Transcript pedsovet_sovremennyi_urok

Современный урок –
как основа эффективного
и качественного
образования.
План проведения педсовета.
Предисловие «А урок остается!»
 Требования к организации современного урока.
 Виды самоанализа современного урока.
 Традиционный урок. Плюсы и минусы (игра
«Нападаем – защищаемся»)
 Мастер-класс учителя Луньковой Л.В.
 Деловая игра «Ассоциация».
 Результаты анкеты учителей «Стиль преподавания»
 Результаты анкеты учащихся «Школа и я»
 Критерии эффективности современного урока.
 Подведение итогов педсовета.
 Решение педсовета.

Цель :
•·
Осознание основных критериев современного
урока
•·
Повышение интереса педагогов к
современным технологиям
•·
Осознание необходимости повышения уровня
самообразования
« Урок –это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства ,
показатель его кругозора. эрудиции»
В.А. Сухомлинский
Цитата
 Урок
– клеточка педагогического
процесса. В нем, как солнце в капле
воды, отражаются все его стороны.
Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в уроке.


Урок — это, систематически применяемая для решения
задач обучения, развития и воспитания учащихся,
форма организации деятельности постоянного состава
учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Урок — это форма организации обучения с группой
учащихся одного возраста, постоянного состава,
занятие по твердому расписанию и с единой для всех
программой обучения. В этой форме представлены все
компоненты учебно-воспитательного процесса: цель,
содержание, средства, методы, деятельность по
организации и управлению и все его дидактические
элементы.
Современный, – это и совершенно новый, и не
теряющий связи с прошлым, одним словом –
актуальный. Актуальный [от лат. actualis –
деятельный] означает важный, существенный для
настоящего времени. А еще – действенный,
современный, имеющий непосредственное
отношение к интересам сегодня живущего человека,
насущный, существующий,
проявляющийся в действительности.
Помимо этого, если урок – современный, то он
обязательно закладывает основу для будущего.
Требования к современному уроку
урок
Соответствие
педагогического замысла
задачам урока
Микроклимат в учебном
процессе
Познавательная активность учащихся
Развитие интереса к предмету
Соответствие типа урока средствам и методам
Единство деятельности учителя и учащихся
Виды анализа современного
урока.
Проводя самоанализ урока, каждый
учитель должен ответить на следующие
вопросы:

Характеристика урока, его место в разделе учебного курса.

Каков тип урока ?
Какие цели, задачи решались на уроке?
Мотивы выбора структуры урока ?
Распределение времени на уроке.
Базовое содержание учебного материала.
Как сочетаются выбранные формы обучения с целью урока?
Почему выбраны именно эти методы обучения?
Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся?
В каких формах и методах осуществлялся контроль знаний?
Какие средства обучения использовались ?
За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся?
Реализованы ли все поставленные задачи на уроке?
Какова интенсивность и эффективность урока?












 Традиционный
урок.
 Плюсы и минусы.
 Игра
«Нападаем и
защищаемся»
плюсы
минусы
Меняющиеся времена не могут
Очень высокая утомляемость учителя,
изменить лучшее в уроке. То, что
особенно на последних уроках, т. к.
накапливалось веками, остается
большую часть урока проводит сам
ценным всегда. Нельзя обойтись без
учитель
прочных, систематических, глубоких
знаний. Нельзя обойтись без
воспитанной традиционным уроком
привычки к дисциплине и порядку в
голове.
Всю жизнь проводили традиционные Надоедает одно и то же, бесконечное
уроки и вырастили нормальных
«повторение пройденного»; жалко
учеников.
«сильных» учеников, которых с
каждым годом все меньше и меньше
(«низкий» уровень подтягиваем до
«среднего», а с «сильными» работать
некогда).
На традиционном уроке легко
работать: его организация проста,
привычна, хорошо известна и
отработана до мелочей.
Недовольство администрации,
заинтересованной в новом,
несоответствие программ,
учебников, пособий нормативным
документам.
на коллектив позволяет уделять
Постоянное чувство
равное внимание и отличникам, и
неудовлетворенности из-за
«середнячкам», со «средними» отсутствия интереса, нежелания
учениками работать проще,
учиться, из-за роста непонимания
меньше головной боли.
со стороны учеников и родителей
к требованиям, предъявляемым
учителем.
Все нормы четко расписаны,
При традиционном обучении
легко выполняются, никому
ученикам, успешно
ничего не надо доказывать, всем
закончившим школу, гораздо
все понятно: все правильно с труднее найти себя в окружающей
действительности
точки зрения проверяющих, а раз
правильно – плохо быть не может.
Традиционный урок –
основа для последующих
типов уроков, это целая
история, на которой
обучалось и
воспитывалось не одно
поколение.

Традиционный урок –
это реалия сегодняшнего
дня: более 60% учителей,
по-прежнему,
предпочитают давать
уроки в традиционной
форме.

Очень умный человек учится на
ошибках других,,
просто умный – на своих, ,
а дурак не учится ни на чьих.
Главное, что должен обеспечить урок это создание комфортной обстановки
для учащихся и ощущение комфорта
учителем.
 «Комфорт»- в переводе с английскогоподдержка, укрепление.
 «Комфорт» –это обстановка,
обеспечивающая удобство,
спокойствие, уют.

Игра «Ассоциация»
К
- Компетентность, креативность, культура
 О - Органичность, основательность, отдача
 М - Моделирование, мотивация, мастер
 Ф - Фантазия, фундамент, формирование
О Отдых, открытие, обучение
Р Результат, радость, рост, развитие
Т -
Анкета
« Стиль преподавания»























1.
Если класс не приведен в порядок
1)
моя реакция зависит от ситуации 2) я не обращаю на это внимание
3)
не могу начать урок
2. Я считаю своим долгом сделать замечание , если ребенок нарушает порядок в общественном
месте
1) в зависимости от ситуации 2) нет 3) да
3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который
1) предлагает простор для творчеств
2)Не вмешивается в мою работу
3)Дает четкие указания
4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана
1) в зависимости от ситуации 2) предпочитаю импровизацию 3) всегда
5 Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне
1) предпочитаю выяснить отношения 2) игнорирую этот факт 3) плачу ему той же монетой
6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять
1) я пытаюсь принять его точку зрения 2) перевожу разговор на другую тему
3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку
7.По- моему в школьном коллективе важнее всего
1) работать творчески 2) отсутствие конфликтов 3) трудовая дисциплина
8 Я считаю , что учитель может повысить голос на ученика
1) нет , это недопустимо 2) затрудняюсь ответить 3) если ученик этого заслуживает
9. Непредвиденные ситуации на уроках
1) можно эффективно использовать 2) лучше игнорировать 3) только мешают учебному процессу
10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией 1) нет 2) когда как 3) не знаю
Если у Вас больше 1 , то это говорит о
демократическом стиле деятельности учителя.
Педагог предоставляет возможность
ученикам самостоятельно принимать решения,
прислушивается к их мнению, поощряет
самостоятельность суждений, учитывает не только
успеваемость , но и личностные качества учеников.
Основные методы воздействия :побуждение, совет,
просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность
своей профессией, гибкость, высокая степень
принятия себя и других, открытость и
естественность в общении , доброжелательный
настрой, способствующий эффективности
обучения

Преобладание второго варианта ответа указывает на
черты попустительского стиля деятельности учителя . Такой
педагог уходит от принятия решений , передавая инициативу
ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль
деятельности учащихся осуществляет без системы , в
сложных педагогических ситуациях проявляет
нерешительность и колебания., испытывая чувство
определенной зависимости от учащихся. Для многих из таких
педагогов характерна заниженная самооценка , чувство
тревоги и неуверенности в своем профессионализме,
неудовлетворенность своей работой
Преобладание 3 варианта говорит об
авторитарных тенденциях в деятельности
педагога. Учитель использует свои права , как
правило, не считаясь с мнением детей и конкретной
ситуацией. Главные методы воздействия- приказ,
поручение. Для такого учителя
характерна неудовлетворенность работой многих
учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного
педагога. Но на его уроках дети чувствуют себя
неуютно, значительная их часть не проявляет
активности и самостоятельности.

Результаты анкеты
Педагоги, имеющие
ответы с цифрой 1
Педагоги, имеющие
ответы с цифрой 2
Педагоги, имеющие
ответы с цифрой 3
 Нравится
ли вам школа, в которой вы
учитесь?
Series1, да, 61
да
не очень
нет
Series1, не очень,
3
Series1, нет, 1
Series1, алгебра,
3, 4%
Series1,
информатика,
7, 9%
Series1, физика, 7, 9%
Series1, история, 7,
9%
Series1,
обществознание, 3,
4%
Series1, ИЗО, 2, 3%
физическая культура
русский язык
литература
Series1, физическая немецкий язык
культура, 15, 20%
история
обществознание
физика
Series1, русский
язык,
12, 16%
информатика
алгебра
Series1,
химия
литература, 6, 8%
биология
Series1, немецкий
природоведение
язык, 9, 12%
ИЗО
Series1,
Series1,
биология, 1,
природоведение, 3,
1%
4%
Series1, химия, 1, 1%
На какие уроки вы идете с удовольствием?
Что нравится на уроке больше
Series1, объяснение
нового материала, 34
творческая работа
объяснение нового
материала
самостоятельная работа
Series1, творческая
работа, 19
Series1, самостоятельная
работа, 12
словарная работа
другие формы
Series1, словарная
работа, 6
Series1, другие формы, 8
Любите ли вы читать? Какую последнюю книгу
прочитали (вне школьной программы)?
Series1, да, 27
Series1, нет, 21
да
нет
не очень
Series1, не очень, 17
Нравится ли вам отвечать у доски на вопросы
учителя?
Series1, не
очень, 3, 6%
Series1, иногда,
7, 13%
Series1, нет, 12,
22%
да
нет
иногда
Series1, да, 32,
59%
не очень
Школьный балл (оценка) на уроке. Всегда ли он
справедлив?
да
нет
не знаю
Series1, да, 32
не всегда
Series1, нет, 15
Series1, не знаю, 11
Series1, не всегда, 6
Если бы сегодня разрешили свободное
посещение уроков, куда бы вы употребили
высвобождающееся время?
Series1, все равно бы
пошел в школу, 26
Series1, занимался дома,
18
все равно бы пошел в
школу
развлекался
занимался дома
Series1, развлекался, 11
Series1, устроился на
устроился
на работу
работу,
9
Если бы вы стали директором школы, чтобы вы
изменили в учебно-воспитательном процессе?
Series1, поставили бы
компьютеры во все
кабинеты, 2, 3%
Series1, ввели бы
больше спортивных
кружков, 3, 5%
все устраивает
Series1, сделали бы
субботу выходным, 7,
12%
ввели бы свободную форму
заменили бы строгих учителей
Series1, все устраивает,
27, 46%
Series1, отменили бы
экзамены, 7, 12%
отменили бы экзамены
ввели бы больше спортивных
кружков
Series1, заменили бы
строгих учителей, 8, 14%
Series1, ввели бы
свободную форму, 5, 8%
поставили бы компьютеры во все
кабинеты
сделали бы субботу выходным
Хорошо ли вы ведете себя на уроках?
Series1, хорошо, 48
Series1, не очень, 7
Series1, не знаю,Series1,
5
смотря на
каких, 3
Series1, нет, 1
Кому из учителей вы сказали бы
«спасибо»?
Series1, всем, 30
всем
Паниной О.В.
Кирюхиной Ю.А.
Луньковой Л.В.
Молчанову Е.Н.
Зуеву Г.П.
Ломакиной Г.Н.
Мещеряковой О.В.
Якуниной Н.Г.
Карамышевой О.В.
Горячкину А.С
Шокиной Т.В.
Кошелевой Л.Г.
Series1, Кирюхиной Ю.А.,
Series1, Карамышевой
Series1, Якуниной
Н.Г., 8
Series1, Паниной О.В.,
7 7
О.В., 7
Рыбникову
Ю.А.
Series1, Разгильдяевой
Series1,
Рыбникову
Ю.А.,
Н.А.,
5 Н.А.
Разгильдяевой
Series1, Ломакиной Г.Н., 4
Series1, Шокиной Т.В., 4
4
не знаю Series1, не знаю , 3
Series1, Молчанову
Series1, Луньковой
Л.В., 3 Е.Н., Series1, Мещеряковой
Series1,
2
Зуеву Г.П., 2
О.В., 2
Series1, Кошелевой Л.Г.,
Series1, Горячкину А.С, 1
1
Критерии эффективности
современного урока








Обучение через открытие.
Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной
образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения
по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет
обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности.
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть
ее субъектом.
Демократичность , открытость .
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен
результат, какие при этом встречались затруднения , как они были
устранены, и что чувствовал ученик при этом.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он
управляет проблемно – поисковой или исследовательской
деятельностью учащегося.
Так что же для нас
современный урок ?
деятельность
урок-познание
открытие
самореализация
профессионализм
инициативность
потребность
Новизна современного
российского образования
требует личностного
начала учителя, которое
позволяет ему либо
«урочить», наполняя
учеников знаниями
умениями и навыками,
либо давать урок, развивая
понимание этих знаний,
умений,
навыков,
создавая условия для
порождения их ценностей и
смыслов.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Рефлексия
На листе бумаги обведите свою
ладонь.
Каждый палец –это какая то позиция,
по которой необходимо высказать
свое мнение.