Transcript Présentation Séance d`information sur le Plan de Formation
Plan de formation Employée/Employé de commerce CFC pour la formation initiale en école (FIEc) Séance d’information en Suisse romande
Isabelle Lüthi Centre pour le développement des métiers Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Objectifs
• • • • •
Les nouveautés dans le plan de formation FIEc sont connues.
L e niveau d’élaboration des plans d’études des écoles est déterminé.
L a priorité concernant l’élaboration des instruments au niveau inférieur est définie.
La procédure pour l’élaboration des parties ICA, PPI, A&R et CID du plan d’études de l’école est esquissée.
L es besoins pour un soutien supplémentaire sont déterminés.
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Programme
13.00
13.10
13.30
13.55
14.20
14.30 14.45
15.15
15.30
16.30 Accueil (I. Lüthi) Plan de formation FIEc du point de vue de l’Ortra (R. Hohl) Détermination du niveau d’élaboration des plans (S. Chobaz) d’études des écoles Répercussions des nouveautés dans le plan de (I. Lüthi) formation FIEc sur les plans d’études des écoles Documents de rang inférieur Questions (S. Chobaz) (I. Lüthi) Pause Planification des plans d’études des écoles Détermination des besoins (S. Chobaz) (S. Chobaz / I. Lüthi) Clôture
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Plan de formation Employée/Employé de commerce CFC pour la formation initiale en école (FIEc)
Contexte et principales modifications
Acteurs et rôles
Dispositions d’exécution
Roland Hohl, secrétaire exécutif de la CSBFC et président de la Commission suisse pour le développement professionnel et la qualité Employée/Employé de commerce CFC
www.csbfc.ch | [email protected]
Conditions cadres de la formation initiale en école Lois sur la formation professionnelle 1963 et 1978 Loi sur la formation professionnelle 2002 Formation commerciale initiale CFC Règlements d’apprentissage et d’examen de fin d’apprentissage 1973 et 1986 Prestataires privés (CFC) Règlement d’apprentissage et d’examen de fin d’apprentissage 2003
Directives de l’OFIAMT du 13 août 1969 Remarques de la DBK du 8 février 1996 concernant les directives de l’OFIAMT du 13 août 1969 Directives/ recommanda dations de l’OFFT en mai 2003
Directives OFFT 24 août 2006 Ordonnance sur la formation profession nelle d’employé/e de commerce CFC 26 septembre 2011
Section 9: Formation initiale en école Plan de formation transitoire FIEc auprès des écoles de commerce privées 26 septembre 2011
Ecoles de commerce (CFC et MP)
Directives de l’OFIAMT du 22 décembre 1983 fixant les conditions posées aux écoles de commerce pour la reconnaissance de leurs examens de diplôme Programme cadre du 9 avril 1981 pour les écoles de commerce
Directives OFFT 26 novembre 2009
Plans d’études standards du 28 novembre 2009
En tant qu’annexes, ces directives font partie intégrante de l’orfo Employé/e de commerce CFC (art. 48, al. 2). Elles sont valables jusqu’au 31 décembre 2014.
Bases et documents de mise en œuvre
6
Documents de mise en œuvre
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Dispositions d’exécution (1)
Toutes les dispositions d’exécution existantes sont regroupées.
Il s’agit d’une vérification sur le fond et la forme, de l’adaptation du champ d’application (FIEn et FIEc) et, lorsque cela est nécessaire, de l’intégration de réglementations spécifiques à la FIEc.
Les dispositions d’exécution « Contrôle de compétence dans les parties pratiques intégrées » seront entièrement remaniées et fourniront des informations relatives à la mise en œuvre des PPI, à l’utilisation du DFP à l’école ainsi qu’aux contrôles de compétence des PPI.
Toutes les dispositions d’exécution entreront en vigueur fin mars 2015 avec effet immédiat et peuvent être en principes reprises par toutes les écoles (à l’exception de quelques points en matière de notes de branche et de points d’appréciation). Les dispositions d’exécution actuelles ne restent valables que pour les classes qui ont démarré la formation avant le 1 er janvier 2015.
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Dispositions d’exécution (2)
Les dispositions d’exécution sont remaniées dans le cadre de la Commission suisse pour le développement professionnel et la qualité de la formation des employés de commerce CFC (CSDPQ), qui remplace la Commission suisse des examens de la formation commerciale de base (CSE).
Les projets sont élaborés avec les représentants de la Conférence des directrices et directeurs d’écoles de commerce suisses (CDECS) et du V
erband Schweizerischer Handelsschulen
(VSH). Les représentants de la CDECS (Peter Engel et Christine Wüscher) et du VSH (Andreas Hösli) veillent à l’harmonisation avec leurs organisations.
Les projets seront ensuite mis au net dans le cadre du groupe de travail Procédure de qualification (qui comprend tous les représentants des cantons) en vue de l’approbation par la CSDPQ employés de commerce CFC.
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Dispositions d’exécution actuelles: www.nfcb.ch
Nouvelles dispositions d’exécution: www.csbfc.ch
Détermination du niveau d’élaboration des plans d’études des écoles
Serge Chobaz Centre pour le développement des métiers Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Répercussions des nouveautés dans le plan de formation FIEc sur les plans d’études des écoles
Isabelle Lüthi Centre pour le développement des métiers Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Des modèles aux variantes de mise en œuvre
• • • •
Le plan de formation ne peut pas régler toutes les variantes de mise en œuvre ; il définit uniquement les modèles.
Le plan de formation FIEc définit les cas normaux.
Divergences par rapport aux cas normaux : art. 25 orfo
2 L’autorité cantonale compétente décide de la reconnaissance des filières de formation de la formation initiale en école.
3 Les divergences justifiées par rapport aux modèles de formation prévus à l’art. 28 doivent être réglées en concertation avec l’organisation du monde du travail compétente.
Moment du stage de longue durée : art. 33 orfo
2 Le stage de longue durée a lieu après la fin de l’enseignement scolaire. Les divergences justifiées doivent être réglées en concertation avec l’organisation du monde du travail compétente.
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Vues d’ensemble de la procédure de qualification (impressions A3)
Modèle intégré - profil b Domaines et modules d’enseignement CFC
4 semaines stage de courte durée Parties pratiques intégrées (PPI) Enseignement orienté vers les problèmes (EOP) Langue standard 1 ère langue étrangère ICA Economie et société Compétences interdisciplinaires Travaux de projet Approfondir et relier (A&R) Travail autonome (TA) Note exp. = Note d’expérience * Réglé selon promotion cantonale, art. 32 orfo ** Selon l’art. 21 orfo
1 ère année de formation 1 er semestre 2 e semestre
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
2 e année de formation 3 e semestre 4 e semestre
3 modules A&R
3 e année de formation 5 e semestre
4 contrôles de compétences dans le cadre des PPI Se déroule dans le cadre de l'enseignement scolaire théorique note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
TA
6 e semestre
note exp.
note exp.
note exp.
note exp.
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Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le modèle 2+1 : (2+1 effectif, resp. 4+2)
•
Jusqu’à présent et désormais :
1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
Ecole 4 e sem.
5 e sem.
6 e sem.
Stage de longue durée •
Adaptations ponctuelles dans les parties pratiques intégrées (PPI)
• Le rattachement de certains objectifs aux PPI et au stage de longue durée a été adapté sur demande des écoles • Allègement et flexibilisation des PPI • Désormais : les objectifs évaluateurs rattachés aux PPI constituent l’exigence minimale ; il est possible de couvrir davantage d’objectifs évaluateurs.
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•
Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui les modèles 3-2-1 et 2-2-2
Passage à la variante 4+2 d’ici 2017 au plus tard
• Jusqu’à présent : 1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
4 e sem.
Stage de longue durée 5 e sem.
Ecole 6 e sem.
1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
4 e sem.
5 e sem.
Stage de longue durée 6 e sem.
Ecole • Désormais : 1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
Ecole 4 e sem.
5 e sem.
6 e sem.
Stage de longue durée • •
Adaptations ponctuelles dans les parties pratiques intégrées (PPI)
• Le rattachement de certains objectifs aux PPI et au stage de longue durée a été adapté sur demande des écoles
Autres adaptations dans le plan d’études de l’école à vérifier. Tenir compter des éventuelles conséquences didactiques liées au changement!
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Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le modèle 3+1 avec MP
•
Jusqu’à présent et désormais :
• • 1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
Ecole 4 e sem.
5 e sem.
Ecole 6 e sem.
7 e sem.
8 e sem.
Stage de longue durée
Adaptation des branches MP selon le PEC MP 2012 Adaptations dans ICA, A&R, CID et PPI selon le nouveau plan de formation FIEc et les catalogues d’objectifs évaluateurs
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Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le modèle 3i
•
Jusqu’à présent et désormais :
1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
Ecole 4 e sem.
5 e sem.
Ecole 6 e sem.
•
Remaniement complet du plan d’études de l’école
•
Passage du plan d’études standard (base règlement de 2003) au plan de formation FIEc (base catalogues d’objectifs évaluateurs 2012)
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Prestataires ayant proposé jusqu’à aujourd’hui le modèle 4i avec MP
•
Jusqu’à présent et désormais :
• • 1 er sem.
Ecole 2 e sem.
3 e sem.
Ecole 4 e sem.
5 e sem.
Ecole 6 e sem.
7 e sem.
Ecole 8 e sem.
Adaptation des branches MP selon le PEC MP 2012 Adaptations de ICA, A&R, CID et PPI selon le nouveau plan de formation FIEc et les catalogues d’objectifs évaluateurs
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Variantes de mise en œuvre spéciales par ex. modèles pour les sportifs de haut niveau, etc.
• •
Vérification et éventuelles adaptations des plans d’études des écoles A régler par le biais de la procédure d’autorisation des cantons avec participation de l’Ortra compétente
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Information, communication, administration (ICA)
Profil B Modèle intégré Profil E
FIEc avec CFC
Modèle concentré Profil B Profil E avec MP
FIEc avec maturité professionnelle type « économie » Profil E avec MP
Modèle intégré Modèle concentré 640 480 480 360 480 360
ICA
• • •
Adaptations ponctuelles du nombre de leçons Nouvelle proportion d’enseignement orienté vers les problèmes (EOP) : 75%
• Auparavant chez les prestataires privés :
« la majeure partie »
• Auparavant chez les prestataires publics :
« au moins 90% »
Plus d’examen anticipé en ICA
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Approfondir et relier (A&R) I
• •
Nouveau module de formation pour les prestataires publics de la FIEc
• Peut être déduit et adapté à partir des unités de formation
Contenu
• Encourager, dans sa globalité, l’orientation vers les problèmes et vers l’action dans la manière de travailler des personnes en formation • Problématique complexe • Approfondir et relier de manière interdisciplinaire des objectifs évaluateurs d’E&S, ICA et de la langue standard • Encourager l’acquisition de compétences méthodologiques, sociales et personnelles (compétences MSP) • Préparer le travail autonome (TA) 09.12.2014
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Approfondir et relier (A&R) II
• •
Volume dans le cas de la formation CFC sans MP :
• 120 leçons, TA compris, donc 80 leçons d’A&R au sens strict du terme, répartis sur trois modules • La répartition des trois modules A&R sur la durée de formation n’est pas définie dans le plan de formation
Volume dans le cas de la formation CFC avec MP :
• 120 leçons A&R 09.12.2014
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Travail autonome (TA)
•
Volume
• 40 leçons •
Dans les filières de formation avec MP
• Le TIP remplace le TA.
• Les 120 leçons d’A&R sont maintenues et doivent être appliquées.
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« Approfondir et relier » (A&R) et Travail autonome (TA)
•
Adaptation de la réglementation relative à la répétition des modules A&R (cf. art. 23, al. 4, orfo). Désormais, la règle suivante est applicable si l’enseignement est suivi à nouveau pendant deux semestres au minimum :
a.
si la note « approfondir et relier » est insuffisante, un module « approfondir et relier » doit être suivi et noté. Pour le calcul de la nouvelle note de branche « travaux de projet » , seule la nouvelle note compte ; b. si la note « travail autonome » est insuffisante, le « travail autonome » doit être répété. Pour le calcul de la nouvelle note de branche « travaux de projet » , seule la nouvelle note compte.
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Compétences interdisciplinaires (CID)
• • •
Nouveau module de formation pour les prestataires publics de la FIEc Contenu
• Les compétences méthodologiques, sociales et personnelles sont continuellement encouragées dès le début de la formation, que cela soit dans les domaines d’enseignement des compétences professionnelles (E&S ; ICA ; langues ; sport) ou dans les PPI, les modules CID, A&R et dans le travail autonome.
• Initiation ciblée à des compétences interdisciplinaires précises
Volume et moment
• 40 leçons • Le moment du module CID n’est pas défini dans le plan de formation 09.12.2014
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Formation à la pratique professionnelle I
•
Modèle concentré Stage de longue durée Parties pratiques intégrées (PPI) Enseignement orienté vers les problèmes (EOP) Total Formation à la pratique professionnelle
•
Modèle intégré Jusqu’à présent
12 mois 160 leçons 480 / 720 leçons 640 / 880 leçons
Stage de courte durée Parties pratiques intégrées (PPI) Enseignement orienté vers les problèmes (EOP) Total Formation à la pratique professionnelle Jusqu’à présent
4 semaines 500 leçons 720 leçons 1220 leçons
Désormais
12 mois ; à l’issue de la formation scolaire 160 leçons 720 leçons 880 leçons
Désormais
4 semaines 520 leçons 700 leçons 1220 leçons 09.12.2014
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Formation à la pratique professionnelle II
•
Modèle concentré
• Répartition des objectifs évaluateurs sur les PPI et le stage de longue durée • Les PPI peuvent être réduites de 40 leçons au maximum stage (supplémentaire) de courte durée grâce à un • Les PPI préparent au stage de longue durée •
Modèle intégré
• + 20 leçons de PPI / - 20 leçons d’EOP • Dans des cas exceptionnels dûment motivés, le stage de courte durée peut être remplacé par 120 leçons de PPI supplémentaires par l’autorité cantonale compétente.
• La formation à la pratique professionnelle se déroule majoritairement dans le cadre des PPI.
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Classes homogènes
• • • • • •
Les classes resp. les offres de formation homogènes constituent l’exception.
Elles sont axées sur une seule branche de formation et d’examens.
La condition pour la conduite de classes homogènes est la présence, outre le catalogue d’objectifs évaluateurs spécifique à la branche, d’un concept de coopération entre la branche et les écoles.
Cf. plan de formation, p. 11 Concerne actuellement la branche Hôtellerie-Gastronomie Tourisme (HGT).
Cf. plan de formation, annexe 2
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Contrôle de compétence des PPI (CC-PPI)
•
Modèle concentré :
• 1 CC-PPI, 1 note • Désormais : le CC-PPI peut englober plusieurs évaluations de la personne en formation •
Modèle intégré :
• 4 CC-PPI, 4 notes • Désormais : les différents CC-PPI peuvent englober plusieurs évaluations de la personne en formation
Cf. plan de formation, pp. 28-29 Les détails sont réglés dans les dispositions d’exécution de la CSDPQ
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• • • •
Procédure de qualification : Durée du domaine de qualification « Pratique professionnelle – écrit »
Le domaine de qualification « Pratique professionnelle – écrit » dure désormais 90 à 120 min.
Pour l’heure, la branche de formation et d’examens « Services et administration » et la seule à réduire la durée à 90 min ; toutes les autres branches continuent à appliquer la durée d’examen de 120 min.
Applicable dès la procédure de qualification 2015!
Cf. plan de formation, annexe 2
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Branches de culture générale supplémentaires (FIEc+)
• • • •
Chaque école est libre de proposer des branches de culture générale supplémentaires (FIEc+).
Ces branches apparaissent dans un bulletin de notes standardisé à part.
En cas de formation CFC sans MP, il convient de faire apparaître les branches « Mathématiques » et « Histoire et institutions politiques » ainsi que d’autres branches, pour autant qu’elles englobent au minimum 160 leçons.
En cas de formation CFC avec MP, la FIEc+ est composée de branches qui n’apparaissent ni dans le CFC ni dans la MP, type « économie » .
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Branches de culture générale supplémentaires (FIEc+) dans le bulletin de notes
Jusqu’à présent Art. 43, al. 3, let. e Mention des notes de branches de culture générale supplémentaires (FIEc+) dans le bulletin de notes CFC Problème : n’a jamais été appliqué dans certains cantons
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Isabelle Lüthi
Désormais Réglementation dans le plan de formation FIEc, chap. 3.3, p. 9 Ces branches apparaissent dans un bulletin de notes standardisé à part.
Tenir compte des conditions! cf. diapositive précédente Modèle de la CSFP
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Promotion pendant la formation
• •
La réglementation appliquée jusqu’à présent est axée sur celle de la FIEn et ne prévoyait que le passage du profil E au profil B ; elle n’était en partie pas applicable.
Cette réglementation a été assouplie pour la FIEc et permet des solutions adaptées aux spécificités régionales.
Jusqu’à présent : Art. 32 Changement de profil de formation scolaire 1 Les changements de profil sont régis au sens de l’art. 17, al. 3 à 8. 2 La possibilité d’un changement de profil est évaluée seulement si le prestataire de la formation initiale en école propose les deux profils. Désormais : Art. 32 Promotion et changement de profil Les cantons règlent les dispositions relatives à la promotion. Le règlement de promotion peut prendre en compte des branches de culture générale supplémentaires au sens de l’art. 27, al. 4.
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Documents de rang inférieur
Serge Chobaz Centre pour le développement des métiers Séance d’information du 9 décembre 2014 à Renens
Documents de rang inférieur I
•
Les dispositions d’exécution sont prioritaires. Le champ d’application doit être élargi à la FIEc dans les documents existants. Les adaptations ci après sont en outre nécessaires :
• ICA / E&S / Langue standard / 1 re et 2 e langue étrangère : néant • CID : partie relative à la FIEc avec précisions du contenu • A&R / TA : supprimer les remarques concernant les modules insuffisants • « PPI » (nouveau), auparavant, uniquement « CC-PPI » : droit et directives relatives aux PPI, au DFP utilisé dans les PPI et au CC-PPI 09.12.2014
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Documents de rang inférieur II
•
Guide relatif à la mise en œuvre du plan de formation employée/employé de commerce CFC pour la FIEc
• Développement de la qualité dans les écoles • Aspects de la FIEc déterminants pour le CFC • Bases légales et recommandations • Exemples de bonnes pratiques 09.12.2014
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Documents de rang inférieur III
•
Les documents ci après sont adaptés sous la responsabilité de la CSFP (pour les détails, cf. communication CSBFC) :
• Concept d’assurance de la qualité • Plans d’études standards Mathématiques et Histoire/institutions politiques (CSDPQ) • Branches spécifiques aux EC – Recommandation n ° 6 • Bulletin de notes standardisé pour les branches de culture générale supplémentaires (FIEc+) • Principes applicables à la reconnaissance et à la surveillance • Contrat cadre entre l’école et l’entreprise de stage (notice explicative) • Recommandations relatives à la promotion pendant la formation • Dossier Contrat de stage 09.12.2014
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