Transcript Розвиток критичного мислення учнів як засіб формування

Загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів
№7 ім. О.С. Пушкіна
Кіровоградської
міської ради
Кіровоградської
області
ПРЕЗЕНТУЄ
Майстер-клас учителя української
мови та літератури Карабут Ірини Іванівни
Розвиток критичного
мислення учнів
як засіб формування
творчих здібностей
Той, хто навчає інших,
вчиться сам
Я.А. Коменський
Карабут Ірина Іванівна
Де вчитель посіє,
там стелиться
ласка,
Де вчитель
посадить, там
сходить добро.
Бо вчитель – це
доля, складна і
прекрасна,
І серце глибоке,
як сивий Дніпро.
Карабут Ірина Іванівна
Карабут Ірина Іванівна
• учитель української мови та
літератури
• спеціаліст вищої категорії
• учитель-методист
• педагогічний стаж – 26 років
• Педагогічне кредо:
« Не вчи камінь котитися,
просто прийми
перешкоду — і він сам
покотиться...»
Г. Сковорода
Карабут Ірина Іванівна
Карабут Ірина Іванівна
 Працюй так, щоб і дітям, і тобі було цікаво!
Хто творить розумну й добру людину - найкращий майстер.
Учителю, спочатку люби, а потім твори
Карабут Ірина Іванівна
 голова шкільного циклового методичного об’єднання вчителів
суспільно гуманітарного напрямку
 член творчої групи школи « Сузір’я»
 член обласної групи вчителів-словесників при КОІППО імені В. О.
Сухомлинського з проблем : «Шляхи аналізу літературного твору в
шкільній практиці. Сучасні технології роботи з текстом художнього
твору »
 член міської творчої групи вчителів української л-ри з проблеми:
“Уроки л-ри рідного краю. Технологія підготовки і проведення”
 член активу методичного об’єднання вчителів-філологів міста
 член міської експертної групи з атестації вчителів
 член міського журі з проведення олімпіади та конкурсів
 член журі обласного етапу предметної олімпіади та Міжнародного
конкурсу знавців української мови імені Петра Яцика
 член групи екзаменаторів з перевірки письмових робіт учасників
ЗНО
Методична проблема
Розвиток критичного мислення
учнів як засіб формування творчих
здібностей
«Педагог – це скульптор, що створює людину майбутнього»
В. Сухомлинський
 дослідити і вивчити моделі
інноваційного навчання, зокрема
технологію розвитку критичного мислення та технологію формування
творчих здібностей;
 виробити власні шляхи
впровадження елементів критичного
мислення задля формування пізнавальної активності та творчих
здібностей учнів;
 зробити навчання активним та ініціативним;
 навчити учнів мислити і діяти творчо, нешаблонно;
 навчити дитину вчитися, самостійно знаходити рішення у будь-якій
ситуації;
 спонукати учнів до саморозвитку, самоствердження, самореалізації
 усвідомлення та визначення учнями мотиву й мети власної
життєтворчої діяльності;
 здатність вимогливо ставитись до себе та інших;
 зважувати свої можливості, бачити перспективу власного
зростання;
 мати прагнення до самовдосконалення;
 мати бажання виховати в собі толерантну,творчу особистість,
відкриту до демократичного спілкування;
 максимально бути готовим до виходу у «доросле» життя
Теоретичні аспекти
Мислити – завжди означає відповідати на питання «чому?»
бути відкритим
до сприйняття
думок інших і
одночасно
принциповим у
відстоюванні
своєї позиції
здатність
мислити
мобільно,
обирати єдино
правильне
розв'язання
проблеми
здатність
людини чітко
виділити
проблему
самостійно
знайти,
обробити і
проаналізувати
інформацію
логічно
побудувати
свої думки
навести
переконливу
аргументацію
Розвиток критичного мислення
ЯК ІННОВАЦІЙНА ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯ
активізувати
мислення учнів
на уроках
чітко
формувати
цілі навчання
заохочувати до
самовираження
перетворити
учня з
пасивного
слухача у
активного
співрозмовника
забезпечити
глибоку та
всебічну
обробку
інформації
залучати
учнів до
плідного
обговорення
навчальних
проблем
Дидактична модель уроку з розвитку критичного
мислення, його структура
(за М. Махмутовим, Ю. Бабанським)
Усі радощі життя – у творчості.
Творити - значить жити.
рефлексія
Р.Ролланд
активізація
усвідомлення
Творче мислення - це бажання
пізнавати нове, незвідане,
здатність людини до новизни,
неповторності,оригінальності
Критичне мислення – це
перша сходинка до творчого,
креативного мислення
Від теорії - до практики
Забезпечення
позитивного
настрою
Створення
ситуації
успіху
Актуалізація,
усвідомлення змісту
Рефлексія
Організація уроку
Цікаві заголовки
 «Де батькова хата, там сонця
багато»(К.Горчар)
 Залюблена у світ оцей до краю» (К.
Горчар)
 « … в ім’я добра – супроти зла…»
 (Д. Танський)
 «Гумор живе у мені» (О. Вишня)
 «Життєві уроки Леоніда Кисельова»
 «Творець добра, краси, любові»
 ( Л. Кисельов)
 «Він був як полум’я» ( М. Вороний)
 «Чи можна прожити без батьківщини?»
 ( М. Вороний)
 «Руїна починається з душі»
(Л.Українка)
 «Радше впадь, але не зрадь» ( І.
Франко)
 «Забудеш рідний край-тобі твій корінь
всохне» («Дума про Марусю
Богуславку»)
Організація уроку
Забезпечення
позитивного настрою
•
•
•
•
•
•
•
•
•
кольоровий настрій;
малюємо настрій;
подаруй мені посмішку;
щоденник настрою;
побажай мені удачі;
жменька добра;
смайлик «Привіт! Це - Я!».
побажання через відстань;
«Зазирни в люстерко».
Побажання через відстані
Мамо, голубко,тебе я люблю.
Тобою я дихаю і тобою живу.
Нехай в тебе, мамо, все буде чудово.
І доля барвиста, й життя кольорове.
Мамо, пробач мені за ранок,
За недоїдений сніданок.
Що так й не зміг тобі сказати,
Що ти найкраща в світі мати.
Прийом
«Побажай мені удачі»
Побажай мені удачі,
Щоб всі вправи і задачі,
Зміг швиденько я зробити
Й на перерві відпочити.
Побажай мені удачі,
Нових знань, легкої вдачі.
Щоб в щоденнику завжди,
Йшли оцінки з «десяти».
На уроці успіхів мені побажай,
Щоб на гарні оцінки був урожай.
І в голові були знання, а не полова.
І щоб жива була я і здорова.
Удачі побажаю собі,
Щоби сьогодні на землі
Збулася давня моя мрія.
І щоб свої усі я вміння
Змогла у класі показать,
А вже тоді відпочивать.
Боже, що ж мені робить?
Як урок цей пережить?
До нього я не готувався,
Дай Боже, щоб живим зостався.
Тож удачі побажай
І за лінь не дорікай.
Зміст і структура уроку
Створення ситуації успіху:
Інтерактивні методи та прийоми:
розгадування кросвордів,криптограм;
пошук ключових слів у формулюванні теми;
літературні диктанти, вікторини;
«Навмисна помилка»
«Перша дванадцятка»;
«Стартовий капітал»
Літературна гра «Вгадай ім’я»
Літературні ігри:
«Пароль»;
«Вгадай ім’я».
1. Цей чоловік закінчив духовну семінарію, мав
професію ветеринарного лікаря, однак став
письменником.
2. Він з дитинства захоплювався українським
фольклором, творами Т. Шевченка та М. Гоголя.
3. Він працював редактором журналу “Книгар”.
4. Після революційних подій 1917-1919 року він
виїхав до Чехо - Словаччини в надії незабаром
повернутися на Батьківщину, але цього, на жаль,
не трапилось.
5. Його справжнє ім’я — Василь Костьович Королів.
Відповідь: Василь Королів-Старий
Зміст і структура уроку
Криптограми «Катерина»
23
1
7
15
21
1
18
11
Створення ситуації успіху
Підказки:

це ім'я прийшло до нас із грецької мови, в
перекладі українською воно означає «чиста,
непорочна»;
його носила цариця;
цим ім'ям у XVIII столітті називали край, де
народився В.Сосюра;
так звали матір Тараса Шевченка, його сестру;
це ім'я дуже часто зустрічається у творчості
Кобзаря.




Кросворд «Горчар»
Питання:
3
К
о
П
в
с
е
я
Г
е
л
ь
п
О
е
м
а
д
Р
а
м
а
а
Ч
Л
А
р
и
с
т
Р
о
а
1.Місто, в якому народилась Леся Українка.
2. Жанр твору Лесі Українки «Давня казка».
3. Твори «Лісова пісня», «Бояриня»,
« Одержима» за жанром –це
4. Назвіть справжнє прізвище Лесі Українки.
5. Як звали Лесю Українку?
6. Назвіть ім'я батька Лесі Українки.
Зміст і структура уроку
Асоціативний кущ
«Любов»
Актуалізація,
усвідомлення змісту
•
•
Любов
•
аукціон знань;
літературні диктанти,
гронування; асоаціативні вправи;
орфоепічні хвилинки;
складання опорних конспектів,
схем;
лінгвістичні задачі;
•
нестандартні запитання
•
•
до дітей
до коханої
людини
до землі, на якій
народився і живеш
до людей,
що оточують тебе
до світу природи,
серед якого проживаєш
до отчого дому
Портрет «Любові» Катерини Горчар:
Мама
- це кохання
- це батьки
любов
ласка
добро
- це діти
Любов
-
це отчий дім
Щастя
- це батьківщина
ніжність
самовід
даність
тепло
турбота
затишок
спокій
- це оточення, люди
- це навколишній світ.
Зміст і структура уроку
Інтерактивні методи та прийоми на етапі засвоєння знань
Проблемні
Запитання
• Чи може несмілива людина
здійснити подвиг?
(В.Сухомлинський «Несміливий
хлопчик»);
• Чи можна прожити без
Батьківщини?
(М. Вороний «Євшан-зілля»);
• Федько – розбишакахаламидник чи добра, шляхетна
душа? ( В. Винниченко «Федькохаламидник»);
• Маруся Богуславка – патріотка
чи зрадниця своєї землі? (Дума
про Марусю Богуславку).
Опорні
конспекти
Л. Кисельов « Земля така гаряча»
Тема: Нищівне, бездушне ставлення
людини до природи
Ідея: Треба любити, оберігати і
природу, бо неминуче станеться
катастрофа
Мотив: Любов до природи, бережливе
ставлення до довкілля
Висновок: «За все відповідати треба
нам: за світ у хаті, і за світ без
меж». Слід пам’ятати нам,
людям, що «природа – це казка,
яку треба вміти читати
серцем».
Зміст і структура уроку
Інтерактивні методи та прийоми на етапі засвоєння знань та
рефлексії
До сюжету твору
Види творчих робіт
через малюнок
складання казки, байки, вірша;
Написання міні-творів «Мій
Т.Шевченко», «Про що розповів мені
портрет Ліни Костенко», « Я до тебе
прийду, моя Лесю», «А я зустріла
І.Франка»,
складання анкети письменника;
створення портрета письменника або
літературного твору;
зображення шляху героя за допомогою
малюнка.
Сенкани
Л. Кисельов «Катерина»
Катерина
зболена, забута
несе, оберігає, вірить
Сильна Мати, Свята Мати
Україна
В. Винниченко «Федько-халамидник»
Федько
халамидник, чесний
б’є, бешкетує, рятує
говорить правду, бере чужу провину
на себе
добра душа
Зміст і структура уроку
Форми роботи
«Робота в парах»
«Робота в трійках»
«Робота в групах»
«Робота біля дошки»
Результат творчої співпраці з
учнями
участь учнів і здобуті призові місця
у ІІ (міському) етапі:
•

•



•


•



•

Всеукраїнської учнівської олімпіади з української мови та літератури:
2010/2011 н.р. – Вітріченко Д. , учениця 9 класу, (ІІІ місце).
Міжнародного конкурсу знавців української мови ім. Петра Яцика:
2009/2010 н.р. – Прокопченко С., учениця 11 класу, ( ІІІ місце);
2010/2011н.р. – Вітріченко Д., учениця 9 класу, (ІІІ місце);
2012/2013н.р. – Черчіль О., учениця 7 класу, ( ІІІ місце).
Регіонального конкурсу «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу»:
2009/2010 н.р – Беззубов А., учень 5 класу, (ІІІ місце);
2010/2011 н.р. – Черчіль О., учениця 5 класу, (ІІ місце).
Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості, присвяченоого
Шевченківським дням:
2009/2010 н.р. – Кумська О., учениця 11 класу, ( ІІІ місце);
2012/2013н.р. – Вітріченко Д., учениця 11 класу, (ІІ місце);
2013/2013 н.р. – Черчіль О., учениця 8 класу, ( ІІІ місце).
Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської молоді імені
Тараса Шевченка:
2011/2012н.р. – Вітріченко Д., учениця 10 класу, (ІІ місце).
Щоб дати учням іскорку знань, вчителеві
треба ввібрати ціле море світла
ПРЕЗЕНТУВАННЯ ДОСВІДУ
Досвід — вчитель, який дорого бере за свої уроки, але ніхто не вчить краще за
нього
Методичні
розробки
Т. Карлейл
Конспекти уроків з
української л-ри у ж-лі
«Все для Вчителя»,№12,№2 2008;
Конспекти уроків з української л-ри у
методичних посібниках: “Українська
література 7 кл. Конспекти уроків
/Уклад.:А.Пустовой В.Нудний- Тернопіль:
Мандрівець,2008; 8 клас, ,2009; “Українська
література 9 клас. Книжка для вчителя. Частина
2 /Уклад.: В. М.Нудний, Г.В. Мінич – Тернопіль:
Мандрівець,2012
Людина великого серця» (спогади про Леоніда
Куценка)у книзі «Я обрав свій шлях…» Леонід
Куценко у спогадах, листах, пам’яті/упор.,підгот.
Текстів та прим. І.М. Задої.-Одеса: Астро«принт,
2012
Нагороди та
заохочення
Методичний посібник
“Розвиток критичного
мислення—запорука
творчості” І.І. Карабут Кіровоград, 2013.
«Рідний край кохати – в поезії
прославляти» (конспект першого уроку
для учнів 6-8
класів) у посібнику “ Кіровоградщині –
75: Розробки уроків і позакласних
заходів для проведення Першого уроку
в 2013/
Шкільні публікації
Я вибрала Долю собі сама.
І що зі мною не станеться –
У мене жодних претензій нема
До Долі - моєї обраниці.
Ліна Костенко
ЖИТТЯ, ЯК ТВОРЧІСТЬ.
ТВОРЧІСТЬ, ЯК ЖИТТЯ.
Навчаю доти –допоки вчусь сама!
Для мене, власне, творчість – це життя,
Життя – це творчість – просто й зрозуміло.
Без школи і дітей немає мого « Я».
« Святі поняття ці» - сказати можу сміло.
Я намагаюся своїх дітей навчити
Сприймати світ таким, який він є,
Та берегти, і щосекунди дорожити
Всім тим, як кажуть , що нам Бог дає.
Не думаю, що маю я хороший досвід.
Я знаю те , що мало знаю я.
Тому навчати і творити буду доти,
Допоки вчуся жити я сама.
Сердюк Л. В.
“Задля життя, а не задля школи ми вчимося»
СЕНЕКА