии:
-сетевое обучение
-электронное обучение
-базовые кафедры на предприятиях и научных
организациях
Сетевая форма реализации
образовательных программ
 обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной
программы с использованием ресурсов нескольких организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, в том числе
иностранных
 Организации-участники сетевой формы:
организации, осуществляющие образовательную деятельность,
• научные организации,
• медицинские организации,
• другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для
осуществления обучения, проведения учебной и производственной
практики и осуществления иных видов учебной деятельности,
предусмотренных соответствующей образовательной программой
•
Электронное обучение в системе
высшего образования
Статья 16. Реализация образовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
Под электронным обучением понимается организация образовательной
деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой
при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих
ее обработку информационных технологий, технических средств, а также
информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по
линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и
педагогических работников
 Под
дистанционными образовательными технологиями понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на
расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников

Регламент новых технологий в
образовании
 Сетевое обучение (формирование Методических
рекомендаций
реализации
образовательных
программ в сетевой форме /Оо-Оо, Оо-предприятие
(учреждение),
Оо-научная
организация
(возможность горизонтального и вертикального
уровней реализации)
 Электронное
обучение (разработка Порядка
применения электронного обучения, ДОТ с целью
их оценки и аккредитации программ с ДОТ)
 Базовые кафедры (разработка проекта Примерного
положения о базовой кафедре)
Принципиально новые подходы
-Обеспечение
качества
высшего
образования за счет формирования
профессиональных
компетенций
специалиста
-Формирование
клинической
компетентности
специалиста
как
результата освоения, а не результата
обучения
С.П. БОТКИН: ИСТОКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО
ПОДХОДА
«Задача клинического
преподавателя состоит в
том, чтобы начинающий
овладел методами
исследования и
приемлемыми
умозаключениями в такой
степени, чтобы быть
самостоятельным
деятелем.»
С.П. Боткин
ПИРАМИДА
КЛИНИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
ИНТЕРПРЕТИРУЕТ
МОЖЕТ
ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ
УМЕЕТ
ЗНАЕТ
Wass V., der Vleuten C.V., Shatzer J., Jones R.
Lancet 2001; 357: 945 - 949
ПИРАМИДА
Целенаправленная
сквозная
практическая
медицинская
подготовка с
использованием
фантомных и
симуляционных
технологий
КЛИНИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ - 2013
ГРАМОТНО ИСПОЛЬЗУЕТ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС»
ИНТЕРПРЕТИРУЕТ
МОЖЕТ
ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ
УМЕЕТ
ЗНАЕТ
Оперативный
пересмотр
учебного
контента с
учетом
достижений
доказательной
медицины
ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА: МЕХАНИЗМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Сквозная система формирования
практических навыках на
кафедрах- лаборатории
практических навыков
Учебная и производственные
практики
Формы практической медицинской
подготовки во внеучебное время:
• Школы мастерства;
• студенческое тьюторство;
• самоподготовка
Соревновательные формы
подготовки (competitive training):
• внутри- и межвузовские
олимпиады по практической
медицинской подготовке
Вузовский симуляционноаттестационный центрУчебная виртуальная клиника
«Mentor Medica» –
база аттестации
(в том числе итоговой (ГИА) в
формате ОСКЭ)
Учебная виртуальная клиника “Mentor Medica”
Первого МГМУ имени И.М. Сеченова
Симуляционный тренинг-центр «Praxi Medica»
19
Концептуально новая многоуровневая и многоэтапная
система подготовки и аттестации
допуск к пациенту
экспериментальные
животные
симуляторы
и тренажеры
3-D визуализация
Пилотный проект при поддержке Минздрава РФ: обязательная аттестация врачей-
хирургов на животных в симуляционном тренинг-центре
УРОВНИ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
СТУДЕНТАМИ по итогам учебных практик 2013 года
Принципиально новые подходы
Оценка содержания и качества образования:
-мониторинг эффективности и самообследование
-государственная аккредитация ОП
-профессионально-общественная аккредитация
Модернизация оценочных процедур
Содержательные составляющие:
 Система показателей мониторинга эффективности
деятельности организации
 Самообследование
 Внедрение общесистемных показателей оценки
содержания и качества образования во ФГОС для
создания банка компетентностных ФОС (ПрОПОП)
Механизмы оценки:
-аккредитация ОПОП
-общественная аккредитация
-профессионально-общественная аккредитация
Принципиально новые подходы
Взаимодействие с рынком труда и правовые
основы участников образовательного процесса:
-разработка профессиональных стандартов, в том
числе «Преподавателя в сфере высшего
образования»
-правовые основы педагогического работника и
обучающихся
-анализ трудоустройства выпускников
Правовой статус и нормирование труда
преподавателя
 Под правовым статусом педагогического работника понимается
совокупность прав и свобод (в том числе академических прав и свобод),
трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений,
обязанностей
и
ответственности,
которые
установлены
законодательством Российской Федерации и законодательством
субъектов Российской Федерации
 В рабочее время педагогических работников в зависимости от
занимаемой должности включается учебная (преподавательская),
воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися,
научная, творческая и исследовательская работа, а также другая
педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями
и (или) индивидуальным планом, - методическая, подготовительная,
организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга,
работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурнооздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий,
проводимых с обучающимися
Оказание платных образовательных
услуг преподавателями
Педагогический
работник
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность не вправе оказывать платные
образовательные услуги обучающимся в данной организации если
это приводит к конфликту интересов педагогического работника
 Конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при
которой у педагогического работника при осуществлении им
профессиональной
деятельности
возникает
личная
заинтересованность в получении материальной выгоды или иного
преимущества и которая влияет или может повлиять на
надлежащее
исполнение
педагогическим
работником
профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его
личной заинтересованностью и интересами обучающегося
Особенности аттестационных
мероприятий
 Обучающиеся,
имеющие академическую задолженность,
вправе
пройти
промежуточную
аттестацию
по
соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) не более двух раз в сроки, определяемые
организацией,
осуществляющей
образовательную
деятельность, в пределах одного года с момента образования
академической задолженности. В указанный период не
включаются время болезни обучающегося, нахождение его в
академическом отпуске или отпуске по беременности и родам.
 Для проведения промежуточной аттестации во второй раз
образовательной организацией создается комиссия
Новые подходы к реализации
программ ДПО
 Формы реализации: ПК и ПП
 Продолжительность: ПК от 16 часов, ПП не менее
250 часов
 Организаторы:
образовательные
организации,
профессиональные образовательные организации,
научные организации или иные юридические
лица
 Механизмы реализации: определяет организация, в
том числе в форме стажировок, ДО и ЭО,
возможность накопительности и дискретности
 КЦП не выделяются
Таким образом, ключевые изменения в системе
высшего образования :
- по содержанию;
- по механизмам реализации;
- по обеспечению и контролю качества образования
на основе формирования и оценки компетентности;
- по
изменениям
нормативно-правового
регулирования образования
Требуют
проведения
структурных
и
организационных мероприятий для реализации
положений «Закона об образовании в РФ» 273-фз
Благодарю за внимание!
[email protected]