Transcript Penilaian Otentik Kurikulum 2013

KURIKULUM 2013
PENILAIAN
OTENTIK
ELEMEN PERUBAHAN 2013
Deskripsi
Elemen
SD
SMP
SMA
SMK
• Penilaian berbasis kompetensi
• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan
berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua
kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan
Penilaian hasil
hasil]
belajar (STANDAR
• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar
PENILAIAN)
didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal
(maksimal)
• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen
utama penilaian
PENILAIAN OTENTIK
• Assessment is authentic when we directly examine
student performance on worthy intellectual tasks.
Traditional assessment, by contract, relies on indirect
or proxy 'items'-Grant Wiggins (1990)
“…Engaging and worthy problems or questions of
importance, in which students must use knowledge to
fashion performance effectively and creatively. The
tasks are either replicas of or analogous to the kinds of
problems faced by adult citizens and consumers or
professionals in the field”.
( Wiggins. 1993)
PENILAIAN OTENTIK
• Performance assessments call upon the examinee to
demonstrate specific skills and competencies, that is
, to apply the skills and knowledge they have
mastered
Richard J. Stiggins (1987
• Bentuk Penilaian yang menghendaki siswa
melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya
(dunia nyata) yang menampilkan aplikasi
keterampilan dan pengetahuan yang esensial.
Jon Mueller (2006)
PENILAIAN OTENTIK
Authentic Assessment = Performance assessments
using real-world or authentic tasks or contexts
Penilaian Otentik (realistis, bukti
langsung penerapan pengetahuan dan
keterampilan)
><
Penilaian tradisional (konteks sekolah:
mengisi titik-titik, jawaban singkat,
kuis, memilih jawaban, dsb)
PENILAIAN TRADISIONAL VS PENILAIAN OTENTIK
PENILAIAN TRADISIONAL
Memilih respons
PENILAIAN OTENTIK
Mengekspresikan respons
Dunia kelas (buatan)
Dunia nyata
Ingatan/Pengakuan
Performansi tugas (aplikasi)
Terpisah dengan
pembelajaran
Terintegrasi dengan
pembelajaran
Pembuktian tidak langsung
Pembuktian langsung
TUGAS OTENTIK
- Siswa mengkonstruk responnya sendiri, bukan
sekadar memilih dari yang tersedia
- Tugas merupakan tantangan yang ada atau
yang mirip yang dihadapkan dalam dunia
nyata
- tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban
tertentu yang benar [banyak/semua jawaban
benar],
Basic Elements of AA
• real-world challenges that require students to
apply their relevant skills and knowledge.
• criterion-referenced
• based on performance: Students are asked to
demonstrate their knowledge, skills, or
competencies in whatever way they find
appropriate.
• uses samples of student work (portfolios)
collected over an extended time period
• higher order thinking
4. Berdasar Acuan kriteria/patokan
• Mengacu ukuran pencapaian
kompetensi/patokan yang ditetapkan
• Melihat kekuatan dan kelemahan
• Prestasi kemampuan peserta didik TIDAK
DIBANDINGKAN dengan peserta
kelompok, tetapi dengan kemampuan yang
dimiliki sebelumnya dan patokan yang
ditetapkan
Mutiara OP
PENENTUAN PATOKAN
• KRITERIA: 0% – 100%
• IDEAL: 75%
• SEKOLAH MENETAPKAN SENDIRI DGN
PERTIMBANGAN:
Karakteristik KD yang akan dicapai,
Daya dukung (guru, sarana) dan
Karakteristik peserta didik.
• TUNTAS bila SKOR sama atau di atas
KRITERIA KETUNTASAN
Mutiara OP
CONTOH TUGAS-TUGAS OTENTIK
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pemecahan masalah matematik
Melaksanakan penelitian/percobaan
Berargumentasi, Berdebat
Menulis laporan
Mengedit tulisan
Berpidato
Menulis berita
Membuat peta perjalanan
Etc
** DISERTAI RUBRIK **
CONTOH
RUBRIK PENUGASAN ATAU PROYEK
ASPEK
KRITERIA DAN SKOR
3
2
1
PERSIAPAN
Jika memuat tujuan,
topik, alasan, tempat
penelitian, responden,
daftar pertanyaan dengan
lengkap.
Jika memuat tujuan, topik,
alasan, tempat penelitian,
responden, daftar
pertanyaan kurang
lengkap.
Jika memuat tujuan, topik, alasan,
tempat penelitian, responden,
daftar pertanyaan tidak lengkap
PELAKSANAAN
Jika daftar pertanyaan
dapat dilaksanakan
semua dan data tercatat
dengan rapi dan lengkap.
Jika daftar pertanyaan
dapat dilaksanakan
semua, tetapi data tidak
tercatat dengan rapi dan
lengkap.
Jika pertanyaan tidak terlaksana
semua dan data tidak tercatat
dengan rapi.
Jika pembahasan data
sesuai tujuan penelitian
Jika pembahasan data
kurang menggambarkan
tujuan penelitian
Jika sekedar melaporkan hasil
penelitian tanpa membahas data
Jika sistimatika penulisan
benar, memuat saran,
bahasa komunikatif.
Jika sistimatika penulisan
benar, memuat saran,
namun bahasa kurang
komunikatif
Jika penulisan kurang sistimatis,
bahasa kurang komunikatif,
kurang memuat saran
PELAPORAN
TERTULIS
PENILAIAN KURIKULUM 2013 (permen
no.66)
• RANAH SIKAP & PERILAKU:
- observasi, penilaian diri, teman sejawat
menggunakan daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik
- Jurnal, di dalam dan luar kelas
berupa catatan pendidik
• RANAH PENGETAHUAN:
Tes tulis/lisan & Penugasan
(PR/proyek)
• RANAH KETERAMPILAN: KINERJA:
Kinerja/Praktik, Proyek, Portofolio
PENILAIAN DIRI
Menilai diri sendiri berkaitan
dengan status, proses, tingkat
pencapaian kompetensi yang
dipelajarinya.
Mutiara OP
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA
:
No.
Nama
Perilaku
kerja sama
1.
Ruri
2.
Tono
3.
....
Disiplin
Penuh Perhatian
Nilai
Kebersihan
Keterangan
CONTOH PENILAIAN DIRI
PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK
Nama
Nama-nama anggota kelompok
Kegiatan kelompok
: ------------------------------------: -----------------------------------: ------------------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau
D didepan tiap pernyataan:
A : selalu
C : kadang-kadang
B : sering
D : tidak pernah
1.
2.
3.
4.
5.
---- Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd kel unt didiskusikan
---- Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
---- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
---- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
---- Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
---------------------------------------------------------------------------------
SUMBER: Forster & Masters.1996.
CARA PENILAIAN
• PERFORMANS/KINERJA/PRAKTIK
Pengamatan terhadap aktivitas pada saat kegiatannya
sedang berlangsung (unjuk kerja, tingkah laku,
interaksi)
• PROYEK
Tugas –tugas belajar yang meliputi kegiatan :
- perancangan,
- pelaksanaan, dan
- pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam
waktu tertentu
• PORTOFOLIO
Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja) siswa
secara sistematis
• TES TERTULIS: Higher order thinking skills
Tahap Kognitif (Anderson-Krathwohl
KREATIVITAS
EVALUASI
BERPIKIR
TAHAP TINGGI
ANALISIS-SINTESIS
APLIKASI
PEMAHAMAN
PENGETAHUAN
BERPIKIR
TAHAP RENDAH
 Jenis
berpikir kompleks
 Berbagai kemungkinan jawaban
 Penilaian dari orang yang
berpartisipasi
 berpikir kritis, kreatif dan
pemecahan masalah.

MENGAMATI

MENANYA

MENGEKSPLORASI/MENCOBA

MENGASOSIASI/MENGOLAH DATA

MENGOMUNIKASIKAN
PENILAIAN: PROSES DAN HASIL