Transcript Komme igang med eportfolio

Komme i gang med eportfolio
i et strukturert førstelektorløp
Seminar: Utviklingsprosjekt
som ledd i kompetanseoppbygging
Universitetet i Agder - 09.11.07
OECD: Basic definitions and conventions
6. rev. utg. fra 2002
• Definisjoner i ”Frascati manualen”
− FoU (Research & Experimental Development) er kreativ
virksomhet som utføres systematisk for å oppnå økt kunnskap –
herunder kunnskap om mennesket, kultur og samfunn – og
omfatter også bruken av denne kunnskapen til å finne nye
anvendelser.
− Utviklingsarbeid er systematisk virksomhet som anvender
kunnskap fra forskning og praktisk erfaring, og som er rettet
mot:
• det å framstille nye eller vesentlig forbedrete
materialer, produkter og innretninger, eller
• å innføre nye eller vesentlig forbedrede prosesser,
systemer og tjenester
OECD: Basic definitions and conventions
6. rev. utg. fra 2002
• Felles retningslinjer om grensene for FoU
− Gir ramme og klassifisering av arbeid
− Kan brukes eller gås i opposisjon til
• Hvordan presenterer mine prosjekter dette?
Se på kvaliteten av egne aktiviteter, i noen av mine prosjekter:
− Ikke rutinemessig anvendelse av erfaringsbasert kunnskap
i praksisfelt
− Samtidig med å drive utviklingsarbeid oppstår nye ideer,
som følge av det
Eksempel – Mine prosjekter i Elkem
• Målsetninger for prosjektene
• Min rolle i prosjektene
• Faglig nivå som innbringes
• Faglig vekst og ny handlingsberedskap
• Gjenbruk i pedagogisk virke
eportfolio i profileringsarbeidet
... hva er bitene
... hvordan passer de sammen
Prosessen med å skrive egen CV
• Hvordan bør CV dreies for å finne ”tematikk”
i det en har gjort?
• Hvilke ”hovedlinjene” finnes i ens faglige bakgrunn?
• Løfte blikket til kollektivnivå (og tilbake igjen)…
eportfolio
• Et interaktivt skisseredskap til å bygge opp profilering
(av egen kompetanseutvikling)
• Et artefakt til å jobbe systematisk - se egen fortid og planlegge
framtiden
• Hver for seg på individnivå…
− Rydde i eget bo og finne de viktigste dramatiske hendingene
− Fra ”doing” til analytisk tolkning (dybdearbeid, refleksjonsnotat)
• … organisert tilbakemelding på kollektivnivå
− Kommentere og diskutere (med kommentarfunksjon)
− Diverse detaljnivå (hver enkel innføring)
− Kritisk dybdenivå (CV’en som helhet)
− Deltakerne kommer med egen tolkning i dybde, ut fra egen
erfaring
Komme i gang…
eportfolio: http://www.1lektor.no/~1lektor/profile/login.php?
•
Hvordan bruk av verktøyet virker tilbake på
arbeidet med å profilere:
− Samle trådene til systematisk dokumentasjon av eget arbeid.
− Sortere innføringene under flere dimensjoner
og sjonglere fram og tilbake mellom dem
− Narrativt utvikle en faglig biografi om de viktigste og
analytisk dypere elementene i CV’en
− Med støtte av andre utvikle, presentere og
kommunisere eget perspektiv, hypotese eller posisjon
− Utkrystallisere ”den individuerte fagpersonen”
”CV”
>
>
>
”Den individuerte fagpersonen”
− Planlegge framover: Mangler jeg noe i kvalifiseringsporteføljen?
Så langt i 1.lektorprogrammet på HiO*
• Tilnærminger supportert av eportfolio-løsningen
− Fortelle mange ting og holde seg til det
− Fortelle ”ikke så mange”, men lage analyse
− Fortelle mange ting og dimensjonere dem
• Skisseredskap for detaljering og oversikt
− Bygge opp oversikt over sin faglige ”currency”
(Læring i prosjekter er som å sette penger i banken)
− Fra detaljnivå: Hvordan ser helheten ut?
− Fra oversiktsnivå: Hvilke detaljer har bidratt til ”rød tråd”?
(*): Kull 2007, etter 1. samling i september
Profileringsdokumentasjon
• Dokumentert reflekterende praksis
•
Innføringene i eportfoljen kan bli brukt i et profileringsdokument med
underliggende dokumentasjon og egenproduserte dokumenter
• Mangfold i dokumentasjonsformer
•
•
Tradisjonelle og nye dokumentasjonsformer
Kun fantasien setter grenser…
• Eksempler på digitale porteføljer
•
•
Kan inngå: studentevalueringer, integrering av prosjekter i andre studier, relevant
utvalgsarbeid, høringer, artikler/papers, rapporter, refleksjonsnotater, nettbasert
undervisningsmateriale, ekstern evaluering, fag- og studieplaner, bearbeidede data
Cornelia Brodahl, Vibeke Bjarnø, Eva Strøm, Kirstin Holthe, Helge Høivik
Veien videre på UiA...
• Er eportfolio-tanken og arbeidsseminar
overførbare til UiAs førstelektorprogram?
• What’s in it for…?
− Universitetslektoren
− Veilederen
− Instruktøren
− evt. studenter
• Hva gjør UiA som institusjon?