INTRODUZIONE SVILUPPO

= SERIE DI CAMBIAMENTI CHE AVVENGONO SEPARATAMENTE MA MOLTI IN CONTEMPORANEA SERIE DI FASI  PERIODI DI RAPIDA CRESCITA (TURBE O SQUILIBRI) Vs MOMENTI DI RELATIVA CALMA E CONSOLIDAMENTO SITUAZIONI DI CRESCITA COMPLESSE E DIFFICILI  DA RISOLVERE IN TEMPI PRESTABILITI  COMPROMISSIONE/PATOLOGIA

INTRODUZIONE

ACCUMULO  RIMAPPATURA  COMPORTAMENTALI  CRISI  PROBLEMI ASSESTAMENTO  NUOVO EQUILIBRIO RUOLO DELL’AMBIENTE PERSONALITA’  ADATTAMENTO  PERSONALITA’ SANA  CORRETTA INTEGRAZIONE TRA ESSERE SINGOLO ED ESSERE SOCIALE

LO SVILUPPO

 SVILUPPO FISICO E MOTORIO  SVILUPPO PERCETTIVO  SVILUPPO COGNITIVO  SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE  SVILUPPO SOCIALE  SVILUPPO EMOTIVO E RELAZIONI AFFETTIVE  LA PRE-ADOLESCENZA E L’ADOLESCENZA

SVILUPPO FISICO E MOTORIO

 SVILUPPO PRENATALE  PRIMA RELAZIONE MD/BNO (CURE E AGENTI TOSSICI)  NASCITA  ADATTAMENTO ALLO STRESS DA PARTE DI TUTTI GLI ORGANI (IPOSSIA) CRESCITA VERA E PROPRIA (MOLT. CELLULARE)  CRESCITA DIFFERENZIAZIONE E SVILUPPO

SVILUPPO FISICO E MOTORIO

CHE COSA SA FARE IL NEONATO?

 REPERTORIO  POSTURA E RIFLESSI  R. SUZIONE  R. DI MORO  R. PRENSIONE  R. DELLA MARCIA AUTOMATICA

SVILUPPO FISICO E MOTORIO

DALLA POSTURA ALLA DEAMBULAZIONE PASSANDO PER LA MANIPOLAZIONE

 POSIZIONE FETALE (1 MESE)  CONTROLLO DEL CAPO (INTORNO AI 3 MESI)  CONTROLLO TRONCO (INTORNO AI 7 MESI)  STAZIONE ERETTA (8 MESI)  DEAMBULAZIONE QUADRUPEDICA (10 MESI)  DEAMBULAZIONE AUTONOMA (12 - 15 MESI)  PRENSIONE A PINZA – RAPPORTO CON L’OGGETTO  CORRERE  SALIRE E SCENDERE LE SCALE

SVILUPPO FISICO E MOTORIO

LO SVILUPPO DEL SNC

La corteccia cerebrale presenta una scarsa connessione tra le sue cellule, e entro i due anni di vita arriverà al 75% del suo sviluppo La mielinizzazione , cioè lo sviluppo della guaina che ricopre il midollo spinale e che presiede alle funzioni di controllo della parte inferiore del corpo

SVILUPPO PERCETTIVO

 PERCEZIONE = ORGANIZZARE IN MODO COERENTE E SIGNIFICATIVO I DATI  SENSAZIONE  PERCEZIONE  SENSIBILITA’ GUSTATIVA (SAPORE DOLCE Vs SALATO)  SENSIBILITA’ OLFATTIVA (ESPRESSIONI FACCIALI)  SENSIBILITA’ UDITIVA (SUONI E VOCI)  SENSIBILITA’ VISIVA (INSEGUIMENTO  ATTENZIONE)  SENSIBILITA’ TATTILE

SVILUPPO COGNITIVO



STADIO SENSOMOTORIO

SENSORIALI  (FINO AI 2 ANNI) SENTE AL TATTO E COME LO SI VEDE  INFO UN CUBO E’ IL GUSTO CHE HA, COME LO SI 

STADIO PREOPERATORIO

RAPPRESENTAZIONE E MENTALIZZAZIONE PRIMITIVA  (2-6 ANNI) CLASSIFICAZIONE GIOCHI DI FANTASIA   

STADIO OPERATORIO CONCRETO

(6-12 ANNI) CONCRETEZZA ALLA MANIPOLAZIONE MENTALE  DALLA 

STADIO

VISTE

OPERATORIO FORMALE

(DAI 12 ANNI)  ELABORAZIONE IDEE E IMMAGINAZIONE DI COSE MAI

SVILUPPO COGNITIVO STADIO SENSOMOTORIO: LA COSTANZA DELL’OGGETTO

 STADIO 1: SEGUE MA QUANDO SCOMPARE PERDE INTERESSE  STADIO2: ATTENDE LA RICOMPARSA  STADIO 3 (4-8 MESI): ESPLORAZIONE ATTIVA DEL PUNTO DOVE E’ SCOMPARSO L’OGGETTO  STADIO 4 (8-12 MESI): ATTIVA REPERTORI PER LA RICERCA DELL’OGGETTO  STADIO 5 (12-18 MESI): CONSERVA L’IDENTITA’ DELL’OGGETTO  STADIO 6 (18-24 MESI): INFERENZE SUL MOVIMENTO DEGLI OGGETTI NASCONDE LUI!

 COSTANZA:

SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE

 COMUNICAZIONE PRE LINGUISTICA  LALLAZIONE CANONICA  7-9 MESI  PRIMA COMPRENSIONE DI PAROLE  8-10 MESI  GESTI DEITTICI  9-12 MESI  GESTI REFERENZIALI  12-15 MESI  PRIME PAROLE  12-15 MESI  VOCABOLARIO 50 PAROLE  18-20 MESI  COMBINAZIONI DI PAROLE  20-24 MESI  PRIME FRASI  24-30 MESI  SINTASSI E MORFOLOGIA  24-36 MESI

SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE

RELAZIONE GESTI-PAROLE ASSE SUONO-SIGNIFICATO-CONTESTO CAPACITA’ DI RACCONTARE FARE INFERENZE METALINGUISTICA APPRENDIMENTI

IL GIOCO

 FUNZIONE ESPLORATIVA  REALTA’ CONOSCENZA DELLA  FUNZIONE CATARTICA  SCARICO DELLE TENSIONI ACCUMULATE ROVESCIANDO SITUAZIONI DELLA REALTA’  FUNZIONE DI SIMULAZIONE DEI RUOLI E DELLE REGOLE  PROVE DI CRESCITA

IL GIOCO

 GIOCO DISORGANIZZATO  GIOCO FUNZIONALE  GIOCO SIMBOLICO  GIOCO DI SCAMBIO

SVILUPPO SOCIALE

 RICONOSCE SE STESSO O GLI ALTRI?

 SE’ ESISTENZIALE = COMPONENTE IMPLICITA CHE ORGANIZZA L’ESPERIENZA (1° ANNO DI VITA)  SE’ CATEGORICO = COMPONENTE ESPLICITA DEL SE’ DERIVANTE DALL’AUOTCONSAPEVOLEZZA (INTORNO AI 2 ANNI)  RICONOSCIMENTO DI ALCUNI ASPETTI DI SE’ PER POTERSI DESCRIVERE 1.

2.

CONSAPEVOLEZZA PRIMARIA (CARATTERI FISICI) CONSAPEVOLEZZA SECONDARIA (AUTORIFLESSIONE)  DOPO I 2 ANNI

SVILUPPO SOCIALE

 RICONOSCIMENTO DELL’ALTRO  FAMILIARITA’:  3 MESI  CURIOSITA’  6-8 MESI  TIMORE E PAURA STADIO O DI SELMAN IL BAMBINO EGOCENTRICO (FINO AI 5 ANNI)

SVILUPPO SOCIALE

 STADIO 1 DI SELMAN – “SOGGETTIVO” (6-8 ANNI)  GLI ALTRI POSSONO AVERE UN PUNTO DI VISTA DIFFERENTE SULLA STESSA SITUAZIONE  STADIO 2 DI SELMAN – “AUTO-RIFLESSIVO” (9 ANNI)  INIZIA A METTERSI NEI PANNI DELL’ALTRO  STADIO 3 DI SELMAN – “RECIPROCO” (11 ANNI)  DIFFERENZIAZIONE DEL PROPRIO PENSIERO RISPETTO A QUELLO COMUNE DI UN GRUPPO  STADIO 4 DI SELMAN – “SOCIALE E CONVENZIONALE” (12 ANNI)  PARAGONA I PENSIERI DI GRUPPI/SOCIETA’

SVILUPPO SOCIALE: IDENTITA’ SESSUALE

 MAN MANO CHE AUMENTA IL RICONOSCIMENTO DELLE CARATTERISTICHE DEGLI ALTRI  CATEGORIZZAZIONE  AD 1 ANNO I BAMBINI PRESENTANO PIU’ ATTENZIONE AI COETANEI DELLO STESSO SESSO  A 2 ANNI DIFFERENZE NELLA SCELTA DEI GIOCHI  A 3 ANNI SEPARAZIONE NETTA DAI COETANEI DI SESSO OPPOSTO  SEPARAZIONE CRESCE CEGLI ANNI SUCCESSIVI

SVILUPPO SOCIALE: IDENTITA’ SESSUALE

PSICOANALISI E TEORIA DELL’APPRENDIMENTO SOCIALE PROGRESSIVA TENDENZA AD IDENTIFICARSI CON IL GENITORE DELLO STESSO SESSO

SVILUPPO SOCIALE: IDENTITA’ SESSUALE

 AI 3 ANNI  IDENTITA’ DI GENERE  AI 4 ANNI  STABILITA’ DI GENERE (IL BAMBINO DIVENTA UOMO E LA BAMBINA DIVENTA DONNA)

SVILUPPO SOCIALE: IDENTITA’ SESSUALE AI 5-6 ANNI CONGRUENZA DI GENERE (IL GENERE E’ IMMUTABILE)

SVILUPPO SOCIALE: LA MORALE

NORMA MORALE  3 DIMENSIONI FONDAMENTALI: 1.

SIGNIFICATO AFFETTIVO-EMOTIVO: COME SI SENTE QUANDO LA RISPETTA O LA VIOLA?

2.

GUIDA PER LA CONDOTTA SOCIALE 3.

CONOSCENZA DELLE NORME  CONOSCENZA DEI SIGNIFICATI IMPLICITI ED ESPLICITI

SVILUPPO SOCIALE: LA MORALE

 PERIODO PREMORALE (3-4 ANNI)  ASSENZA DI REGOLE ANOMIA =  REALISMO MORALE (4-9 ANNI) DANNO REALE ED OGGETTIVO E NON SULL’INTENZIONALITA’  GIUDIZI SUL  RELATIVISMO MORALE (DAGLI 8 ANNI)  CONCEZIONE MENO RIGIDA DELLE REGOLE  MORALE AUTONOMA  INTENZIONI INCENTRATA SULLE

SVILUPPO EMOTIVO-AFFETTIVO

 EMERGENZA DELLE EMOZIONI SEGUE 3 DIVERSI PERCORSI: 1.

SISTEMA PIACERE-GIOIA  SORRISO SOCIALE 2.

SISTEMA CIRCOSPEZIONE-PAURA  DISAPPUNTO 3.

SISTEMA FRUSTRAZIONE-RABBIA  DELUSIONE

SVILUPPO EMOTIVO-AFFETTIVO

 EMOZIONI NELLE INTERAZIONI SOCIALI  FASE ORALE (1 ANNO)  SUZIONE  DIPENDENZA  FASE ANALE (2 ANNI)  RITENZIONE ED ESPULSIONE FECI  OSSESSIVO E CONTROLLANTE  FASE FALLICA-EDIPICA (3-5 ANNI)  GENITALI  RISOLUZIONE  GENITORE STIMOLAZIONE ZONE IDENTIFICAZIONE CON IL  LATENZA (DAI 6 ANNI FINO ALLA PUBERTA’)  DERIVANTE DAL MONDO ESTERNO PIACERE  ADOLESCENZA  SESSUALI GENITALE  RELAZIONE CON I PARTNER

ADOLESCENZA

 DIFFICOLTA’ SOCIALI ECONOMICHE E LAVORATIVE +  ASSENZA DI RITI DI PASSAGGIO CHIARI (PRESENTI NELLE SOCIETÀ PRIMITIVE) CHE TRAGHETTAVANO IN MODO NETTO GLI INDIVIDUI DA UNA FASE (FANCIULLEZZA, ADOLESCENZA) ALL’ALTRA (ETÀ ADULTA).

“ E’ COME SE QUALCUNO SI TROVA, IMPROVVISAMENTE IN UNA SITUAZIONE SCONOSCIUTA, NON FAMILIARE… L’INCERTEZZA SARÀ TANTO PIÙ GRANDE QUANTO PIÙ IL RAGAZZO È STATO, IN PRECEDENZA, TENUTO ‘FUORI’ E ALL’OSCURO DEL MONDO ADULTO”.

K. LEWIN

ADOLESCENZA

 COMPITI DELL’ADOLESCENTE:        ACCETTARE IL PROPRIO CORPO ACCETTARE IL PROPRIO SESSO STABILIRE RELAZIONI PIU’ MATURE E NUOVE CON I COETANEI PREPARARSI AD UNA NUOVA PROFESSIONE IN VISTA DELL’INDIPENDENZA ECONOMICA SVILUPPARE NUOVE ABILITA’ INTELLETTUALI ED ESSERE SOCIALMENTE RESPONSABILE PREPARARSI AD UNA VITA DI COPPIA STABILE E ALLA PROCREAZIONE AUTONOMIA DAI GENITORI

ADOLESCENZA

 OGNI COMPONENTE DELLA FAMIGLIA DEVE TROVARE NUOVI RUOLI E POSIZIONI  AMBIENTE  SUFFICIENTEMENTE VITALE ED ACCOGLIENTE  MAI CHIEDERE AL RAGAZZO DI DEFINIRSI PERCHE’ LUI STESSO PERCEPISCE DI ESSERE IN CONTINUA OSCILLAZIONE E FLUTTUAZIONE  EMPATIA E ASCOLTO NON GIUDICANTE

ADOLESCENZA

 CHI E CHE COSA FARÒ NELLA SOCIETÀ?

 MESSA IN CRISI DELLE ACQUISIZIONI  ACCETTAZIONE NEL MONDO DEGLI ADULTI  PROTESTA O CHIUSURA?  DIFESA: PROTESTA O DEPRESSIONE NEVROTICA?

 DIFESA DELL’IO Vs SPINTE LIBIDICHE  MECCANISMI DI DIFESA

MECCANISMI DI DIFESA

 Repressivi o utili?

 Rimozione  Proiezione  Regressione  Restrizione dell’Io  Identificazione  Negazione  Razionalizzazione

RIMOZIONE

 Esclusione di fatti traumatici  Esclusione di impulsi aggressivi o sessuali  Eccesso: interdizione dell’accesso alla coscienza di bisogni e desideri  blocco delle energie affettive  compromissione diverse aree di sviluppo (inibizione)

PROIEZIONE

 Liberazione delle proprie realtà psichiche spiacevoli attribuendole ad altri  Normale: es., il bambino picchia il mobile  eliminazione del s.d.c. e godimento nella punizione dell’oggetto della p.

 Eccesso: manie di persecuzione e deliri (es., la colpa è della maestra o dei compagni)

REGRESSIONE

 Ritorno al comportamento relativo a fasi precedenti dello sviluppo  Richieste dell’ambiente vissute come elevate

Restrizione dell’Io

Fuga da qualcosa vissuto come pericoloso Abbandono della scuola, attività sportive o sociali riducono la crescita 

IDENTIFICAZIONE

 Permette di fronteggiare l’angoscia proveniente dal mondo esterno  Normale: il b.no si rivolge al fratellino come fosse il padre  da persona minacciata a persona che minaccia  Eccesso: identificazione negli oggetti temuti

NEGAZIONE

 Negare ciò che si vede e ciò che esiste perché crea troppo dolore  rifugio nella fantasia  Sostituzione realtà frustrante con fantasia  Eccesso: delirio psicotico

RAZIONALIZZAZIONE

 Giustificazione razionale di un insuccesso o di un’azione illecita  Negazione di stati emozionali, bisogni e desideri  Fedro: la volpe e l’uva

ASCETISMO

 INVULNERABILITA’  INCONSAPEVOLEZZA DELL’IRREVERSIBILITA’ DELLA MORTE INCIDENTI STRADALI ABUSO DI SOSTANZE TRASGRESSIVITA’

GRAZIE PER L’ATTENZIONE