Transcript лекция 29.09.2014 - Тюменская государственная академия

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Информационно-методический центр» г.Тюмени
Кузнецова Н. Е., заведующий отделом
воспитания и социализации
Государственная политика в образовании
Мы должны создавать основы для
прорывного инновационного
развития страны, для укрепления ее
конкурентоспособности
Владимир Путин
Государственные требования
к системе воспитания
Основная образовательная
программа ОУ
ФГОС ООО (2010)
Программа воспитания и
социализации обучающихся
Федеральный закон
(портрет выпускника ООШ)
«Об образовании»
Программа развития
Воспитательной
компоненты в
общеобразовательной
школе (2012-2020)
Профессиональный стандарт педагога
11 направлений
Портрет выпускника ООШ = Гражданин РФ
ФГОС ООО (2010г)
Воспитательная
компонента (2012г)
Концепция развития
воспитания в системе
образования Тюменской
области
Федеральный уровень
Федеральный уровень
Региональный уровень
Цель:
Формирование уклада школьной
жизни на основе базовых
национальных ценностей российского
общества, учитывающего историкокультурную и этническую специфику
региона, а также потребности и
индивидуальные социальные
инициативы обучающихся,
особенности их социального
взаимодействия вне школы,
характера профессиональных
предпочтений
Цель:
Укрепление и развитие
воспитательного потенциала в
социокультурном пространстве РФ
на основе взаимодействия систем
общего и дополнительного
образования
Цель:
Развитие общественногосударственной системы
воспитания детей и
молодежи, обеспечивающей
их социализацию, высокий
уровень гражданственности,
патриотичности,
толерантности, духовнонравственного развития
15 апреля 2014 г. Постановлением Правительства РФ N 295 утверждена государственная программа РФ
«Развитие образования» на 2013 - 2020 годы»
Цель:
Обеспечение соответствия качества российского образования меняющимся запросам населения и
перспективным задачам развития российского общества и экономики, повышение эффективности реализации
молодежной политики в интересах инновационного, социально ориентированного развития страны
ОСНОВА СТАНДАРТА - СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД, КОТОРЫЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
ФГОС ООО
• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.
Новое качество образования
Планируемый
результат
Личность
Деятельность
Знания (предметный)
Личностный рост (личностный)
Применение знаний в жизни
(метапредметный)
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Ученик
Учитель
Получает готовую
информацию
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
В традиционной
системе
образовательного
процесса
Новое качество
образования
Новый образовательный
результат
«Компетентности к обновлению
компетенций» и мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся
Транслирует
информацию
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
«Профессиональный стандарт педагога»
Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544н
Влияет, неразрывно связан
с качеством образования, воспитания
«Портрет выпускника основной школы»
(ФГОС ООО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника)
Выпускник
•
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий
свой народ, его культуру и духовные традиции;
•
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества;
•
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества;
•
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике;
•
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки
с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством;
•
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
•
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа
жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
•
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной
деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
ФГОС ООО. Личностные результаты учащихся-выпускников ОУ должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
ФГОС ООО. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
В настоящее время благодаря государственной политике в сфере образования наметились положительные
тенденции, определяющие воспитание как приоритетную сферу, обеспечивающую человеческий ресурс социальноэкономического развития страны.
В образовательных учреждениях особенно усилилось внимание к разработке и реализации системы
гражданского, патриотического и физического воспитания, к профилактике социального сиротства, к преодолению
проявлений асоциального поведения обучающихся и молодежи, к защите прав детей. Основной акцент в
воспитательной работе сделан на организацию социальной практики, профессиональную ориентацию, культурнодосуговую деятельность.
Социальные проблемы воспитания
• потребность в высоком качестве человеческого ресурса социально-экономического развития и
отсутствие действенных механизмов решения этой задачи;
• становление гражданского общества и несформированность гражданской позиции взрослых
относительно среды взросления подрастающего поколения, поведенческие пороки детского и
молодежного общества;
• необходимость интеграции субъектов образования, консолидации действий представителей
экономической, политической и культурной сфер региона и отсутствие необходимых условий для их
взаимодействия в решении практических проблем;
• потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания в обеспечении
целостности педагогического процесса и отсутствие соответствующих четких положений в стандартах
образования, определяющих качество образования через качество не только обучения, но и
воспитания;
• потребность в педагоге как активном носителе провозглашаемой системы ценностей, актуальной
для укрепления современного российского государства, и несовершенство подготовки таких
специалистов на этапе вузовского и послевузовского образования
Актуальность программы развития
воспитательной компоненты в ОУ
Формирование позитивной модели поведения
обучающихся для нормальной адаптации и
адекватного развития их личности в обществе,
в государстве, в мире
Для равноправного участия
молодых граждан России в
глобальных цивилизационных
процессах в качестве свободных
носителей этнокультурной,
религиозной и национальной
традиции
Для гармонизации
интересов личности и
общества в их
социокультурной
взаимосвязи
Для повышения
осознания
ответственности за
принимаемые решения и
осуществляемые
действия
Основные направления организации воспитания и социализации
учащихся общеобразовательных учреждений
1. Гражданско-патриотическое
2. Нравственное и духовное воспитание
3. Воспитание положительного отношения к труду и
творчеству
4. Интеллектуальное воспитание
5. Здоровьесберегающее воспитание
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание
8. Правовое воспитание и культура безопасности
9. Воспитание семейных ценностей
10.Формирование коммуникативной культуры
11.Экологическое воспитание
Воспитательная компонента в ОУ – неотъемлемая
составляющая общего социокультурного пространства РФ
1. Самостоятельное
направление
деятельности ОУ,
основанное на
принципах
Воспитательной
системы ОУ
Воспитательной
деятельности
2. Отвечает за формирование
Воспитывающей
среды
Воспитательного
потенциала обучения
Индивидуальное социально-педагогическое сопровождение учащихся
Педагогпредметник
Представители
внешнего
социума
Родитель
(ПДО, ДОО)
Социальный
педагог
Педагог ДО
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Педагогпсихолог
Профессиональный стандарт педагога
«Педагог – ключевая фигура реформирования образования.
В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле
ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя»
Константин Дмитриевич Ушинский
эпиграф к Профессиональному стандарту педагога
Наполнение профессионального стандарта
учителя новыми компетенциями:
Работа с одаренными учащимися.
Работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования.
Преподавание русского языка учащимся,
для которых он не является родным.
Работа с учащимися, имеющими проблемы
в развитии.
Работа с девиантными, зависимыми,
социально запущенными и социально уязвимыми
учащимися, имеющими серьезные отклонения в
поведении.
Профессиональный стандарт педагога
отражает структуру профессиональной
деятельности:
обучение, воспитание и развитие ребенка
• п.4.2. Часть вторая. Требования
к педагогу по организации
воспитательной работы
• п.4.3. Часть третья. Развитие
(личностные качества и
профессиональные
компетенции педагога)
Требования к педагогу по организации воспитательной работы (профессиональный стандарт)
1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной
деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя
их учебно-познавательную деятельность.
6. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения,
способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
7. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения
в образовательной организации.
8. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
9. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.
10. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его
понимание и переживание учащимися.
11. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка
(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
12. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов
деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
13. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей.
14. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их
родителей и педагогов.
15. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся,
привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
16. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении
воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
17. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую
дружелюбную атмосферу.
18. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях.
19. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.
Личностные качествах и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности это:
1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния
психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) и использовать ее не причиняя вреда
ребенку.
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и
кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику
различных форм насилия в школе.
13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение
образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся,
осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет)
личности учащегося.
16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей
учащихся.
17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения, ключевые компетенции (по
международным нормам) и т.д.
18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными
учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети
с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей
развития.
20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
2
содержания
обучения и
воспитания
совместный поиск и определение
концептуальной тематики занятий,
механизмов и ключевых мер
психологического сопровождения,
формирование пула обязательных
для проведения воспитательных
мероприятий
ОТБОР
технологий
педагогической
практики
элементов
комфортной
развивающей среды
обсуждение технологических находок
и методических идей
для рекомендации к оперативному
внедрению наиболее интересных,
значимых и доносимых до детей
инструментов обучения и развития
в активных востребованных форматах
выработка и транслирование
организационных принципов
и универсальных образцов
внутреннего и внешнего оформления
окружающего пространства
для полноценного развития детей
и профессионального роста педагогов
Главный результат:
ДОСТИЖЕНИЕ СОЦИАЛЬНО – ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОГОВОРЕННОСТЕЙ
И НЕУКОСНИТЕЛЬНОЕ СЛЕДОВАНИЕ ИМ
для достижения нового качества образования
10
активно вносить вклад в качество обучения и воспитания
создавать возможности для деятельного обучения педагогов
уделять особое внимание профессиональному дискурсу
в организации (поддерживать сотрудничество и диалог педагогов)
развивать многосторонние отношения с внешней средой
непременно посвящать часть своего времени
собственному развитию
из книги «Как директору школы обеспечить
поддержание успеха с течением времени»
(Лейф Моос, Олоф Йоханссон, Кристофер Дэй)
11
Мероприятия
Исполнители
Срок
Что делать?
С кем делать?
Когда?
Планируемый
результат
Для кого?
Для чего?
3 простых правила
Принимать все решения с учетом того,
какую пользу от них получат обучающиеся
Строить свою деятельность, постоянно принимая
во внимание развитие организации
Побуждать к сотрудничеству и давать проявить себя
каждому члену коллектива
12
Основания для разработки программы
развития воспитательной компоненты в ОУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Конституция Российской Федерации
Всеобщая декларация прав человека
Конвенция ООН о правах ребенка
Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской
Федерации от 12 декабря 2012 года
Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период
до 2015 года
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;
Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012
г. № 2148-р;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III
«Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).