Transcript 我國資訊素養各級教育指標(K-12)草案_20141101_2014

「我國資訊素養各級教育指標（K-12）草案」
我國資訊素養各級教育指標(K-12)草案
中華民國圖書館學會資訊素養委員會研訂
中華民國103年10月
吳美美
國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼所長
[email protected]
國際資訊素養標準
公佈時間
國別
資訊素養標準名稱
1998
美國
《中小學生學習之資訊素養標準》
1999
英國
《高等教育資訊素養》
2000
美國
《高等教育資訊素養能力標準》
2004
紐澳
《澳洲及紐西蘭資訊素養標準》
2004
香港
《香港資訊素養標準》
2006
IFLA
《資訊素養終身教育指南》
2007
美國
《21世紀學習者標準》
2008
UNESCO
《邁向資訊素養指標》
2011
英國
2013
UNESCO
2014
美國
《資訊素養七柱石》
《媒體與資訊素養評估框架》
《高等教育資訊素養框架草案》
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資訊素養內涵的演進
(1)
搜尋、組織
(3)
網路禮儀
善用、創造
網路倫理
資訊的技能
網路安全
(2)
各種資訊傳播
(4)
社會的責任
科技的技術
3
我國資訊素養標準研訂歷程
2009年「我國資訊素養標準（K-16）草案」
中華資訊素養學會「資訊素養標準工作小組」研訂
2014年「我國資訊素養各級教育指標（K-12）草案」
中華民國圖書館學會資訊素養委員會研訂
4
我國資訊素養標準研訂內容1

資訊素養的主要內容

圖書資訊應用之學習素養

圖像媒體之識讀素養

電腦網路之科技素養
學習
識讀
素養
素養
科技
素養
資訊素養
5
我國資訊素養標準研訂內容2

範圍：國小、國中至高中

建議實踐方式：採融入式、協同式教學

資訊素養標準架構：
六項標準、十九項子標準，總共一百八十八項指標
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我國資訊素養標準研訂1
1. 能確認資訊的需求及範圍
1-1 應用圖像組織發展主題的範圍和架構
1-2 瞭解不同型式的資訊類型
1-3 依照主題選擇適用的資訊來源
2. 能有效地獲取所需的資訊
2-1 取得適當的圖書館相關資訊
2-2 取得適當的圖像媒體相關資訊
2-3 取得適當的網路相關資訊
7
我國資訊素養標準研訂2
3. 能批判性地評鑑與使用資訊
3-1 直接提取資訊的重點
3-2 直接推論資訊中的關聯性
3-3 詮釋整合資訊的觀點和內容
3-4 檢驗、評估資訊的形式和內容
4. 能有條理且合理地統整資訊
4-1 將新舊資訊重新彙整以創造新成品
4-2 能符合倫理規範來整合資訊
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我國資訊素養標準研訂3
5. 能瞭解資訊使用對於社會各方面的影響
5-1 瞭解資訊使用對於經濟方面的影響
5-2 瞭解資訊使用對於民主社會的影響
5-3 瞭解資訊使用對於法律的影響
5-4 瞭解資訊使用對於文化的影響
6. 能不斷且有創意地追求資訊以達成終身學習
6-1 追求個人興趣並與外界連結
6-2 與他人合作以創造新資訊
6-3 培養終身學習能力和習慣
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謝謝聆聽
敬請不吝賜惠意見
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