Transcript Методы социально-культурной реабилитации

•
В настоящее время особую
актуальность приобретают меры по
совершенствованию существующих и
созданию новых эффективных средств,
методов реабилитации и профилактики,
повышающих резервные возможности организма человека.
.
Игротерапия:
Среди разнообразия форм социокультурной реабилитации
особое место отводиться игровым технологиям
Можно выделить пять признаков, по которым игру относят к
терапевтическому средству:
- Игра - это естественная обстановка для самовыражения
ребенка. Действия ребенка во время игры символизируют
его эмоции и страхи.
- Бессознательно ребенок выражает эмоциями в игре то, что
потом может осознать, он лучше понимает свои эмоции и
справляется с ними.
- Игра помогает строить хорошие отношения между
ребенком и педагогом.
- Игра позволяет педагогу больше узнать об истории жизни
ребенка
•
Куклотерапия.
Метод куклотерапии основан на процессах идентификации
ребенка с любимым героем сказки, игрушкой и т.д.
Цель куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания,
укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить
самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой
деятельности. Если говорить проще, то, как определила Татаринцева А.Ю.,
куклотерапия – это метод лечения с помощью кукол. Возможности
куклотерапии позволяют решить разные важные коррекционные задачи,
например: расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение
эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений в
системе ребенок-родитель.
Метод куклотерапии заключается в следующем:
Инструмент — это кукольный театр. Детям кажется, что они учатся быть
артистами, разыгрывая небольшие сценки, а потом и спектакли. Но задача не научить их быть артистами, а помочь через игру скорректировать
поведение, наладить отношения с окружающим миром. Через коррекцию
поведения преодолеваются различные болезненные, в том числе и
медицинские симптомы. Потому что ребенок начинает чувствовать себя
комфортно, и все эти неприятные явления проходят как бы сами собой.
Природотерапия:
Гарденотерапия.
•
Садовая терапия (гарденотерапия) – это процесс
использования растений и сада для улучшения благосостояния через
воздействие на разум, тело и душу человека.
Садовая терапия опирается на взаимодействие человека с природой, как
процесс постоянного сопереживания, соучастия, эмпатии, помогает человеку
лучше понять свое место в мире через процесс рефлексии, направленный как
на себя, так и на окружающие человека растения.
Главная цель Садовой терапии – улучшить физическое и психическое
состояние человека через общение с природой.
На чем основана садовая терапия. Физическая нагрузка и закаливание
свежем воздухе укрепляют здоровье, пациенты получают заряд энергии,
устанавливается эмоциональный баланс, запускаются механизмы звуко-,
арома- и цветотерапии и т.д. Зрительные образы, звуки и запахи, которые
окружают, тактильные контакты оказывают огромное влияние на эмоции.
•
Анималотерапия:
Анималотерапия (от лат. "animal" - животное) - вид
терапии, использующий животных и их образы для оказания
психотерапевтической помощи.Это научный метод лечения
и профилактики серьезных заболеваний. В анималотерапии
используются символы животных: образы, рисунки, сказочные
герои, игрушки , а также настоящие животные, общение
с которыми безопасно.
Одной из позитивных сторон анималотерапии является
возможность расширения невербального (неразговорного)
поведения, ведь животные не говорят, а издают звуки. Ребенок
улавливает настроение животного (по позе, движениям,
взгляду), и это помогает ему лучше понять эмоции других (как
животных, так и людей). Так у малышей лучше развивается
интуитивная сфера.
Гиппотерапия, Дельфинотерапия.
•
Уникальность этих методов заключается в эффекте
биостимуляции. Именно из-за мощной биоэнергетики,
лошади и дельфины приобрели репутацию своеобразных
«лечебных снарядов». Оздоровительная верховая езда и занятия
в дельфинарии имеют широкий круг показаний для детей
с различными заболеваниями, а особенно с нарушением
опорно-двигательного аппарата.
Лошадь и дельфин оказывают мощное эмоциональное
воздействие, что позволяет использовать верховую езду и
занятия в дельфинарии для лечения психоэмоциональных
расстройств, фобий и других нарушений психики.
Между всадником и его лошадью, ребенком и дельфином
создаются близкие отношения, что очень важно
для неуверенных в себе, одиноких детей, а особенно для детей
с аутизмом.
Занятия проводятся с учетом физических и интеллектуальных
возможностей ребенка.
•
Креативные методы реабилитации:
Креативные технологии в работе с детьми с
различными нарушениями предполагают использование
различных видов искусства.
Творческие виды деятельности используются как средство
коррекции, а так же средство социальной реабилитации
и адаптации детей с ограниченными возможностями.
К креативным технологиям относятся: изобразительное
искусство, лепка, работа с бумагой, декоративноприкладное творчество, театр и драма, танец и движение,
музыка, пение, музицирование, фото и видео и др.
Арт-терапия.
Арттерапия - это специализированная форма психотерапии,
•основанная
на искусстве, в первую очередь изобразительной и
творческой деятельности. Искусство используется как терапевтический
фактор.
Основная цель арттерапии состоит в гармонизации личности через развитие
самовыражения и самопознания. Важнейшей техникой арттерапевтического
взаимодействия является техника активного воображения, направленная на
то, чтобы столкнуть сознательное и бессознательное и примирить их между
собой посредством эффективного взаимодействия.
Цели арттерапии:
1. Дать приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам.
2. Облегчить процесс лечения. Неосознаваемые внутренние конфликты и
переживания бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем
высказать их в процессе вербальной коррекции.
3. Получить материал для интерпретации и диагностических заключений.
4. Проработать мысли и чувства, которые клиент привык подавлять.
5. Наладить отношения между психологом и клиентом.
6. Развить чувство внутреннего контроля.
7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах.
8. Развить художественные способности и повысить самооценку.
•
Рисуночная терапия.
Применительно к детям по мнению О. А. Карабановой,
«применение... рисуночной терапии буквально незаменимо в случаях
тяжелых эмоциональных нарушений, несформированности у ребенка
коммуникативной компетентности, а также при низком уровне развития
игровой деятельности и отсутствии у ребенка игровых мотивов и интереса
к игре».
По данным психологов, наиболее благоприятным для решения
коррекционных и реабилитационных задач является изображение
художественных образов, позволяющих ребенку реализовать все
преимущества искусства и творчества. Примитивные же формы
изображения, как например каракули с низким потенциалом
возможностей символизации, не позволяют ребенку в полной мере
осознать свои чувства и продвинуться в разрешении проблемы.
Рисование это творческий акт, позволяющий ощутить и понять самого
себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от
конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой,
свободно выражать мечты и надежды .
•
Музыкотерапия.
Музыкотерапия - это целенаправленное применение музыки
или музыкальных элементов для достижения терапевтических
целей: восстановления, поддержания и содействия
психическому и физическому здоровью. С помощью
музыкотерапии пациент должен получить возможность лучше
понимать себя и окружающий мир, свободней и эффективней в
нем функционировать, а также достичь большей психической и
физической стабильности.
Музыку используют в целях социально-психологической
реабилитации инвалидов, когда музыкальные произведения,
воздействуя на людей влияют на изменение динамики их
эмоциональных состояний, создают условия для поднятия и
укрепления духа, восстанавливают, (или формируют) навыки
позитивного мышления и общения, укрепляют чувства
уверенности в себе.
Направления музыкотерапии:
- в рецептивной музыкотерапии исследуется проблема
восприятия музыкальных произведений ;
- креативная музыкотерапия направлена на самовыражение,
развитие творческих качеств личности в музыкальной,
танцевальной, изобразительной деятельности .
- вокалотерапия использует оздоровительные свойства
классического пения .
Использование музыкотерапии в работе с детьми-инвалидами
способствует созданию условий для их самовыражения, умению
реагировать на собственные эмоциональные состояния.
Несколько иное направление в деятельности педагога
появляется с применением музыкальных инструментов, в
совместной игре на инструменте. Вначале создается ситуация,
что они исполнители музыки, потом - сочинители музыки, затем играют в оркестре. Разновидностью такой работы является
исполнение разных танцев под звучание музыкальных
инструментов, на которых играют ребенок и психолог. Можно
сочетать игру на музыкальных инструментах с движениями
детей (ходьба поднятой над полом дощечке - для преодоления
страха, неуверенности в себе и т. д. ).
• Танцтерапия.
Танец – одно из самых сильных средств культуры и искусства, способных
глубоко и эффективно реабилитировать личность. Не важно, как ребенок
танцует, важно ощущение, удовольствие, получаемое от танцев. Танец –
это живой язык Танцевальная терапия – это воздействие музыки на
телесную и двигательную сферу ребенка. Она влияет на него комплексно,
развивает осознание собственного тела, навыки общения, чувства,
помогает приобрести коммуникативный опыт.
• Танец позволяет человеку без риска высказать все, что может и не может
быть выражено словами; он может придать форму глубоко скрытым
фантазиям, символически выражая человеческие возможности и
конфликты. Так как танец использует естественную радость, энергию и
ритм, которые доступны всем, он способствует развитию осознания,
понимания «Я». Движение само по себе изменяет ощущения. Эти
изменяющиеся физические ощущения часто обостряются в танце. Они
обеспечивают тот базис, на котором возникают и выражаются чувства. То,
что находилось на бессознательном уровне, переходит в
непосредственное чувство и личностное переживание .
•
•
Библиотерапия:
Чтение книги, сюжет которой совпадает с сюжетами жизни
ребенка, позволяет видеть пути выхода из создавшейся ситуации, что
ведет к разрешению эмоционального конфликта. Библиотерапия
осуществляется через художественное чтение, литературные вечера,
встречи с персонажами произведений и их авторами, литературнопоэтические клубы, выставки книг и др.
Применительно к работе с детьми, библиотерапия - метод
воздействия на ребенка, вызывающий его переживания, чувства при
помощи чтения книг. С этой целью педагог подбирает литературные
произведения, в которых описаны страхи детей, формы переживания
стрессовых ситуаций, выход из страшной для детей ситуации.
• Использование в работе психолога произведений данной тематики
опирается на возрастные особенности детей - заражаемость чувствами
других, понимание чувств других и т. д. Прослушав прочитанное или
рассказанное произведение, дети понимают, что такие чувства, как
страх, тревога, бывают у многих детей, они понимают, чем вызваны
такие чувства, различают разного вида угрозы, угрожающие ситуации,
причины страха. Вместе с героями литературных произведений дети
переживают те же состояния и одновременно учатся, как можно
поступить в той или иной ситуации, что позволяет детям расширить
свою социальную компетенцию.
•
Сказкотерапия.
• Сказкотерапия является уникальным методом исправления
эмоциональных нарушений. В основе психологической проблемы
ребенка с ограниченными возможностями часто лежит
незавершенность. Ребенок останавливается перед тем, что его
пугает, возвращаясь многократно к одному и тому же, доходя ровно
до самого страшного и тут выпрыгивая из ситуации. Это может быть
остатком психологической травмы, когда он снова и снова
возвращается к ее началу, доходит почти до кульминации - и здесь
останавливается, вытесняет, просыпается. Для ребенка важно
пройти страшное место до хорошей концовки, увидеть свет и
решить проблему.
•
Первостепенную важность представляет правдивое начало сказки.
Главным героем должен стать сам ребенок. Надо коротко описать
ему сущность его же жизни, и ребенок заметит: «Это как я!»,
происходит идентификация. Ребенок-слушатель становится героем,
и дальше разделяет его судьбу. Таким образом, идентификация
позволяет говорить о сказке не только как об описании
поведенческих возможностей, но и как об активном, но не
директивном, внушении.
• Важной чертой сказки является и то, что в ходе ее
повествования происходит трансформация:
маленький и слабый в начале, к концу превращается
в сильного и во многом самодостаточного.
• В самых общих чертах волшебная сказка описывает
процесс достижения героем цели, которую может
описать только он, с помощью путешествия в
тридевятое царство и использования волшебных
помощников.
• Одним из краеугольных камней психотерапии
является умение смещать внимание. Нередко
улучшение наступает просто потому, что фокус
внимания смещается с одной проблемы на другую.
Оправданность сказкотерапии подкрепляется тем
фактом, что само исследование индивидуальной
жизненной программы запускает достаточно
значимую цепь изменений.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Музеетерапия.
Музей дает личности особого ребенка мощный импульс к восприятию чувственного
мира, позволяет ярче и разнообразнее воспринимать окружающие реалии.
Единым требование при создании методик работы с особыми детьми в условиях музея
является установка на ожидание и ощущение чуда – возможности личной встречи с
музеем . Главное помочь маленькому зрителю, творцу пережить своеобразный поток
чувств, чтобы он смог ощутить на своем уровне «И невозможное возможно».
Одним из основных требований к методике по работе с особыми детьми является
интерактивность, осознание, что музейный памятник заставляет ребенка эмоционально,
духовно, интеллектуально взаимодействовать с ним.
Коллекции музейных предметов в детских музеях формируются не столько по
традиционным законам, сколько с целью решения образовательных задач. В них могут
быть включены копии подлинных предметов, новоделы с тем, чтобы все предметы можно
было дать детям в руки.
При работе с особыми детьми необходимо задействовать громадный арттерапевтический
потенциал, которым обладают:
- музеи декоративно-прикладного искусства;
- музеи этнографии (занятия с элементами психодраммы, грима и символики народного
костюма);
- историко-художественные и экологические музеи-заповедники (элементы
природотерапии);
- краеведческие музеи (занятия с элементами психодрамы, изотерапии, музыкотерапии );
- музеи сказок (сказкотерапия, куклотерапия и др.).
Перечисленные виды терапий не являются
единственными и неизменными.
Арсенал социокультурных педагогов
пополняется год от года, это творческий
процесс.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ.