Transcript Презентация

Педагогический проект
«Цветные странички»
Тема: знакомство детей 5-6 лет с
основами цветоведения.
Воспитатель высшей категории
Николаева Татьяна Александровна.
Г. Луга.
Актуальность проекта
Решая задачу становления эстетического
отношения к миру детей 5 -6 лет, а также
реализовывая самостоятельную творческую
деятельность детей, мы не можем обойтись без
рассматривания законов цветоведения. Цвет и его
сочетания имеют огромную силу эмоционально –
эстетического воздействия, раскрывают законы
красоты окружающего мира. Это особый мир, часть
которого вполне доступен дошкольников.
Если человек художественно образован – он более
успешен в этом мире.
Цель проекта
• Вовлечение детей в процессы художественнообразного познания
• Помочь понять основные законы цветоведения.
• Развивать способность применять накопленные
знания и опыт в разных видах деятельности.
Длительность проекта:
три месяца с возможным продолжением.
Участники проекта
Дети 5-6 лет, воспитатели,
Музыкальный работник
Родители.
Структура проекта
Проблема проекта(анализ исходной ситуации)
1.Определение задач
2.Мониторинг по знанию и использованию цвета детьми
в различных видах деятельности.
Подготовительный этап
1. Планирование работы
2. Подбор и анализ технологий и приемов по реализации
проекта.
3.Подбор материалов, игр, литературы
4. Обогащение предметно – развивающей среды,
изготовление пособий.
5.Предполагаемые результаты.
Задачи проекта
•
•
•
•
•
•
•
•
Образовательные:
Познакомить детей с основами цветоведения. Дать некоторые
доступные для ребенка исторические сведения.
Расширять кругозор детей в области применения нетрадиционных
изобразительных техник.
Знакомить детей с произведениями художников, иллюстраторов.
Развивающие:
Развивать наблюдательность, интерес к природе, ее многоцветью и
многообразию.
Развивать цветовое восприятие.
Развивать интерес к эксперементированию и исследовательской
деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность в работе, взаимопомощь и взаимовыручку,
умение убирать свое рабочее место.
Воспитывать коммуникативные навыки.
Педагогический мониторинг
Цель: обследование изобразительных навыков, различение и
использование цвета и его оттенков по предложенным критериям.
Анализ детских рисунков для перспективы дальнейшего поиска методов
и приемов.
В ходе диагностики было выявлено, что возможности у детей для
использования в творчестве различных цветов есть, но они
незначительные. Краски дети смешивают редко, используют чистый цвет,
который не всегда соответствует образу, на передают фактуру, объем,
многообразие цвета в своих рисунках.
Также выявили, что у детей недостаточно развито художественное
восприятие произведений искусства. Они не понимают, как цветом
можно передать многообразие окружающего мира, свое к нему
отношение.
Мониторинг:
Критерии:
 Знает и называет основные цвета и 2-3 дополнительных.
 Правильно использует цвет для передачи предмета, образа.
 Умеет смешивать краски для получения нужного цвета.
 Может передать цветом свое настроение, настроение музыкального
произведения.
 Знает и использует в рисунках дополнительные, смешанные цвета.
Уровень
Знает основдеятельности ные цвета и
2-3 дополн.
Правильно
использует
цвет.
Смешивает
краски.
Передает
цветом
настоение.
Использует в
рисунках
смешанные
цвета.
Низкий
5
10
20
30
10
Средний
65
80
70
60
80
Высокий
30
10
10
10
10
Предполагаемые результаты проекта
• Дети познакомятся с основами
цветоведения, смогут видеть цветовое
многообразие окружающих предметов и
явлений и отражать это в рисунках и других
видах деятельности.
Основной этап
Работа велась по трем направлениям:
• Работа с детьми.
• Обогащение предметно-развивающей
среды.
• Работа с родителями.
Продуктивный этап
• 1.Наблюдения в природе.
• 2. Экскурсия на выставку картин лужского художника
В.В.Юдина в библиотеку.
• 3.Рассматривание картин известных художников,
иллюстраций, репродукций, детских работ.
• 4. Цветомузыка.
• 5. Проведение серии игр, настольных, дидактических.
• 6.Проведение опытов, эксперементирования, бесед,
наблюдений.
• 7.Рисование разноцветных страничек, разучивание
разноцветных загадок.
• 8.Сочинение сказочных историй, игры – фантазии.
• 9.Чтение сказок, театрализованные этюды.
• 10.Слушание музыкальных произведений.
Методы и приемы
- беседы с детьми,
- дидактические игры,
- наблюдения,
- упражнения,
- обследование,
- чтение художественной литературы
- образец
- показ способов смешивания, изображения
- совет- слушание музыки
- прием одушевления красок, предметов
- экскурсии
- Рассматривание картин, иллюстраций, детских
рисунков
Экскурсии
Проведение серии игр и «цветных дней» для
уточнения и различения основных и дополнительных
цветов
 «Подбери цвет»
 «Что у нас какого цвета, мы расскажем вам об этом» (С
мячом. Желтый–одуванчик, солнце…
Зеленый – огурец, трава, лес… голубой-трава, небо…)
 Изготовление игры «Цвет и форма»(вырезывание геом.
Фигур разной величины, которые можно раскрасить в
разные цвета и оттенки.
 Наборы «Цветной сундучок» с листочками разных
цветов и оттенков. Их используют в игре «Подбери цвета
к картине».
 «Разноцветные загадки для дошколят»
 Дидактические игры на развитие чувства цвета –
«Говорящие цвета»(вишня-вишневый цвет, лимон лимонный, салат- салатовый..)
 «Цветные дни».
 «Цвета»
Дидактические игры
«Подбери и назови цвет»
Цель: учить детей видеть
плавные переходы из цвета в
цвет, называть их.
«Ягодка поспела…»
Цель: различать оттенки
малинового цвета, раскладывать
их по мере насыщения цвета.
Подбери цвета к картине:
в холодных тонах…
в теплых тонах…
Подбери узор:
Цель: Разложить цветочки,
подбирая по узору и цвету.
Подбери по цвету:
Цель: подобрать по цвету,
называя цвета.
Модель трех вопросов.
Что знают?
Краски – это то, чем
можно рисовать.
Что хотят
узнать?
Где можем
узнать?
Что такое краски?
В книгах, в словаре,
в интернете.
Какие бывают краски?
Кто придумал краски ?
Без красок рисовать
нельзя.
Краски бывают разного цвета.
Чем можно рисовать
если нет красок?
Как цвет влияет на
настроение?
Поэкспериментировать,
придумать, посмотреть
в интернете, спросить у
родителей.
Прислушаться к своим
ощущениям, вспомнить
свои впечатления.
Знакомство с
произведениями
искусства.
Проблемная ситуация: чем можно
рисовать, если нет красок?
Пробуем рисовать разными
материалами: морковью,
свеклой, угольком и ягодами…
Рисуем :
- веревочками
- выкладываем камушки
- узор из цветных льдинок
- палочками на земле.
Немного истории:
Самым первым художником был древний человек. В это же время появилось
искусство – на стенах пещер и на скалах человек начал рисовать зверей и
людей. Самые древние кар-тины найдены в Иране. Их возраст более 40000
лет. Несмотря на примитивные технологии того времени, краска,
изготовленная далекими предками для этих изображений не выцвела и не
поблекла .
Первые краски изготавливались из глины, которую древние люди
смешивали с жиром животных. А черной краской для них служила
обыкновенная сажа из костра.
Попробуем сделать краску сами ( Путь к волшебству» Т. ЗинкевичЕвстигнеева)
Рецепт: немного муки, соль, масло,клей.
На одного ребенка нужно 1 кружка муки, 1-2 ст.л. растительного
масла,1,5 ст.л. клея ПВА. Муку смешать с солью и наливать воду тонкой
струйкой, сразу размешивая, чтобы не образовались комочки
Затем добавить соль и масло, как тесто на блины. Это основа. Окрасить
краски, добавляя пищевые красители. Хранить в холоди-льнике в плотно
закрытых контейнерах, залив сверху водой, смешанной с маслом.
Делаем краску сами…
( Это очень
интересно! )
Игра-беседа
«Цветное
настроение»
Цветомузыка
Спокойная, плавная музыка
Чайковского
Музыка Л.В.Бетховина
тревожная…
Экран настроения
Перспективный план основного этапа
№ Образовательная деятельность
Цели
1 Познание.
Художественное творчество.
Экспериментирование
«Знакомство с белой краской».
Научить детей смешивать белила со всеми
другими красками. Отметить особенность
белой краски
2 Коммуникация.
Сочинение сказочных историй.
Сочинение голубых, розовых бирюзовых историй-фантазий совместно с другими детьми,
педагогом, самостоятельно, используя детские
рисунки, иллюстрации.
3 Познание.
Художественное творчество.
Экспериментирование «Превращение кляксы».
Учить детей смешивать основные, базовые три
цвета – красный, синий и желтый, получая
черный цвет. Дорисовывать полученное пятнокляксу (на что похоже?).
4 Познание.
Коммуникация.
Беседа «Чем рисовали и красили
люди в древности?).
Рассказать детям о том, что раньше люди
рисовали углем, глиной, добавляя в нее
животный жир, использовали при окрашивании
различные растения и плоды.
5 Познание.
Экспериментирование.
Опыт «Волшебные превращения».
Окрашивание ткани в отваре
луковой шелухи.
Показать детям, как можно окрасить ткань,
бумагу без использования красок.
6 Познание.
Художественное творчество.
Экспериментирование.
«Зеленые странички».
Показать детям, как соединив желтую и синюю краски можно получить зеленую. Рисование зеленой странички (травка, деревья,кузнечик, зеленые овощи и т.д.).
7 Познание.
Художественное творчество.
Экспериментирование.
«Продолжаем знакомиться с
черной краской».
С помощью экспериментов показать детям,
что черная краска приглушает все цвета, делает их не такими яркими. Рассказать, как
тщательно нужно промывать кисть после
черной краски, чтобы не испортить другие
цвета в баночках. Предложить
поэкспериментировать, добавляя немного
черной краски в другие цвети на палитре.
8 Исследовательская деятельность.
Опыты с другими красками.
Создание проблемы (нет краски
нужного цвета).
Составляем фиолетовый , бордовый и другие
цвета. (Например рисуем овощи – баклажан,
свеклу…).Рисование страничек.
9 Коммуникация.
Художественное творчество.
Игра-беседа «Цветное
настроение».
Учить выражать настроение цветом. Развивать
умение рассуждать, выражать свое мнение,
выслушивать других детей. Слушать музыкальное
произведение, выражать свои эмоции цветом.
1 Коммуникация.
0 Художественное творчество.
Занятие «О чем могут рассказать
краски».
Формирование у детей эмоционального
отношения к цвету, его изобразительным
возможностям. Подвести детей к пониманию того,
что краски могут рассказать о том, какой человек
живет во дворце(или в доме – хороший, добрый,
или например, злой, нехороший)
1 Познание.
1 Художественное творчество.
Рисование «Малиновое небо».
Показать красоту вечернего заката. Учить рисовать
вечернее, закатное небо. Напомнить способ рисования по-мокрому, добиваясь размывания, высветления краски.
1 Познание.
2 Коммуникация.
Заключительная беседа
«Как мы создавали книгу»
Рассмотреть созданную книгу. Вспомнить, как
рисовали цветные странички, как можно получить
черную, голубую, фиолетовую и другие краски.
Отгадывать «цветные загадки». Повторить
некоторые законы цветоведения ( смешивания
красок, высветления, приглушения цвета.)
Занятия- игры с палитрой
Знакомство с белой краской (беляночкой).
Учим смешивать белила со всеми другими красками.
Воспитатель рассказывает детям сказку:
Жили-были волшебные сказки. Жили они в домике, в своей коробочке.
Решили краски сходить в гости к белой краске (положить белую краску
на палитру). Красная краска прикоснулась к белой (показ) и получилась
нежно-розовая краска…Чем больше красной краски в белой, тем
насыщенее, ярче розовый цвет. Понравилась сама себе розовая краска и
захотела нарисовать розовую страну.
- Как вы думаете, что может быть в розовой стране? (выслушивает
предположения детей. Это может быть розовый цветок, ваза,
мотыльки, мотки ниток).
Дети рисуют смешивают розовую страничку.
- Зеленая краска капнула в белую и получился нежно-зеленый,
бирюзовый цвет. Давайте нарисуем бирюзовую страну. Как
выдумаете что можно нарисовать таким цветом? (травки,
веточки,бирюзовый узор, овощи…). Так же дети экспериментируют с
другими цветами – синей,желтой.
На другом занятии можно продолжить рассказ:
- Начали краски хвалиться, какая из них самая красивая, самая лучшая.
До того доспорились, что стали друг друга толкать (воспитатель
сопровождает свой рассказ действиями на листе, дети повторяют на
своих листочках).
-Стукнула синяя краска желтую и оставила на ней синяк, желтая
ударила зеленую, зеленая красную, все так смешалось, что получился
один черный ком. Заплакали краски, не знают, что делать. Давайте им
поможем, превратим эту кляксу во что – нибудь…
Дети придумывают, на что похожи кляксы, дорисовывают,
рассказывают, во что превратились их кляксы).
- Если научить их дружить, получатся новые цвета и мы можем
нарисовать другие разноцветные странички.
- Поиграем с красками и попробуем подружить краски между собой.
Игры с красками – зеления + желтая = синяя
- Красная + желтая + оранжевая
Нарисуем синюю страничку (море, небо, синее платье…)
Нарисуем оранжевую страничку. Что можно расположить на
оранжевой страничке? (солнышко, колобок, баранки и т. д.) Самые
интересные и яркие странички собираем в книгу.
Затем «подружим» детей с черной краской:
Нужно добавить в каждую краску на палитре чуть-чуть черной.
(обращаем внимание детей на то, как тщательно нужно
промывать кисть после черной краски). Что произошло? Краски
стали не яркими, приглушенными. Теперь будем рисовать новую
сказку, «Сказку ночи». Можно вместе с детьми придумать и
нарисовать сказку про Черную королеву или Черного волшебника.
Игры с палитрой бесконечны. Постепенно дети научатся
предвидеть результат, получать нужный оттенок.
Растительный мир полон ярких красок и всевозможных
оттенков. Какое многообразие сочетаний в окраске вечернего неба,
цветов на лугу, тонких переходах в окраске осенних листьев!
Наблюдая природу, ее явления, можно обогатить свои знания о
цветах и оттенках. Например, наблюдая вечерний закат в морозный
день, можно нарисовать малиновое небо, рисуя по-мокрому и
используя малиновый и синий цвета – получаются плавные переходы
от голубого к синему, от розового к малиновому.
Как получить новый цвет краски:
1.Смешивание красок для
получения нового цвета.
желтый
синий
красный
черный
Смешиваем различные
цвета и получаем новые.
2.Высветление краски:
Размывание водой, добавление белой краски
3.Насыщение цвета:
Добавление краски
Увлекательное это занятие…
Из словаря:
- Краска это всякое вещество, служащее для крашения, для
окраски во все цвета.
- Что значит красить? – Красить что, украшать , придавать
краску, делать пригожим, изящным, приятным для вида.
Краски могут быть масляные, клеевые или водяные, сухие
краски или карандаши.
Немного истории: С давних пор в русских деревнях добывали краски
из различных растений и сами окрашивали шерсть и другие ткани.
Можно назвать много растений, из которых можно получить краски.
• Из корней и листьев манжетки обыкновенной можно добывать
серо-зеленую краску.
• Краску цвета хаки дают ягоды и кора можжевельника.
• Желтую краску добывают из всеми известного щавеля.
• Из темно-синего василька из цветков зверобоя
• Коричневую краску в деревнях получают из коры ольхи.
Самостоятельные опыты детей в свободное время:
- Рисуем свеклой, морковкой, углем, черной рябиной.
- Предложить подумать и попробовать, чем можно еще
рисовать.
- Опыты «Цветная радуга» с водой и красками.
- Опыты « Цветные льдинки» (выкладывание узоров из
цветных льдинок)
Работа с родителями:
- Помощь в подготовке «Цветных дней», пособий, разучивание
разноцветных загадок.
- Фотоконкурс для родителей и детей с целью вовлечения
родителей в образовательный процесс.
- Индивидуальные проекты.
- Анкетирование
- Мастер-классы для родителей.
- Выставка коллажа из фотографий и рисунков.
Розовый
день…
Фотовыставка – конкурс
«Как прекрасен этот мир»
Мастер-классы для родителей
Наглядные материалы
мастер-класса
Анкета для родителей.
«Способности к художественному творчеству»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
В рисунках ребенка – большое разнообразие предметов, ситуаций,
людей; выбор сюжетов также отличается разнообразием и
оригинальностью.(да, нет, иногда)
Интересуется произведениями искусства, может высказать
собственную оценку произведениям искусства, пытается
воспроизвести то, что ему понравилось.(да, нет, иногда)
Прибегает к рисунку и лепке, чтобы выразить свои чувства и
настроение.(да, нет, иногда)
Использует цвет, чтобы выразить свои чувства.(да, нет, иногда)
Обращает внимание на красоту окружающей природы, пытается
отразить это в рисунке.( да, нет, иногда)
Свободное время предпочитает посвящать рисованию, лепке и
другим художественным занятиям. ( да, нет, иногда)
Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок больше уделял внимания
художественному творчеству? ( да, нет)
(Нужное подчеркнуть)
Заключительный этап
• 1. Оформление альбома-книги «Цветные
странички.
• 2.Оформление выставки детских работ по
теме.
• 3.Создание экрана настроения.
• 4.Индивидуальные проекты.
• 5.Фотовыставка «Как прекрасен этот мир» с
привлечением родителей и детей».
• 6. Фотоколлаж из рисунков и фотографий «Как
мы создавали проект»
• 7.Подготовка к презентации.
Индивидуальные проекты:
Проект Лукичевой Вики
«Как получить оттенки зеленого цвета?»
 Проект Александрова Игоря
«Краски осени… Золотая осень»
 Проект Юхно Сони
«Зимняя сказка» (холодные цвета)
Цель работы с родителями: вовлечение
родителей в образовательный процесс,
совместная интересная деятельность детей и
родителей
«Зимняя сказка…»
«Золотая осень…»
Рисунки детей:
Рисование пятном, Коля С., 6 лет.
Экспериментирование
в
средней группе.
«Играем с красками»
Зеленые загадки
Лягушка скачет на болоте
Она все время на охоте
Прощай, комарик несмышленый
А у лягушки цвет…(зеленый)
Он зеленый, у цветов
Встретить солнышко готов
Свеж, изящен, шелковист,
Изумрудный, тонкий…(лист)
В Новый год красавица
Всем ребятам нравится
Шарики, звезда, иголки,
У зеленой, стройной…(елки)
Жидкость из аптечной банки
Нам немножко щиплет ранки,
Маме, папе и ребенку лечит ссадины…(зеленка)
Зеленые странички
Оранжевые загадки:
Я оранжева, сочна,
И полезна и вкусна,
Огородников любовь,
Урожайная…(морковь)
В лес с лукошками пошли
Трое маленьких сестричек.
Много рыжиков нашли
И оранжевых…(лисичек)
Я оранжевый зверек,
Шубка теплая, как грелка,
Хвостик мягкий, как пушок,
Я – старательная…(белка)
Цитрус, он растет на юге,
В теплой роще, не на грядке,
Но любим у нас в округе
Фрукт оранжевый и сладкий,
Мы приходим в магазин
Покупаем……(мандарин)
Заключение
• Проведенная работа подтвердила выдвинутое
предположение о возможности повышения
выразительности в художественном
творчестве через знакомство о основами
цветоведения.
• Результаты показали, что выразительность
рисунков детей возросла.
• У детей формировалось эмоционально –
личностное отношение к окружающему миру.
• Особенно важным представилось повышение
интереса к творческому выражению каждого
ребенка. В работах появилась оригинальность,
заинтересованность к конечному результату.