Transcript - Коми республиканский лицей при

Задача учителя не в том, чтобы дать
ученикам максимум знаний,
а в том, чтобы привить им интерес к
самостоятельному поиску знаний,
научить добывать знания и
пользоваться ими.
Константин Кушнер
С целью повышения качества обучения и повышения мотивации к
изучению математики Попова И.Л. использует современные
образовательные технологии: Проектные технологии, Модульные
технологии, Технология перевернутого урока, Проблемное
обучение, Облачные технологии.
На уроках математики и во внеурочной деятельности создаются
условия для проявления учащимися сильных сторон их личности с
учетом индивидуальных возможностей и способностей.
 Проект - замысел для создания реального объекта,
предмета, создания разного рода теоретического и
практического продукта. Это всегда творческая
деятельность. Проектный метод в школьном
образовании рассматривается как некая альтернатива
классно-урочной системе.
Современный проект учащегося - это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности, развития креативности
и одновременно формирования определенных личностных качеств.
 Все, что ребята делают, они должны делать сами - планировать,









выполнять, анализировать, оценить и осмысливать, зачем они это
сделали.
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется,
"осязаемыми", предметными.
Примеры выхода продукта проектной деятельности учеников:
Игра;
Кроссворды и шарады;
Коллекция задач по определенной тематике;
Модель, макет чего-либо (геометрические пространственные
тела);
Мультимедийный продукт;
Серия иллюстраций;
Стихи и сочинения.
Продукты проектной деятельности
учащихся
Из копилки творческих
работ
Иллюстрации по теме
«Геометрические
фантазии»
Из копилки
творческих работ
Задачи по
математике
Наиболее эффективными Попова И.Л. считает
модульные уроки. Они имеют свои особенности.
Одна из них заключается в том, что каждый такой
урок целесообразно начинать с процедуры
мотивации — это может быть обсуждение эпиграфа к
уроку, использование входного теста самопроверкой,
небольшого математического диктанта и т.п. Также
модульные уроки проводятся с использованием
технологии перевернутого урока.
Модульный урок
Начинается модульное занятие с целеполагания.
Следующий этап в модульном занятии — мотивация на усвоение
содержания и учебную деятельность. Это различного рода
интеллектуальные разминки, математические диктанты, небольшие
тесты.
Урок по
геометрии
«Окружность»
22 гр.
Модульный урок
Заканчивается модульное занятие экспертным контролем (контроль
преподавателя), коррекцией знаний и умений с постоянной рефлексией
относительно целей учебной деятельности. Экспертный контроль - это
обычная проверочная работа, зачет, устный опрос или итоговый тест.
Особенность коррекции в модульном обучении заключается в том, что
она проводится сразу же после контроля, на том же уроке, а не на
следующем, как при традиционном обучении.
Урок по
геометрии
«Окружность»
22гр.
Эффективным средством активизации
познавательной деятельности учащихся на уроках
математики является использование учителем
Поповой И.Л. технологии перевернутого урока,
позволяющей развивать познавательные навыки
учащихся; их умения самостоятельно конструировать
свои знания; умения ориентироваться в
информационном пространстве.
Перевернутый класс – это такая педагогическая модель, в которой типичная подача
лекций и организация домашних заданий, представлена в перевёрнутом виде.
Учащиеся смотрят дома короткие видео-лекции, презентации, читают учебник, в то
время как в классе отводится время на выполнение упражнений, обсуждение
проектов и дискуссии. Ценность перевернутых классов в возможности использовать
учебное время для групповых занятий, где учащиеся могут обсудить содержание
лекции, проверить свои знания и взаимодействовать друг с другом в практической
деятельности. Во время учебных занятий Попова И.Л. выступает тренером или
консультантом, поощряя учащихся на самостоятельные исследования и совместную
работу.
Проблемное обучение — мощнейший способ повысить интерес к
предмету: проблемные ситуации способствуют изучению объекта — в
одних случаях изучению через самостоятельное открытие, когда учащиеся в
значительной степени работают самостоятельно, или через управляемое
открытие, когда процессом постижения истины управляет учитель. Вместо
объяснения — Попова И.Л. побуждает учеников наблюдать, выдвигать
гипотезы, проверять решения, для чего учащиеся активно используют
интуитивное и аналитическое мышление. При этом для живого диалога
учащимся задаются наводящие вопросы, поощряются догадки ребят,
основанные на неполных данных, оказывается помощь в подтверждении
или опровержении их при всестороннем анализе фактов. На таком уроке
этапами работы становятся введение в тему, экспериментирование,
обдумывание, осмысление, практическое использование фактов, проверка,
вывод.
Урок одной задачи
52гр.
Внеурочная деятельность по математике является составной частью
учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке.
Она создает большие возможности для решения воспитательных
задач, стоящих перед школой (в частности, воспитание у
учащихся настойчивости, инициативности, воли, смекалки).
Внеурочная
деятельность
Олимпиады,
конкурсы,
конференции
Предметны
е декады
Кружки
Внеурочная деятельность
Соревнования
Декада по математике
Метематические
игры
Инсценировки
Социальный опыт - это всегда результат
действий ребенка, активного
взаимодействия с окружающим миром.
Овладеть социальным опытом - значит не
просто усвоить сумму сведений, знаний и
навыков, а владеть тем способом
деятельности и общения, результатом
которого он является.
Организованная деятельность детей в летний период позволила Поповой
И.Л. сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года. В
детском оздоровительном лагере главное – не система дел, не
мероприятия, а ребенок в деле, его поступки, его отношение к делу, к
друзьям по отряду, к взрослым людям. Содержанием летнего досуга стал
активно организованный отдых детей, способствующий снятию
физического и психологического напряжения детского организма.
"Я выбираю активный отдых как альтернативу
пагубным привычкам"
Мы одна семья
Результаты педагогического труда Поповой И.Л.
Уровень обученности учащихся за период 2010-2013 гг.
Предмет «Математика», 2010– 2011
Группа
Кол-во уч-ся
Успеваемость (%)
32 (8 класс)
23
100
42 (9 класс)
20
Предмет «Математика», 2011– 2012
Группа
Кол-во уч-ся
Успеваемость
42 (10 класс)
23
52 (11 класс)
20
Предмет «Математика», 2012 – 2013
Группа
Кол-во уч-ся
Успеваемость
12 (11 класс)
20
52 (11 класс)
23
100
50
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Позитивная динамика «качества знаний» учащихся на протяжении
трёх последних лет с 2011 по 2013 год.
2010-2011
Курс (класс)
Кол-во уч-ся
«4» и «5»
качество (%)
3 курс (9 класс)
23
20
87
4 курс (10 класс)
20
18
90
Кол-во уч-ся
«4» и «5»
качество (%)
4курс (10 класс)
23
20
87
5 курс (11класс)
20
18
90
Кол-во уч-ся
«4» и «5»
качество (%)
1 курс (7 класс)
20
19
95
5 курс (11 класс)
23
23
100
2011-2012
Курс (класс)
2012-2013
Курс (класс)
Качество знаний
100
95
90
Качество знаний
85
80
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников 11-х классов в форме и по материалам Единого
государственного экзамена
Учебный
Количество
Средний
Средний
Средний
Уровень
год
выпускнико
балл по
балл по РФ
балл по РК
усвоения
в, сдававших
лицею
учебной
экзамен
программы
2011/2012
20
58
45
44
100%
2012/2013
23
69
48
47
100%
80
70
60
50
Средний балл по лицею
40
Средний балл по России
30
Средний балл по РК
20
10
0
2011-2012
2012-2013
Участники и призёры муниципального и республиканского
этапов Всероссийской олимпиады школьников по
математике
Учебный год Участники и призёры
муниципального этапа
олимпиады по математике
Участники и призёры
республиканского этапа
олимпиады по математике
2010/2011
Бабенко Василий (10 класс)
Шелепанов Даниил (9 класс)
Бабенко Василий (10 класс)
Шелепанов Даниил (9 класс)
2011/ 2012
Титова Татьяна (11 класс)
Шелепанов Даниил (10 класс)
Титова Татьяна (11 класс)
Шелепанов Даниил (10 класс)
2011/ 2012
Шелепанов Даниил (11 класс) - Шелепанов Даниил (11 класс) - IV
III место
место
Жуков Глеб (8класс)
Распространение опыта собственной педагогической деятельности
дает возможность обмена информацией, накоплению новых знаний в
области педагогики и методики, роста педагогического мастерства
Попова И.Л. принимает активное участие в работе ГОУДПО КРИРО,
делится опытом своей работы, участвует в работе конференций,
методических
семинарах,
курсах
повышения
квалификации
педагогических работников. Неоднократно она проводила открытые
уроки для учителей республики – слушателей курсов повышения
квалификации
по
темам:
«Использование
современных
образовательных
технологий
в
образовательном
процессе»,
«Информатизация образовательного процесса как фактор повышения
качества образования», «Модульный урок». За активную работу по
распространению
передового
педагогического
опыта
имеет
Благодарственные письма,
дипломы,
сертификаты,
которые
подтверждают мастерство педагога.
Результаты педагогической деятельности
Результаты педагогической деятельности
Результаты педагогической деятельности
Дальнейшее развитие и перспективы
Особую
актуальность
сегодня
приобретает
поиск
новых
образовательных технологий, способствующих развитию базовых
профессиональных компетенций и творческих способностей учащихся,
а так же поиск путей интеграции образовательных технологий, которые
гарантируют высокие результаты в развитии и воспитании детей.
Образование в сфере робототехники – это возможность развития
личности школьника и ее самореализации на основе «умения учиться»
и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, а также готовность к
непрерывному образованию, высокая социальная и профессиональная
мобильность, что полностью соответствует социальным запросам
общества к личности выпускника современной школы.
Поэтому использование робототехнике в образовательном процессе
есть неотъемлемая составляющая развития Российского образования
Продолжение внедрения робототехники в
образовательный процесс
Робототехника в
математике
Что делает перевернутое обучение особенно хорошо - так это приводит к
значительному смещению приоритетов от простой подачи материала до
работы над его совершенствованием.
Активное
применение
облачных технологий, использование ресурсов
основных
федеральных
образовательных
порталов:
• ЕК ЦОР - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/);
• ФЦИОР - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
(http://fcior.edu.ru/).
Данные хранилища насчитывают более 130 000 образовательных и
социокультурных ресурсов, большая часть которых ориентирована на решение
задач основного общего и среднего (полного) общего образования.
Существенно повышают как уровень самого педагога, так и эффективность
образовательного процесса ЭОР.