Transcript Diapositiva 1 - Macroproyecto Línea Enseñanza de las Ciencias

Maestría en Práctica Pedagógica
Línea de Investigación
Enseñanza de las Ciencias
Henry Gallardo Pérez
DESCRIPCIÓN DE LA LINEA
Enseña
bilidad
Conocimiento
Ciencia
mediador
Estudiante
Perfil
Motivación
Habilidades
DOCENTE
Aprendi
bilidad
Educa
bilidad
Intencionalidad
formativa.
Desarrolla
Competencias
P
P e
r d
á a
c g
t ó
i g
c i
a c
s a
s
Objetivo General
Adelantar investigación en aquellos
campos de la pedagogía dónde las
soluciones a las necesidades del
aprendiz requieran la identificación y
desarrollo de estrategias específicas
para establecer la construcción de un
conocimiento científico significativo
basado en el potencial que tienen las
ciencias de ser enseñadas a partir de
las particularidades tanto del
individuo como del saber científico
Objetivos Específicos
Crear un espacio de reflexión, dialogo y debate que
permita el intercambio de ideas y experiencias
sobre los procesos de educación del individuo y el
aprendizaje de las ciencias.
Apoyar la formación de docentes investigadores
Compartir y profundizar sobre marcos teóricos y
metodológicos que sustenten la línea de
investigación
Trascender e incidir positivamente en las prácticas
pedagógicas de los maestros de la región.
Grupo de
Investigación
ARQUIMEDES
Categoría D
COLCIENCIAS
Líneas de
Investigación
Enseñanza de
las Ciencias
Museología
Perspectiva
histórica de la
epistemología
y pedagogía
de las ciencias
Macro_Proyecto
Reconstrucción de la
enseñanza de las
ciencias desde un
enfoque de CTS
El acto
pedagógico
como
expresión de
la enseñanza
de las ciencias
Las
competencias
como enfoque
educativo
para la
enseñanza de
las ciencias
Campo de Acción
Perspectiva histórica de la
epistemología y pedagogía de
las ciencias
Objetos Investigativos para Proyectos
Aspectos culturales, sociales, económicos y
políticos influyentes en la construcción,
evolución y enseñanza de las ciencias
El imaginario de ciencia en el estudiante
Factores asociados a las prácticas pedagógicas
El acto pedagógico como
expresión de la enseñanza de las en los docentes de educación media
La incorporación de nuevas tecnologías en las
ciencias
prácticas pedagógicas
Las competencias como enfoque La evaluación y su impacto en el aprendizaje
educativo para la enseñanza de Competencias, aprendizaje y enseñanza de las
ciencias en educación básica y media
las ciencias
Competencias, aprendizaje y enseñanza de las
ciencias en educación superior
Desarrollo de competencias a partir de la
resolución de problemas
Interrogantes
¿Cuáles son los elementos que deben conformar la
función docencia desde el enfoque de formación por
competencias?
¿Cuáles prácticas pedagógicas desarrollan los
docentes de educación básica, media y superior en
la formación de sus estudiantes?
¿Qué herramientas teórico-prácticas requieren los
docentes para diseñar y aplicar el enfoque de la
formación por competencias en su práctica
pedagógica?
Interrogantes
¿Qué opinión tienen los profesores y los estudiantes
acerca de la formación en competencias?
¿Cuáles indicadores pueden plantearse para medir la
calidad en la docencia?
¿Cómo incorporan los estudiantes sus conocimientos
para la identificación y elaboración de propuestas de
solución a problemas de su entorno?
Macro-Proyecto
Objetivo General
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Establecer un sistema para la
identificación, diseño e
implementación de prácticas
pedagógicas en la formación
en competencias que
conlleven a una educación
de calidad en instituciones
educativas de la región
Objetivos Específicos
Identificar los elementos que conforman la función
docencia desde el enfoque de formación por
competencias, según los profesores, los estudiantes
y lo contemplado en las normas y reglamentos
Describir las prácticas pedagógicas desarrolladas por
los docentes de instituciones educativas de la región
Identificar las herramientas teórico-prácticas que
requieren los docentes de las instituciones
educativas para diseñar y aplicar el enfoque de la
formación por competencias en su práctica
pedagógica
Objetivos Específicos
Describir la opinión de los profesores y estudiantes
acerca de la formación en competencias
Determinar el conjunto de indicadores, que
permitan diseñar un sistema para medir
sistemáticamente la calidad en la docencia
Describir las aplicaciones de conocimientos del
estudiante en la identificación y elaboración de
propuestas de solución de problemas de su entorno
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
La formación por competencias es
definida como el desarrollo continuo y
articulado de competencias a lo largo de
toda la vida y en todos los niveles de
formación, no basta tener el
conocimiento, sino que es indispensable
ir más allá y usarlo para resolver
problemas, buscar alternativas, producir
nuevos conocimientos y transformar el
mundo en el que se vive.
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Conlleva también a replantear la educación
centrada en el estudiante desde sus inquietudes,
necesidades y entorno social, también promueve
el trabajo en equipo de docentes para establecer
acuerdos en niveles de desempeño e
investigación formativa, así como a su formación y
actualización permanente mediante el desarrollo
de su pensamiento crítico y reflexivo, en torno a
las prácticas pedagógicas que implementa en las
aulas.
MARCO METODOLÓGICO
La investigación se aborda desde los paradigmas
cuantitativo y cualitativo, enmarcados en la tesis
de la diversidad complementaria
Contextualizada en la Institución Educativa
¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!
HENRY GALLARDO PÉREZ
[email protected]