Transcript Distribusi Peserta UKA 2012

UJI KOMPETENSI AWAL (UKA) GURU
TAHUN 2012
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kebudayaan
dan Penjaminan Mutu Pendidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2012
Proses Sertifikasi/PLPG
Mendaftar UKA
286.077
ya
281.019
Mengikuti Ujian?
(98,20%)
tidak
5.058
(1,80%)
Guru: Profesi
Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)
Uji
Kompetensi
AWAL
melanjutkan
Pendidikan
dan Latihan
Perlu
pembinaan
Pembinaan
Kompetensi guru
Sebelum PL (X1)
Uji
lulus
Kompetensi
AKHIR
Perlu
pembinaan
Pembinaan
Kompetensi guru
Setelah PLPG (X2)
X2 > X1  Kompetensi guru mengalami peningkatan setelah mengikuti PLPG
7
Distribusi Peserta UKA 2012
Peserta Menurut Provinsi
JAWA TIMUR
JAWA BARAT
JAWA TENGAH
SUMATERA UTARA
SULAWESI SELATAN
BANTEN
DKI JAKARTA
NANGGROE ACEH DARUSSALAM
SUMATERA SELATAN
SUMATERA BARAT
LAMPUNG
RIAU
BALI
NUSA TENGGARA BARAT
KALIMANTAN TIMUR
KALIMANTAN BARAT
KALIMANTAN TENGAH
JAMBI
KALIMANTAN SELATAN
DI YOGYAKARTA
BENGKULU
SULAWESI TENGAH
SULAWESI UTARA
NUSA TENGGARA TIMUR
SULAWESI TENGGARA
PAPUA
KEPULAUAN RIAU
MALUKU
BANGKA BELITUNG
MALUKU UTARA
GORONTALO
SULAWESI BARAT
PAPUA BARAT
42,459
40,394
35,831
23,802
10,423
10,364
9,728
DISTRIBUSI PESERTA PROVINSI
8,661
PAPUA BARAT
8,019
8,009
KAB. TELUK
7,560
8
WONDAMA
7,155
KAB. TAMBRAUW
9
6,918
6,331
KAB. MAYBRAT
22
5,384
5,198
KAB. KAIMANA
25
4,437
3,806
KAB. TELUK BINTUNI
25
3,522
KAB. SORONG
3,352
37
SELATAN
3,273
KAB. RAJA AMPAT
50
2,832
2,675
KAB. FAK-FAK
72
2,619
2,325
KOTA SORONG
163
1,788
1,635
KAB. MANOKWARI
164
1,454
1,320
KAB. SORONG
194
1,288
1,267
1,226
757
0
10000 20000 30000 40000 50000
Jumlah Peserta
Peserta Menurut Kualifkasi Pendidikan
S1
211.858
76.8%
D3
3.906
1.4%
D2
34.614
12.5%
D1
2.697
1.0%
S3
SMP
S2
9
195 SMA
3.453
0.1% 19.039 0.0% 1.3%
6.9%
Peserta Menurut Tempat Bertugas
SMP
51.238
18.6%
SD
164.539
59.7%
SMK
15.105
5.5%
SMA
18.125
6.6%
TK PENGAWAS
23.753
606
8.6%
0.2%
SLB
2.446
0.9%
8
Hasil Uji Kompetensi Awal 2012
Distribusi Nilai Nasional
≥ 30,0
< 30,0
50,000
Mengikuti
pembinaan
40,000
Distribusi Nilai Per Provinsi
DI YOGYAKARTA
Melanjutkan ke Pendidikan
dan Latihan
DKI JAKARTA
248.733 peserta (88,5%)
JAWA TIMUR
32.286 peserta
(11,5%)
BALI
JAWA TENGAH
Nilai Tertinggi
30,000
Nilai Terendah
Passing
grade = 30,0
20,000
97,0
1,0
Rata-rata
Standar Deviasi
JAWA BARAT
KEPULAUAN RIAU
SUMATERA BARAT
42,25
PAPUA
12,72
BANTEN
KALIMANTAN TIMUR
10,000
NUSA TENGGARA BARAT
SULAWESI SELATAN
Rata-rata
Nasional = 42,25
KALIMANTAN SELATAN
0
0
25
50
75
100
Hasil Uji Kompetensi Berdasarkan Tempat Bertugas
RIAU
PAPUA BARAT
NUSA TENGGARA TIMUR
BENGKULU
GORONTALO
100
Rata-rata Nasional = 42,25
90.0
87.5
80
97.0
90.0
SULAWESI TENGGARA
95.0
SULAWESI UTARA
80.0
SUMATERA SELATAN
72.0
60
SULAWESI TENGAH
58.9
51.3
46.1
40
50.0
SUMATERA UTARA
49.1
LAMPUNG
36.9
32.6
20
3.0
1.0
TK
SD
4.0
1.0
SMP
SMA
SMK
SLB
SULAWESI BARAT
ACEH
JAMBI
13.0
11.0
0
BANGKA BELITUNG
KALIMANTAN TENGAH
2.0
KALIMANTAN BARAT
PENGAWAS
MALUKU UTARA
MALUKU
Standar
Deviasi
11,82
9,27
11,36
12,86
12,07
16,71
8,83
0
10
20
30
50.1
49.2
48.9
47.1
45.2
44.0
43.8
42.7
41.1
41.1
40.5
39.9
39.4
39.2
39.1
39.0
38.8
38.6
38.6
38.5
38.3
38.2
38.2
37.6
37.4
37.2
36.9
36.1
35.7
35.5
35.4
34.8
34.5
40
9 50
Hasil UKA 2012 Berdasarkan Kab/Kota
60
Rerata Nasional
42,25
Kab. Gresik
Kota Blitar
Kab. Sukabumi
55
50
154 Kab/Kota
45
40
337 Kab/Kota
35
30
Kab. Barito Utara
Kab. Dogiyai Kab. Mentawai
25
Standar Deviasi :
12,72
20
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
10500
Distribusi Nilai Provinsi Maluku
350
300
250
Nilai Tertinggi
73,0
Nilai Terendah
9,0
Rata-rata
34,50
Standar Deviasi
9,63
KOTA AMBON
36.4
KAB. SERAM BAGIAN TIMUR
36.1
150
KAB. MALUKU BARAT DAYA
35.9
100
KAB. MALUKU TENGGARA
35.6
200
50
KAB. BURU
35.2
0
0
25
50
75
100
Distribusi Nilai Kabupaten Buru Selatan
Rata-rata Maluku
= 34,5
KAB. MALUKU TENGGARA BARAT
34.9
KOTA TUAL
34.8
6
KAB. MALUKU TENGAH
33.4
KAB. SERAM BAGIAN BARAT
33.3
5
4
3
Nilai Tertinggi
50,00
Nilai Terendah
19,00
Rata-rata
30,64
Standar Deviasi
10,31
KAB. KEPULAUAN ARU
31.1
KAB. BURU SELATAN
30.6
2
20
25
30
35
40
1
0
0
25
50
75
100
11
Peserta UKA yang Melanjutkan ke Pendidikan dan Pelatihan (PL)
Peserta UKA yang Melanjutkan ke PL
Menurut Provinsi (%)
DI YOGYAKARTA
BALI
JAWA TENGAH
DKI JAKARTA
JAWA TIMUR
NUSA TENGGARA TIMUR
JAWA BARAT
PAPUA
SUMATERA BARAT
KEPULAUAN RIAU
BANGKA BELITUNG
MALUKU
PAPUA BARAT
SULAWESI UTARA
GORONTALO
RIAU
SULAWESI TENGAH
BANTEN
SUMATERA UTARA
NUSA TENGGARA BARAT
KALIMANTAN SELATAN
SUMATERA SELATAN
SULAWESI TENGGARA
KALIMANTAN TIMUR
SULAWESI SELATAN
KALIMANTAN BARAT
BENGKULU
JAMBI
LAMPUNG
ACEH
KALIMANTAN TENGAH
SULAWESI BARAT
MALUKU UTARA
Rata-rata
nasional 88,5% Jml
(%) Peserta
97.0
96.4
96.2
94.8
94.1
91.5
91.3
90.9
90.1
89.5
88.6
87.9
85.4
85.4
84.7
84.5
84.5
84.2
84.1
84.0
83.2
82.3
82.2
81.9
81.4
81.3
80.8
79.9
77.4
77.1
76.2
75.1
72.3
-
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
3,457
Peserta UKA yang mengikuti PL dan Pembinaan
7,116
36,768
Jumlah
Persen
9,785
peserta
43,312
Peserta UKA
281.019
100,0
2,704
41,151
Melanjutkan ke PL
248.733
88,5
1,806
8,184
Mengikuti pembinaan
32.286
11,5
1,644
1,332
1,483
769
2,733
Rata-rata
Peserta UKA yang Melanjutkan ke PL
1,281
nasional
88,5%
7,283
Menurut Tempat Bertugas (%)
2,862
10,605
SLB
99.2%
24,014
6,433
TK
98.0%
3,529
8,148
SMA
95.1%
2,386
5,596
SMK
95.1%
10,624
5,266
SMP
93.7%
3,314
3,897
SD
84.1%
7,701
8,781
Pengawas
59.7%
4,478
1,259
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
1,318
248.733
12
Nilai UK Menurut Tempat Bekerja
NILAI KELULUSAN MENURUT TEMPAT BEKERJA
NILAI MAKSIMUM MENURUT
TEMPAT TUGAS
SMK
SLB
SMA
TK
SMP
SD
PWAS
97
95
90
90
87.5
80
72
DISTRIBUSI NILAI LULUS GURU SD
N>=40;
42.1%
(59,23)
N<40;
57.9%
(81299)
NILAI RATA-RATA MENURUT
TEMPAT TUGAS
TK
59.2
52.3
51.0
49.0
47.3
39.3
37.6
SMK
SMP
PWAS
TK
SD
90.0
Nrerata 59.2
Std
11.3
Nmaks
N<40;
72.2%
(283)
SLB PWAS
80.0
87.5
90.0
97.0
95.0
72.0
39.3
47.3
52.3
51.0
49.0
37.6
7.8
10.4
11.9
11.1
16.2
6.9
Peserta
DISTRIBUSI NILAI LULUS
PENGAWAS
N>=40;
27.8%
(109)
SMP SMA SMK
Maks
Rerata
Std
Nilai<40
Nilai>=40
Nilai<20
<=20N<3
0
Jlh
Peserta
Lulus
97
44.2
11.49
101798 40.90%
146935 59.10%
248733
88.50%
Tdk Lulus
24.88
3426
10.60%
28859
89.40%
32286
13
11.50%
Daya Serap Butir Soal IPA: (5 Tertinggi)
N0 No Soal
Indikator
Jlh Benar
Pedagogi
1
13 Mengindentifikasi jenis tes yang sesuai
7,003
2
12 Mengindetifikasi fungsi pertanyaan
6,860
3
18 Membuatrumusan judul PTK
6,253
Menjelaskan aspek-aspek dalam merancang program
4
7
5,950
pembelajaran
5
15 Menentukan siswa yang tidak mencapai KKM
5,900
Profesional
Memprediksi pengaruh kepadatan populasi terhadap
1
37
6,885
ketersediaan bahan pangan
% Serap
Kategori
81.14
79.48
72.45
SM
MD
MD
68.94
MD
68.36
MD
79.77
MD
2
36
Menentukan contoh-contoh produk bioteknologi
6,656
77.12
MD
3
47
Membuat grafik yang sesuai dari sajian data tekanan
dan volume gas
6,648
77.02
MD
4
39
Mencari alternative pengganti bahan kimia buatan
6,377
73.88
MD
5
32
70.30
MD
Menentukan urutan organisasi kehidupan dari
6,068
tingkat sel sampai organisme
Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 8.631 org
14
Daya Serap Butir Soal IPA: (5 Terendah)
No No Soal
Indikator
Jlh Benar
Pedagogi
20
17 Mengurutkan langkah PTK
2,605
Menyeleksi metode pembelajaran yang sesuai dengan
21
61
2,570
pengetahuan awal peserta didik
22
64 Menentukan jenis pertanyaan
2,218
23
63 menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum
1,529
menentukan langkah-langkah pembelajaran untuk
24
62
1,493
mencapai tujuan pembelajaran
Profesional
Menggunakan hukum pemantulan cermin dalam
52
49
2,302
perhitungan
Menganalisis hubungan proses fotosintesis dan
53
29
2,295
respirasi
Merumuskan hipotesis dari percobaan faktor yang
54
34
2,265
mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan
Menggunakan hukum pemantulan dan pembiasan
55
78
1,825
dalam menentukan arah lintasan cahaya
56
69 Menganalisis rantai makanan
1,212
Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 8.631 org
% Serap
Kategori
30.18
SK
29.78
SK
25.70
17.72
SK
SS
17.30
SS
26.67
SK
26.59
SK
26.24
SK
21.14
SK
14.04
SS
15
Daya Serap Butir Soal IPS: (5 Tertinggi)
No
Soal
Pedagogi
N0
1
17
2
16
3
12
4
2
5
7
Indikator
mengembangkan komunikasi dengan pendekatan iklim sosio emosional dalam
proses interaksi belajar-mengajar
mengidentifikasi kegiatan pembelajaranuntuk mengaktualisasikan potensi
peserta didik, termasuk kreativitasnya
isajikan rumusan tujuan pembelajaran, guru dapatmengidentifikasi media
pembelajaran yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran IPS untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
Disajikan illustrasi kegiatan pembelajaran IPS denganmodel pembelajaran
berbasis masalah, gurudapat mengidentifikasi potensi peserta didik dalam
matapelajaran IPS
Disajikanindikator yang dijabarkan dari KD sosiologi dan geografi, guru dapat
merumuskan tujuan pembelajaran IPS dalam bentuk rumusan generalisasi
(proposisi)
Jlh Benar % Serap
Kategori
6,913
74.07
MD
6,092
65.27
MD
6,009
64.38
MD
5,587
59.86
SD
5,270
56.47
SD
7,930
84.97
SM
7,736
82.89
SM
7,312
78.35
MD
6,757
72.40
6,717
71.97
MD
16
MD
Profesional
1
59
2
66
3
45
4
36
5
44
mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai
kemandirian dan kesejahteraan
mengidentifikasi penyakit sosial yang diakibatkan oleh penyimpangan sosial
dalam keluarga
menjelaskan aspek multidimensional keruangansebagai ruang hidup manusia
melalui peta, atlas, dan globe
mendeskripsikan dampak keragaman bentuk muka bumi terhadap kehidupan
mengidentfikasi motif sebab dan motif tujuan manusia melakukan tindakan
ekonomi berdasarkan prinsip ekonomi
Daya Serap Butir Soal IPS: (5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
26
15
27
6
28
10
29
30
30
9
Indikator
Disajikan beberapa pernyataan tentang berbagai pendekatan pembelajaran IPS
terpadu, guru dapat mengidentifikasi pendekatan pembelajaran iPS terpadu yang
mendorong peserta didikmemahami generalisasi atau hubungan antar konsep
Disajikan rumusan kompetensi dasar matapelajaran IPS, guru dapat
mengidentifikasi indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Disajikanrumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunanrancangan
pembelajaran yang lengkap untuk kegiatan di dalam kelas
menguraikanprosedur sistemik penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran matapelajaran IPS
mengidentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik sesuai
dengan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tentang standard proses
Jlh Benar
% Serap Kategori
2,419
25.92
SK
2,111
22.62
SK
2,017
21.61
SK
1,963
21.03
SK
1,878
20.12
SK
1,558
16.69
SS
1,218
13.05
SS
1,044
11.19
SS
246
2.64
SS
19
0.20
SS
Profesional
96
97
97
68
98
51
99
46
100
71
menguraikan peran Indonesia dalam kerjasamadengan lembaga-lembaga
internasional dalam aspek politik
Disajikan indicator kelangkaan ekonomi,Guru mampumengidentifikasi hubungan
antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa
madya (Islam) dalam aspek sosial-politik
mendeskripsikan pembuatan sketsa dan peta wilayah yang mengambarkan objek
geografi
mendeskripsikan peristiwa Rengasdengkloksebagai peristiwa sejarah yang
mendorong terwujudnya proklamasi kemerdekaan RI sebagai deklarasi
terbentuknya NKRI
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 9.333 org
17
Daya Serap Butir Soal Bahasa Indonesia:
(5 Tertinggi)
N0 No Soal
Pedagogi
1
60
2
58
3
57
4
63
5
78
Indikator
memilih jenis evaluasi pembelajaran menyimak dengan KD
“menyimak”
isajikan KD “menyimak” guru dapatmemilih rancangan
materi pembelajaran yang tepat
Setelah disajikan sebuah KD “menyimak” guru dapat
memilih indikator yang tepat
Setelah disajikan KD ”berbicara” guru dapat memilih jenis
tes yang tepat
Disajikan KD “menulis sastra “ guru dapatmemilih rancangan
pembelajaran yang tepat
Jlh Benar
% Serap
Kategori
7,192
76.45
MD
7,143
75.93
MD
6,198
65.89
MD
6,012
63.91
MD
5,977
63.54
MD
79.98
MD
78.80
MD
77.41
MD
77.22
MD
76.01
MD
Profesional
25
18
26
35
27
41
28
56
29
45
Disajikan sebuah paragraf, guru dapat menentukan paragraf
7,524
lain yang pola pengembangannya sama.
melengkapi puisi denganpilihan dan makna kata yang tepat,
7,413
berdasarkan kutipan puisi yang dirumpangkan
menentukan sudut pandang cerita pendek atau novel
7,282
dengan tepat berdasarkan kutipan yang disediakan.
memilih tulisan kritik yang bahasanya santun
7,264
menentukan pesan drama, berdasarkan kutipan dialog
7,150
drama yang disajikan.
Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 9.407 org
18
Daya Serap Butir Soal Bahasa Indonesia:
(5 Terendah)
N0
No
Soal
Indikator
Jlh Benar % Serap Kategor
i
Pedagogi
20
75
21
67
22
70
23
69
24
74
Disajikan sebuah KD“tertentu”guru dapat menentukan sumber belajar yang
tepat.
Disajikan KD”menulis” guru dapat memilih materi pembelajaran yang tepat
Disajikan konteks pembelajaran menulis dengan KD “tertentu” guru
dapatmemilih metode dan merancang pelaksanaan pembelajaran dengan
benar.
Disajikan gambar-gambar media pembelajaran menulis guru dapat
menentukan KD yang sesuai dengan rancangan media tersebut.
Disajikan konteks pembelajaran berbicara sastra dengan KD “tertentu” guru
dapat menganalisis rancangan pembelajaran yang sesuai dengan KD tersebut.
2,702
28.72
SK
2,669
28.37
SK
2,507
26.65
SK
2,135
22.70
SK
2,108
22.41
SK
2,261
24.04
SK
2,132
22.66
SK
2,110
22.43
SK
1,772
18.84 19SS
Profesiona
l
76
3
77
5
78
14
79
13
80
9
Disajikan penggalan pidato, guru dapat menentukan jenis komponen pidato
yang sesuai dengan penggalan tersebut.
Disajikan sebuah konteks diskusi, guru dapat memilih komponen diskusi yang
seharusnya ada.
Disajikan sebuah konteks penulisan karya ilmiah, guru dapat menentukan
penulisan judul yang tepat.
Disajikan tema sebuah karangan, guru dapat menentukan komponen isi
karangan secara tepat.
Disajikan konteks kelembagaan pembuat surat, guru dapat memilih penulisan
893
9.49
SS
Daya Serap Butir Soal Bahasa Inggris:
(5 Tertinggi)
N0 No Soal
Pedagogi
1
74
2
79
3
75
4
80
5
72
Indikator
Diberi deskripsi kegiatan pembelajaran keterampilan bahasa Inggris, guru dapat
menentukan pilihan teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai.
Diberi paparan data hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran bahasa Inggris, guru
dapat menentukan manfaat paparan untuk menentukan tujuan tertentu.
Diberikan deskripsi karakteristik pembelajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat
menentukan pilihan kegiatan pembelajaran yang dapat mendorong terjadinya
aktualisasi potensi dan kreativitasnya.
Diberi deskripsi kasus dalam suatu pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat
menentukan rumusan judul PTK yang paling sesuai.
Diberi deskripsi suatu komponen RPP, guru dapat menentukan pilihan yang
menggambarkan pengembangan komponen tersebut.
Jlh Benar % Serap Kategori
8,335
72.69
MD
8,250
71.95
MD
7,372
64.29
MD
7,109
62.00
MD
7,014
61.17
MD
9,268
80.82
SM
8,542
74.49
MD
8,358
72.89
MD
8,116
70.78
MD
6,968
60.77
MD
Profesional
25
1
26
7
27
16
28
18
29
5
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat
menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci
tersirat, makna kata
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat
menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif
teks tersebut
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat
menentukan,gambaran umum, informasi tertentu,informasi rinci tersurat, pikiran
utama paragraf tertentu, pesan moral,tujuan komunikatif, informasi tersirat, rujukan
kata
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan,
gambaran umum,informasi tertentu, informasi rinci tersurat, makna kata
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat
menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif
Daya Serap Butir Soal Bahasa Inggris:
(5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
20
62
21
63
22
60
23
58
24
59
Indikator
Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris
tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik
pembelajaran.
Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat
menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum.
Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat
menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa
Inggris
Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu,
guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan.
Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat
menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa
Inggris
Jlh Benar
% Serap
Kategori
4,222
36.82
SK
4,134
36.05
SK
3,514
30.64
SK
3,324
28.99
SK
2,570
22.41
SK
3,248
28.32
SK
2,553
22.26
SK
2,532
22.08
SK
2,332
20.34
SK
Profesional
76
49
77
44
78
4
79
2
Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat
yang tepat
Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata
yang tepat
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat
menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi
rinci tersirat, makna kata
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat
menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi
rinci tersirat, makna kata
Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat
21
Daya Serap Butir Soal Matematika: (5 Tertinggi)
N0
No Soal
Indikator
Jlh
Benar
% Serap
Kategori
Pedagogi
1
25
2
6
3
20
4
18
5
15
Menentukan macam tahapan program remedial
mengacuStandar Penilaian
Mengidentifikasi prinsip pembelajaran dengan
pendekatan tertentu (pembelajaran kontekstual atau
pembelajaran berbasis masalah) (SMP)
Menerapkan komunikasi yang mendidik pada
pembelajaran kooperatif learning
Menganalisis kegiatan matematika rekreasi guna
mengaktualisasikan potensi siswa (SMP)
Memilih teknologi yang sesuai untuk membantu proses
belajar mengajar matematika di SMA (SMA)
7,546
6,427
6,371
5,923
5,837
77.43
MD
65.95
MD
65.37
MD
60.77
MD
59.89
SD
86.43
SM
86.35
SM
85.02
SM
Profesional
31
34
Menaksir (menduga) hasil operasi beberapa bilangan
(SMP)
32
51
Memfaktorkan suku banyak (SMP)
33
35
Membandingkan beberapa hasil operasi dua bilangan
(SMP)
Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel
8,423
8,416
8,286
Daya Serap Butir Soal Matematika: (5 Terendah)
N0 No Soal
Indikator
Pedagogi
26
8 Menentukan langkah-langkah penyusunan silabus (SMP)
Menentukan teknik penilaian proses dan hasil belajar
27
23
padaperistiwakegiatan pembelajaran (SMP/SMA)
Menentukan macam bahan yang dapat digunakan untuk melakukan
28
29 refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan pada satu
kompetensi dasar (KD) (SMA/SMA)
Mengidenfikifasi kemampuan awal yang dibutuhkan siswa dalam
29
3
pembelajaran suatu topik/konsep matematika (SMP)
30
27
Menentukan komponen pembelajaranyang perlu diperbaiki berdasarkan
hasil dari analisis hasil ulangan harian matematika (SMP/SMA)
Jlh Benar % Serap Kategori
2,584
26.51
SK
2,133
21.89
SK
1,370
14.06
SS
998
10.24
SS
275
2.82
SS
2,188
22.45
SK
2,174
22.31
SK
1,963
20.14
SK
1,437
14.74
SS
1,413
14.50
SS
Profesional
96
44
97
77
98
60
99
56
100
66
Dapat menggunakan konsep rata-rata untuk menyelesaikan masalah
(SMP)
Menentukan keberadaan standar kompetensi, kompetensi dasar, atau
indikator berdasarkan KTSP (SMP)
Menentukan banyaknya bilangan dengan menerapkan aturan/kaidah
pencacahan (SMP)
Menganalisisgrafik fungsi gradien dari suatu fungsi yang diketahui
grafiknya (SMA)
Menggunakan nilai maksimum fungsi trigonometri dalam menyelesaikan
masalah (SMA)
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 9.746 org
Daya Serap Butir Soal Fisika: (5 Tertinggi)
N0 No Soal
Pedagogi
1
52
2
43
3
58
4
56
5
51
Indikator
Menjelaskan jenis-jenis bahan ajar yang dapat digunakan untuk
membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan
memungkinkan siswa untuk belajar.
Menjelaskan komponen kegiatan pembelajaran yang dapat dipergunakan
untuk mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik.
Menentukan KKM suatu KD yang memiliki sejumlah indikator,berdasarkan
nilai kompleksitas daya dukung dan intake.
Menjelaskan salah satu prinsip penilaian yang digunakan dalam
menentukan nilai KKM setiap mata pelajaran di sekolah.
Menjelaskan salah satu aktivitas guru dalam kegiatan elaborasi pada
kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran.
Jlh Benar
% Serap Kategori
1,195
74.97
MD
1,128
70.77
MD
996
62.48
MD
989
62.05
MD
924
57.97
SD
1,284
80.55
SM
1,157
72.58
MD
1,105
69.32
MD
1,064
66.75
MD
1,052
66.00
MD
Profesional
19
14
20
19
21
12
22
9
23
18
Menentukan efisiensi mesin Carnot, berdasarkan data perubahan suhu gas
yang terdapat pada diagram PV.
Menentukan perbandingan frekuensi bunyi yang terdengar pada saat
kereta mendekat dan menjauhi pendengar diam, berdasarkan kecepatan
kereta dan kecepatan bunyi di udara.
Menentukan suhu pada sambungan dua logam, berdasarkan koefisien
konduksi dan suhu ke dua batang logam.
Menjelaskan apa yang menyebabkan kalau memasak air di kota Bandung
akan mendidih di bawah suhu 100o C.
Menentukan frekuensi, berdasarkan pola gelombang yang merambat pada
jarak dan kecepatan tertentu.
Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: 1.594 org
Daya Serap Butir Soal Fisika: (5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
14
59
15
53
16
55
17
50
18
46
Indikator
Menentukan tahapan dari langkah-langkah PTK, berdasarkan materi
diskusi yang dilakukan oleh seorang guru dengan rekan sejawatnya.
Menentukan saat yang tepat untuk mengambil keputusan
memodifikasi strategi pembelajaran yang telah direncanakan dalam
RPP.
Menjelaskan salah satu prinsip penilaian hasil belajar pada jenjang
pendidikan dasar danmenengah
Menjelaskan prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
Menjelaskan alasan yang melandasi perlunya diterapkan
pendekatan keterampilan proses dalam kegiatan pembelajaran.
Jlh Benar % Serap Kategori
279
17.50
SS
268
16.81
SS
158
9.91
SS
125
7.84
SS
62
3.89
SS
384
24.09
SK
350
21.96
SK
338
21.20
SK
329
20.64
SK
133
8.34
SS
Profesional
56
1
57
15
58
6
59
4
60
42
Menentukan percepatan rata-rata gerak seekor serangga yang
bergerak setengah lingkaran dengan kelajuan yang konstan.
Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur, titik beku, titik
didih, dan titik embun, berdasarkan diagram PT.
Menjelaskan kemungkinan gerak benda yang memiliki percepatan
tetap.
Menggambar grafik hubungan antara besar gaya Archimides dengan
kedalaman dari sebuah batu yang dijatuhkan ke dalam air.
Mengurutkan empat langkah pokok dalam PTKdengan benar.
Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: 1.594 org
25
Daya Serap Butir Soal Kimia: (5 Tertinggi)
N0 No Soal
Indikator
Jlh Benar % Serap
Kategori
Pedagogi
1
6
2
2
3
3
4
14
5
12
menentukan materi pembelajaran kimia terkait dengan
pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran kimia di SMA/MA
Menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran kimia di SMA/MA
Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar kimia
untukdievaluasi.
1,295
74.08
MD
1,117
63.90
MD
1,108
63.39
MD
1,096
62.70
MD
1,063
60.81
MD
1,478
84.55
SM
1,348
77.12
MD
1,311
75.00
MD
1,300
74.37
MD
1,295
74.08
MD
Profesional
15
33
16
65
17
22
18
49
19
29
Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan
termodinamika kimia dan sel elektrokimia
memahami prinsip-prinsip pengelolaan dan keselamatan
kerja/belajar di laboratorium kimia
Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan struktur
dan sifat-sifat materi.
Memahami penerapan struktur, kinetika, dan termodinamika
kimia dalam material organik (senyawa karbon)
Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan kinetika
Daya Serap Butir Soal Kimia: (5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
10
10
11
11
12
1
13
13
14
8
Profesional
66
70
67
34
68
57
69
59
70
32
Indikator
Memfasilitasi berbagai kegiatan pembelajaran untuk
mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal.
Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses
hasil belajar kimia
Mengetahui kesulitan belajar siswa dalam pelajaran kimia
Menentukaninstrumen penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar.
Memahami komponen-komponen dalam RPP.
Kategori
Jlh Benar
% Serap
884
50.57
SD
783
44.79
SD
732
41.88
SD
720
41.19
SD
678
38.79
SK
28.60
SK
20.82
SK
18.31
SS
15.27
SS
5.66
SS
Mengolah materi pelajaran kimia secara kreatif sesuai
500
dengan SKKD
Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan
364
termodinamika kimia dan sel elektrokimia
Menggunakan representasi simbolik dalam
320
mendeskripsikan proses kimia
Memahami struktur ilmu kimia dalam kaitannya dengan
267
ilmu alam yang lain.
Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan
99
termodinamika kimia dan sel elektrokimia
Jlh Soal = 70; Pd = 14, Pr = 56; Peserta: 1.748 org
Daya Serap Butir Soal Biologi: (5 Tertinggi)
N0 No Soal
Pedagogi
1
8
2
4
3
9
4
12
5
15
Indikator
Mampu menggunakan TIK dalam pembelajaran
Biologi
Mampu menentukan tujuan pembelajaran dalam
Biologi berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum
Menjelaskan prinsip-prinsip evaluasi
Mengembangkaninstrumen penilaian dan evaluasi
proses
Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
untuk merancang program remedial
Jlh Benar
% Serap
Kategori
1,561
83.25
SM
1,412
75.31
MD
1,374
73.28
MD
1,262
67.31
MD
1,220
65.07
MD
1,432
76.37
MD
1,373
73.23
MD
1,368
72.96
MD
1,336
71.25
MD
1,302
69.44
MD
Profesional
18
38
19
54
20
22
21
31
22
60
menerapkan konsep keanekaragaman jenis dengan
suatu contoh
Melaksanakan praktikum uji makanan dengan cara
yang benar
Menerapkan keterampilan proses sains dalam
mempelajari biologi
Mengaplikasikan pengetahuan tentang karakter suatu
ekosistem dalam suatu contoh
menunjukkan jenis gerak pada tumbuhan
Daya Serap Butir Soal Biologi: (5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
13
17
14
5
15
10
16
13
17
2
Indikator
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran
Mampu menentukan pengalaman belajar dalam Biologi
yang harus diberikan pada siswa berdasarkan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan
Menunjukkan fakor-faktor yang harus diperhatikan ketika
mengajukan pertanyaan kepada siswa
Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan dengan mengunakan berbagai
instrumen
Memahami beberapa teori belajar dalam membelajarkan
biologi
Kategori
Jlh Benar
% Serap
751
40.05
SD
704
37.55
SK
656
34.99
SK
515
27.47
SK
423
22.56
SK
570
30.40
SK
548
29.23
SK
530
28.27
SK
507
27.04
SK
391
20.85
SK
29
Profesional
71
70
72
56
73
71
74
63
75
46
menganalisis fenomena yang terjadi berkaitan dengan
faktor abiotik dan pengaruhnya terhadap proses
fotosintesis
Menunjukkan komponen-komponen darah manusia
beserta fungsinya
menganalisis mekanisme gerak pada hewan vertebrata
Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengaitkannya dengan fungsinya
Menerapkan pengertian gamet, genotip dan fenotip
Daya Serap Butir Soal Geografi: (5 Tertinggi)
N0 No Soal
Indikator
Jlh Benar % Serap
Kategori
Pedagogi
1
1
2
17
3
8
4
10
5
16
Disajikancara guru membelajarkanpesertadidik, guru
dapatmengidentifikasikarakteristikpesertadidik yang
berkaitandenganaspeksosial-emosionalmatapelajaranGeografidenganbenar
menentukanaspek-aspek proses pembelajaran yang
pentinguntukdinilaidandievaluasisesuaidengankarakteristikdalammatapelajaran
Geografidenganbenar
mengidentifikasiprinsip-prinsipperancanganpembelajaran (RPP) yang
mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses
denganbenar
melaksanakanpembelajaranmatapelajaranGeografi di
dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang
mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses
denganbenar
mengidentifikasiprinsip-prinsippenilaiandanevaluasi proses
pembelajaransesuaidengankarakteristikdalammatapelajaranGeografidenganben
ar
Profesional
31
62 Mengidentifikasi unsur-unsur yg mempengaruhi persebaran flora & fauna
Disajikan contoh-contoh hewan, guru dapat mengidentifikasi jenis hewan
32
64
berdasarkan wilayah persebarannya ( bagian Barat, peralihann, dan timur)
Berdasarkan lokasi geologis, guru dapat menganalisis daerah-daerah di
33
47
Indonesia yang rawan terhadap bencana alam
Disebutkanpola-polapemukiman penduduk, guru dapat menganalisis faktor –
34
89
faktor yang mempengaruhi pola pemukiman tersebut
Disajikan beberapa negara, guru dapat mengidentifikasi negara-negara
520
77.84
MD
473
70.81
MD
460
68.86
MD
438
65.57
MD
420
62.87
MD
621
92.96
SM
596
89.22
SM
595
89.07
SM
575
86.08
SM
30
Daya Serap Butir Soal Geografi: (5 Terendah)
No
Soal
Pedagogi
N0
26
13
27
21
28
30
29
12
30
11
Indikator
memanfaatkan TI K
dalampembelajaranmatapelajaranGeografidenganbenar
menyususuninstrumenpenilaiandanevaluasi proses
pembelajarandalammatapelajaranGeografidenganbenar
menyusunprososal
PTKuntukmeningkatkankualitaspembelajaranmatapelajaranGeografidenga
nbenar
menggunakansumberbelajar yang
relevandengankarakteristikpesertadidikuntukmatapelajaranGeografidalamr
angkamencapaitujuanpembelajaransecarautuhdenganbenar
melaksanakanpembelajaranmatapelajaranGeografi di
dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang
mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses
denganbenar
Kategor
i
Jlh Benar
% Serap
117
17.51
SS
114
17.07
SS
103
15.42
SS
83
12.43
SS
56
8.38
SS
158
23.65
SK
137
20.51
SK
134
20.06
SK
57
8.53
SS
36
5.39
SS
Profesional
96
75
97
42
98
58
99
61
100
95
Dideskripsikan objek pada peta, guru dapat menjelaskan jenissimbol yang
digunakan untuk menggambarkan objek pada peta
Disajikan informasi tentang bencana alam, guru dapat mendeskripsikan
mitigasi bencana alam.
Disajikan beberapa jenis penggunaan lahan, guru mengevaluasi jenis
penggunaan lahan yang memberikan sumbangan terbesar terhadap
terjadinya pemanasan global.
Mengidentifikasi karakteristik morfologi dasar laut berdasarkan
kedalamannya
melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan tepat
31
Daya Serap Butir Soal Ekonomi: (5 Terendah)
N0
No Soal
Indikator
Jlh Benar % Serap
Kategori
Pedaogi
26
99
27
78
28
100
29
73
30
79
menyusun rumusan masalah dengan disajikan uraian permasalahan
dalam pembelajaran ekonomi
Disajikan beberapa komponen , guru dapat menentukan yang termasuk
komponen dalam format penyusunan RPP
mengidentifikasi kegunaan dari kajin pustaka pada PTK, dengan
disajikan beberapa uraian tentang kegunaan dari komponen PTK.
memilih contoh aplikasi pembelajaran kontekstual, dengan disajikan 5
contoh aplikasi pembelajaran ekonomi.
membedakan pengertian konfirmasi, elaborasi melalui disajikan contoh
aplikasinya masingdalam pembelajaran ekonomi.
716
35.32
SK
694
34.24
SK
688
33.94
SK
474
23.38
SK
459
22.64
SK
545
26.89
SK
399
19.68
SS
376
18.55
SS
342
16.87
SS
310
15.29
SS
Profesional
96
68
97
48
98
23
99
39
100
14
Disajikan data jasa anggota, jasa modal, simpanan pokok, simpanan
wajib, simpanan sukarela, pembelian dan penjualan koperasi, guru
dapat menghitung sisa hasil usaha anggotanya
Disajikan pernyataan tentang buku besar, guru dapat menentukan
pernyataan yang merupakan fungsi buku besar
Disajikan beberapa kebijakan moneter dan kebijakan fiskal, guru dapat
menentukan yang termasuk kebijakan moneter
Disajikan data neraca pembayaran , guru dapat menentukan neraca
pembayaran defisit atau surplus
Disajikan masalah yang dihadapi pemerintah (masalah
kemiskinan/pemerataan pendapatan) di bidang ekonomi, guru dapat
menentukan penyebab terjadinya masalah tersebut
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 2.027 org
Daya Serap Butir Soal Sosiologi: (5 Tertinggi)
N0 No Soal
Pedagogi
1
29
2
28
3
21
4
22
5
3
Indikator
Disajikan pernyataan, guru dapat merancang proposal PTK sesuai
kaidah penyusunan PTK
Disajikan wacana, guru dapat memanfaatkanhasil refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran
sosiologi dengan tepat
Disajikan pernyataan, guru dapat mengadministrasikan penilaian
proses atau penilaian hasil belajar secara berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai instrumen
Disajikan data, guru dapat mengolahhasil penilaian dari hasil belajar
untuk berbagai tujuan secara tepat
Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasikesulitan belajar
peserta didik dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar
Jlh Benar
% Serap Kategori
719
92.65
SM
686
88.40
SM
658
84.79
SM
636
81.96
SM
617
79.51
MD
730
94.07
SM
728
93.81
SM
726
93.56
SM
721
92.91
SM
718
92.53
SM
Profesional
31
91
32
77
33
97
34
72
35
52
Disajikan wacana, guru dapat memilih sampel dengan menggunakan
teknik stratified random sampling dengan tepat
Disajikan data, guru dapat menyimpulkan dampaknegatifperubahan
sosial terhadap kehidupan masyarakat sesuai dengan teori social
memanfaatkan TIK dalam komunikasi dengan benar
Disajikan wacana, gru dapat menganalisis terjadinya primordialisme
dalam masyarakat dengan benar
Disajikan data, guru dapat mengidentifikasiupaya penanggulangan
perilaku menyimpang dengan benar
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org
33
Daya Serap Butir Soal Sosiologi:(5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
26
23
27
25
28
10
29
7
30
5
Profesional
96
78
97
34
98
67
99
80
100
39
Indikator
Disajikan wacana, guru melakukan evaluasi prosespembelajaran
dengan benar
Disajikan data, guru dapat menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk merancang program remedial sesuai dengan
panduan BSNP
Disajikan pernyataan, guru dapat memilihpengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran sosiologi dengan benar
Disajikan pernyataan, guru dapat menerapkanberbagai teknik
pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran
sosiologi dengan benar
menjelaskan pendekatan pembelajaran dengan benar
Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan pengertian globalisasi
secara teoritis
Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi perubahan sosial
dalam masyarakat sesuai dengan teori sosial
menjelaskan masyarakat multicultural dengan benar
Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi tujuan lembaga sosial
dengan benar
Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan fungsi norma dalam
masyarakat secara tepat
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org
Jlh Benar
% Serap
Kategori
187
24.10
SK
137
17.65
SS
122
15.72
SS
113
14.56
SS
65
8.38
SS
167
21.52
SK
150
19.33
SS
99
12.76
SS
66
8.51
SS
57
7.35
SS
34
Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TK:(5 Tertinggi)
N0 No Soal
Pedagogi
1
2
2
13
3
11
4
19
5
6
Indikator
Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan anak TK
Memberikan contoh kegiatan bermain sambil belajar
sesuai dengan tujuan pengembangan yang telah
ditetapkan
Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
TK
Menerapkan jenis-jenis kegiatan bermain
Menjelaskan teori belajar yang terkait dengan berbagai
bidang pengembangan di TK/PAUD (Teori Piaget,
Vigotsky, Erikson, Smilansky)
Jlh Benar
% Serap
Kategori
20,473
84.54
SM
18,583
76.73
MD
17,983
74.25
MD
17,773
73.39
MD
17,743
73.26
MD
91.65
SM
91.02
SM
89.62
SM
89.07
SM
88.26
SM
Profesional
30
38
31
91
32
57
33
97
34
42
Menganalisis pembelajaran pengetahuan sosial bagi
22,195
anak usia dini
Merancang kegiatan pengembang materi teknologi
22,043
untuk anak TK
Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan
21,703
nilai-nilai agama dan moral anak TK
Mencontohkan model pengembangan diri sesuai
21,570
kemajuan zaman
Menganalisis pembelajaran pendidikan jasmani,
21,376
kesehatan, dan gizi bagi anak usia dini
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 24.218 org
35
Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-SD:(5 Tertinggi)
N0 No Soal
Indikator
Pedagogi
1
21 Merumuskan proses belajar PKn tentang konsep kejujuran
2
5
3
97
4
99
5
2
Profesional
Merancang berbagai kegiatan menulis di kelas tinggi yang dapat
meningkatkan kemampuan menulis dan berpikir siswa.
Merencanakan media pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik
untuk mencapai tujuan pembelajaran IPS
Memilih prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar IPS
Memilih materi ajar aspek membaca di kelas rendah SD.
Menemukan isi atau pesan pokok dalam wacana naratif seperti cerita
rakyat, puisi.
Jlh Benar % Serap Kriteria
98,539
65.89
MD
94,159
62.96
MD
93,536
62.55
MD
92,688
87,543
61.98
58.54
MD
SD
122,625
82.00
SM
113,854
76.13
MD
109,908
73.49
MD
24
11
25
84
26
35
27
86
Merumuskan pemanfaatan dan pemeliharaan SDA untuk menciptakan
kehidupan yang sejahtera dan harmonis dalam kebinekaan
108,557
72.59
MD
28
8
Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan manfaat) membaca,
dan menulis.
108,197
72.35
MD
Menganalisis sejarah kenampakan alam, serta hubungannya dengan
keragaman sosial budaya
Menelaah bentuk-bentuk manifestasi nasionalisme dalam kehidupan
sehari-hari.
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 149.547 org
36
Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TSD:(5 Terendah)
N0 No Soal
Pedagogi
19
22
20
95
21
6
22
64
23
4
Indikator
Membuat tes proses pembelajaran tentang sikap
nasionalisme
Menyesuaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran IPS
Memperjelas perencanaan dan pelaksanaan penilaian dan
evaluasi dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi
tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Memilih berbagai metode pembelajaran menulis permulaan
yang dapat mengembangkan kemampuan dan kegemaran
menulis siswa.
Jlh Benar
% Serap
Kriteria
33,465
22.38
SK
32,214
21.54
SK
29,885
19.98
SS
28,582
19.11
SS
13,820
9.24
SS
13.62
SS
13.19
SS
11.68
SS
11.22
2.32
SS
SS
Profesional
96
56
97
54
98
7
99
100
19
1
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak,
20,367
dan kecepatan
Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat
19,727
Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan
17,464
manfaat) membaca, dan menulis.
Menilai prosa
16,777
Menganalisis karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD
3,464
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 149.547 org
37
Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TK:(5 Terendah)
N0
No Soal
Indikator
Jlh Benar
% Serap
Kriteria
6,295
25.99
SK
5,987
5,640
24.72
23.29
SK
SK
4,812
19.87
SS
4,383
18.10
SS
6,228
25.72
SK
5,602
23.13
SK
4,796
19.80
SS
4,316
17.82
SS
3,873
15.99
SS
38
Pedagogi
25
15
26
27
29
23
28
4
29
7
Mengurutkan tahapan bermain peran dalam kegiatan
pengembangan di TK/PAUD.
Merinci karakteristik PTK
Menjelaskan jenis-jenis penilaian di PAUD
Memberi contoh kesulitan anak TK dalam bidang
pengembangan nilai-nilai agama dan moral, fisik,
bahasa, dan sosial-emosional.
Memberikan contoh aplikasi prinsip belajar dengan
bermain yang terkait dengan berbagai bidang
pengembangan
Profesional
96
62
97
65
98
66
99
31
100
26
Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan
kognitif anak TK
Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan
sosial-emosional anak TK
Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan
sosial-emosional anak TK
Menganalisis pembelajaran matematika bagi anak usia
dini
Menerapkan metode komunikasi dengan peserta didik
Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 24.218 org
UJI KOMPETENSI GURU
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2012
39
 Perencanaan
kebutuhan guru
 Pendidikan
Akdemik dan
Profesi Guru
 Rekrutmen/Seleksi
1. REDISTRIBUSI
2. FLEKSIBILTAS
(HORIZONTAL DAN
VERTIKAL)
SKB 5 MENTERI :
BELUM EFEKTIF KARENA
KOMITMEN, HAMBATAN
POLITIS, TEKNIS, DAN
LEGITIMASI REGULATIF
EVALUASI
PENGUKURAN
KINERJA
GURU
PENILAIAN
TUNJANGAN




PROFESI
FUNGSIONAL
KHUSUS
MASLAHAT
SUBSIDI KUALIFIKASI
DIKLAT PASCA UKA:
(TAILOR MADE):
peserta, kompetensi,
materi, fasilitator,
proses dan evaluasi
DITINGKATKAN
MENJADI PP
BERBASIS PP NO 74
TH. 2008
1.
2.
3.
Pemutakhiran Data Guru
Pemetaan Kompetensi Guru
Pemetaan Materi Ajar
1.
2.
3.
Keandalan
Perangkat Uji
Proses
Pengembangan
Perangkat
Uji Coba dan
Finalisasi
Kualitas
Penyelenggaraan Tes
Bahan Introspeksi Bagi Guru
Membangun Kesadaran Guru
Mengubah Paradigma Guru
tentang kemasejahteraan dan
kemartabatan guru
GURU PROFESIONAL:
“Memiliki, menghayati,
menguasai, dan
mengaktualisasikan” seperangkat
pengetahuan, keterampilan, dan
perilaku secara hoilistik untuk
melaksanakan tugas keprofesian
Ketajaman dan
Kekomprehensifan
Analisis Hasil
Kesesuaian dan
Kecukupan Informasi
Untuk Rekomendasi
Perancangan Diklat Guru (Tailor
Made)
Efisiensi dan
Efektivitas
Diklat/Pembinaan
Guru
Sasaran Peserta UKG:
Tahun 2012 :1.006.211
(Guru Bersertifikat)
Tahun 2013 :
1.015.087 – Peserta UKA Tahun 2013
1. Perancangan Sistem
2. Pengembangan Perangkat Tes,
Uji Coba dan Finalisasi Tes
3. Verifikasi Data
4. Sosialisasi
Pelaksanaan
UKG
Okt-Nov‘12
16-28 Juli ‘12
1
Mei - 15 Juli ‘12
3
2
4
30 Juli-Sept‘12
1. Digitalisasi Perangkat Tes
2. Proses Upload ke Jaringan
3. Finalisasi Peserta UKA
4. Pengiriman Panggilan bagi
Peserta
5. Finalisasi TUK
1. Analisis
2. Pemetaan
3. Perancangan
Rekomendasi
4. Distribusi Hasil
Mekanisme Dan Penyelenggara UKG
BPSDMPK-PMP
DINAS PENDIDIKAN
KAB/KOTA
TUKG
TUKG
LPMP
DINAS
PENDIDIKAN PROPINSI
DINAS PENDIDIKAN
KAB/KOTA
DINAS PENDIDIKAN
KAB/KOTA
TUKG
TUKG
TUKG
Keterangan:
BPSDMPK-PMP: Badan Pengembangan SDM
Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan
Mutu Pendidikan
LPMP: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan
TUKG: Tempat Uji Kompetensi Guru
UKG: Uji Kompetensi Guru
TUKG
PUSAT
BPSDMPK-PMP
PROPINSI
LPMP
KAB/KOTA
DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA
DINAS PENDIDIKAN PROPINSI
KOORDINATOR KAB/KOTA
KOORDINATOR LOKASI
(KEPALA SEKOLAH)
KOORDINATOR LOKASI
(KEPALA SEKOLAH)
KOORDINATOR LOKASI
(KEPALA SEKOLAH)
TEKNISI UKG/
PENGAWAS RUANG
TEKNISI UKG/
PENGAWAS RUANG
TEKNISI UKG/
PENGAWAS RUANG
43
Sasaran Peserta UKG:
Tahun 2012 :1.006.211
(Guru Bersertifikat)
Tahun 2013 :
1.015.087 – Peserta UKA Tahun 2013
Peserta Ujian
Download Soal Ujian
Verifikasi Kelas & Peserta
Upload Hasil Ujian
Pengaturan Kelas
Registrasi Peserta
Peserta Ujian
Pengaturan Jadwal
Sistem Informasi Peserta
Soal Ujian
Analisis Hasil UKG
Peserta Ujian
44
Mekanisme Dan Prosedur UKG
PEMBENTUKAN TIM UKG
DI TINGKAT LPMP (OLEH
LPMP)
VALIDASI DATA PESERTA
(OLEH LPMP DAN DINAS
PEND KAB/KOTA)
PEMBERITAHUAN
PESERTAMUKG
(WEB BPSDMPK-PMP)
DISTRIBUSI PESERTA
UKG
KE DINAS KAB/KOTA
(OLEH LPMP)
PEMBERITAHUAN/
UNDANGAN PESERTA
UKG (OLEH DINAS PEND
KAB/KOTA)
PEMBENTUKAN
PANITIA UKG
DI TINGKAT KAB/KOTA
PEMBEKALAN ADMIN UKG
TINGKAT LPMP (OLEH SET
BPSDMPK - PMP)
PENDAFTARAN
TEMPAT UKG (OLEH
DINAS PEND KAB/KOTA)
VERIFIKASI
TEMPAT UKG
(OLEH LPMP)
PEMBEKALAN
ADMIN UKG
TINGKAT KAB/KOTA
PENGEMBANGAN SOAL
UKG (OLEH PUSBANG
PRODIK, LPTK, P4TK)
IDENTIFIKASI
DAERAH YANG TIDAK
ADA JARINGAN (OLEH
LPMP)
PELAKSANAAN
UKG
DIGITALISASI SOAL,
UP LOAD KE
JARINGAN
Distribusi Soal UKG Online
JIKA KONEKSI INTERNET
DI TEMPAT UKG STABIL
SERVER LOKAL MENGUNDUH
DARI SERVER PUSAT
JIKA KONEKSI INTERNET
DI TEMPAT UKG
KURANG STABIL
SOAL DIKIRIM MELALUI EMAIL KE
TIM TEKNIS DI LOKASI UKG
(EMAIL SUDAH DITENTUKAN),
SELANJUTNYA, SOAL DICOPY KE
DALAM SERVER LOKAL
JIKA TIDAK ADA KONEKSI
INTERNET, TETAPI JARINGAN LAN
DI TEMPAT UKG BERFUNGSI
DENGAN BAIK
SOAL DICOPY DALAM CD/DVD
KEPADA KOORDINATOR/ TIM
TEKNIS UNTUK DICOPY KE SERVER
LOKAL
46
PELAKSANAAN UKG
PENGECEKAN SARANA
PELAKSANAAN
(120 MENIT)
• PENGECEKAN PERANGKAT UKG OLEH LPMP
(SATU HARI SEBELUM PELAKSANAAN)
UKG ONLINE
2-3 GELOMBANG PER HARI
• REGISTRASI PESERTA (30 MENIT SEBELUM MULAI)
• MENUNJUKKAN IDENTITAS:
• KTP ASLI (ADA FOTO)
• FOTO KOPI SERTIFIKAT PENDIDIK
• MENGISI FORMAT REGISTRASI
• MELAKUKAN LOGIN PADA KOMPUTER (DIDAMPINGI
TEKNISI / PENGAWAS)
UKG MANUAL
• TEMPAT DITENTUKAN OLEH DINAS PENDIDIKAN KAB
47
Pengamanan Soal
1. Soal UKG telah dalam bentuk digital dan telah
melalui proses enkripsi.
2. Hanya dapat dibuka dan diakses oleh software
sistem ujian online yang dikembangkan
BPSDMPK-PMP
48
Hasil Ujian
1.
2.
3.
Hasil ujian secara langsung dapat diketahui oleh peserta saat “submit”.
Hasil ujian tingkat nasional akan dapat diketahui setelah tempat ukg meng “upload” hasil
ujian ke server pusat.
 Jika koneksi internet tempat UKG stabil, maka server lokal dapat langsung “upload”.
 Jika koneksi internet tempat UKG kurang stabil, maka hasil ujian dikirim melalui email
(email sudah ditentukan)
 Jika tidak ada koneksi internet, tetapi jaringan di lokasi tempat UKG berfungsi baik,
maka hasil ujian dicopy ke CD/DVD oleh tim teknis kemudian diserahkan ke petugas
LPMP yang ada di kab/kota, selanjutnya dicopy ke server pusat
Aplikasi ukg online telah dirancang :
 Ketika tiba-tiba listrik padam maka jawaban tetap tersimpan
 Ketika jawaban meragukan, jawaban nomor sebelumnya dapat diganti
 Peserta dapat kembali mengerjakan soal nomor sebelumnya ketika waktu masih
tersisa
 Peserta dapat mengakhiri uji kompetensi setelah 3 kali melakukan konfirmasi
49
CONTOH FITUR UKG ONLINE
50
CONTOH FITUR UKG ONLINE
51
Contoh Fitur UKG Online
52
Contoh Fitur UKG Online
53
Contoh Fitur UKG Online
54
Contoh Fitur UKG Online
55
Jumlah Peserta Uji Kompetensi Guru
No.
Propinsi
Jumlah Guru
GTY
28.313
Jumlah
67.607
PNS
31.073
Guru Bersertikat
GTY
Jumlah
10.984
42.057
Guru Belum Sertifikat
PNS
GTY
TOTAL
8.221
17.329
25.550
1
DKI Jakarta
PNS
39.294
2
Jawa Barat
208.346
45.354
253.700
123.539
15.887
139.426
84.807
29.467
114.274
3
Jawa Tengah
212.009
36.826
248.835
127.948
13.277
141.225
84.061
23.549
107.610
4
DI Yogyakarta
32.533
5.323
37.856
22.748
3.068
25.816
9.785
2.255
12.040
5
Jawa Timur
230.582
72.270
302.852
148.855
21.210
170.065
81.727
51.060
132.787
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Aceh
Sumatera Utara
Sumatera Barat
Riau
Jambi
Sumatera Selatan
Lampung
Kalimantan Barat
Kalimantan Tengah
Kalimantan Selatan
Kalimantan Timur
Sulawesi Utara
Sulawesi Tengah
Sulawesi Selatan
Sulawesi Tenggara
Maluku
Bali
NTB
NTT
Papua
Bengkulu
Maluku Utara
Banten
Bangka Belitung
Gorontalo
Kepulauan Riau
Papua Barat
Sulawesi Barat
54.148
107.427
57.171
38.379
29.287
57.022
57.923
39.535
30.207
36.391
32.622
27.023
29.431
77.267
27.266
23.719
36.162
34.694
43.609
17.665
20.451
12.197
45.109
10.185
11.577
9.750
7.529
10.433
1.833
30.350
4.381
8.086
2.680
4.533
10.001
3.251
2.812
3.959
7.405
3.116
965
6.251
1.247
1.025
5.253
1.652
3.773
857
718
363
15.943
730
450
4.024
219
392
55.981
137.777
61.552
46.465
31.967
61.555
67.924
42.786
33.019
40.350
40.027
30.139
30.396
83.518
28.513
24.744
41.415
36.346
47.382
18.522
21.169
12.560
61.052
10.915
12.027
13.774
7.748
10.825
20.917
46.244
31.448
17.004
14.479
25.924
31.644
14.324
9.993
18.677
13.531
15.042
13.138
43.731
13.897
7.395
18.741
17.648
16.622
4.884
8.804
3.452
25.856
3.927
5.996
3.807
2.294
4.805
227
8.462
1.214
1.583
738
1.253
3.833
725
213
711
1.166
625
203
2.908
386
63
1.203
860
999
44
232
31
4.679
219
260
285
12
264
21.144
54.706
32.662
18.587
15.217
27.177
35.477
15.049
10.206
19.388
14.697
15.667
13.341
46.639
14.283
7.458
19.944
18.508
17.621
4.928
9.036
3.483
30.535
4.146
6.256
4.092
2.306
5.069
33.231
61.183
25.723
21.375
14.808
31.098
26.279
25.211
20.214
17.714
19.091
11.981
16.293
33.536
13.369
16.324
17.421
17.046
26.987
12.781
11.647
8.745
19.253
6.258
5.581
5.943
5.235
5.628
1.606
21.888
3.167
6.503
1.942
3.280
6.168
2.526
2.599
3.248
6.239
2.491
762
3.343
861
962
4.050
792
2.774
813
486
332
11.264
511
190
3.739
207
128
34.837
83.071
28.890
27.878
16.750
34.378
32.447
27.737
22.813
20.962
25.330
14.472
17.055
36.879
14.230
17.286
21.471
17.838
29.761
13.594
12.133
9.077
30.517
6.769
5.771
9.682
5.442
5.756
1.706.943
314.355
2.021.298
908.387
97.824
1.006.211
798.556
216.531
1.015.087
JUMLAH