Transcript Scandicci febbraio 2015

La lezione per competenze
Federico Batini
Scandicci 17/02/2015
FASI
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Attività ingenua
Socializzazione con evidenziazione del positivo
Formalizzazione
Nuova attività
Nuova socializzazione con evidenziazione del
positivo
• Valutazione
Appunti attività ingenua
• La difficoltà maggiore è motivare i ragazzi,
quindi cercare di dargli qualcosa da fare che li
riguarda. Fare un testo regolativo: come si fa?
Andando a intervistare l’Anna che fa i colli
(custode che lavora a maglia)…nella scrittura
analitica dei passaggi della lavorazione.
Documentare con foto per poi realizzare una
pagina di giornale. All’inizio o alla fine leggere
un testo regolativo particolarmente difficile e
fare un confronto.
Conoscenza diverse culture e diverse
religioni
• Una prima fase di esortazione a partire
dall’esperienza concreta nella classe, nella
scuola. Avviare l’esperienza concreta di
conoscenza della cultura: interpellare le
persone concrete che sono in classe. Poi
mettere tutto insieme attraverso un diario, un
racconto, un dossier realizzato tutti insieme.
Arrivare all’obiettivo del rispetto.
Modello a cui applicare diversi
obiettivi (scuola infanzia).
• Analisi del gruppo per capire che tipo di attività o cose
fare…; predisposizione ambiente e materiali; l’insegnante
presenta in modo “indiretto” quello che si vuole proporre
e/o stimolare nel bambino. Lasciare libertà di sperimentare
ai bambini ciò che è stato predisposto. L’insegnante in
questa fase rimane come regista che non è troppo
invadente, senza influenzare troppo i bambini. Media le
relazioni…
• Riordinare poi conoscenze e abilità che i bambini hanno
appreso e si ripercorrono insieme le fasi e le sensazioni che
si sono provate.
• Fase della rielaborazione dell’esperienza pratica per
fermare nella memoria quest’esperienza.
Storie e punti di vista
• La storia di Fulmine (Gurrado): Dopo aver letto
la storia in modo espressivo, raccontarla da
diversi punti di vista … dei diversi personaggi…
• E poi trasferire questa abilità al racconto della
propria nascita e anche lì giocare sui diversi
punti di vista
Il ciclo dell’acqua
• Conoscenze dirette ed esperienze personali sul concetto acqua
(brainstorming)
• Proporre materiali pre-selezionati (canzoni, video, materiali informativi, …
)
• Realizzare attività in piccoli gruppi con ruoli rispetto alle varie fasi
• Elaborato personale ma con il contributo di ogni membro del gruppo
secondo le specifiche competenze (narrazione, assemblaggio materiali…);
• Poi proporre altri approfondimenti con metodo CLIL (con materiali etc… in
inglese).
• Riutilizzare conoscenze e esperienze di questa esperienza in altri contesti…
• Interiorizzazione dei concetti: nei confronti di se stesso, degli altri,
dell’ambiente
• Varie realtà del mondo in cui popolazioni convivono con la mancanza di
acqua…; relazione della persona con l’ambiente: come si può agire rispetto
all’ambiente anche per cambiamenti climatici…etc…
Utilizzare la lingua inglese per
descrivere una ricetta
• Omelette
• Domande stimolo: ti piace cucinare etc…
• Ho fornito del lessico ai ragazzi… (aggiungere, olio, padella…) con
delle immagini…, abbiamo fatto considerazioni
• Ho presentato una ricetta (come doveva essere fatta) poi ho chiesto
loro di immaginare di cucinare degli spaghetti…(tutte le fasi: prendi
una pentola…). A casa a gruppi con il cellulare realizzare dei video in
cui raccontano la ricetta…
• Credo con l’integrazione del telefonino per facilitare un’esperienza
motivante, inclusiva, autentica, ripetibile e trasferibile…
• Questa modalità potrebbe essere integrata anche rispetto ai
racconti personali…: i ragazzi lo fanno molto volentieri perché è uno
strumento che conoscono bene.
Acquisti on line: competenze relazionali; saper mettere in pratica
in contesto reale le percentuali…saper rappresentare anche
mediante l’ausilio di strumenti grafici..
• Discussione: cosa acquistano le persone on line?
Quanto…
• Divisi in gruppi: cercare dati… sugli acquisti on line
(2009; 2012; 2014)… cercare il totale della spesa e
quanto rispetto ad abbigliamento, viaggi, tecnologia…
in Italia. Fargli organizzare il materiale e con
percentuali e proporzioni e rappresentare
graficamente.
• Stessa ricerca a casa su altro anno e fare lo stesso
lavoro sugli acquisti di casa (a gruppi per evitare che
qualcuno non abbia acquistato)…
• Rappresentare poi confronto classe/Italia
Dal fantastico al reale
• Una storia sulla natura, un giardino incantato
poi attraverso una conversazione e la visita del
giardino della scuola… fare un laboratorio
scientifico sulla semina di questo giardino
incantato…(spezie varie) riportare poi
quest’esperienza attraverso osservazione,
disegni, rappresentazioni varie…
Dall’esperienza concreta alla formalizzazione.
Socializzazione, evidenziazione del
positivo, formalizzazione
• Dopo l’ascolto dei colleghi che hanno
condiviso le proprie proposte di attività (le fasi
di una lezione per competenze) abbiamo
valorizzato
i
contributi
di
ciascuno
sottolineando gli aspetti maggiormente
rilevanti (rispetto al ns. obiettivo) delle varie
proposte.
• Prima e dopo la pausa abbiamo anche
formalizzato, brevemente, le fasi seguite.
Nuova attività
• In questa fase abbiamo ripetuto la consegna
iniziale, ovvero definire le fasi di una lezione con
obiettivo espresso in termini di competenza e,
questa
volta,
abbiamo
cambiato
il
raggruppamento, chiedendo di farlo a coppie o
piccoli gruppi.
• Dopo dieci minuti di tempo abbiamo di nuovo
chiesto ai colleghi disponibili di socializzare le
attività e ne abbiamo evidenziato gli aspetti
maggiormente positivi.
II socializzazione 1
• Quinta elementare
• Obiettivo: saper gestire il denaro
• Esperienza ingenua: come spendo i miei soldi, come si
spendono i soldi…
• Sistematizzare le cose che hanno detto in modo spontaneo:
lettura di un testo che in modo (La famiglia Millesogni) che
in un modo piacevole… parla dello stesso argomento.
• Interviste, raccolta dati, sistematizzazione, analisi dati:
come si suddivide e per quale tipo di spese lo stipendio…
• Incontro con un bancario: funzionamento di una banca e
gestione di un bilancio familiare…
• Stesura di un articolo da parte dei ragazzi su quanto
appreso.
II socializzazione 2
• Prima elementare
• Obiettivo (attività creativa): conoscere i colori primari e i
colori secondari e saperli utilizzare
• Composizione con cartoncini viola, arancione e verde: i
bambini pescano… e così si compongono i gruppi.
• Andate a cercare oggetti dello stesso colore del cartoncino.
Alla fine devono sceglierne uno e disegnarlo.
• Poi vengono forniti colori primari e per tentativi ed errori
devono comporre il loro colore…
• Osservati i risultati vengono formalizzati i processi (come si
compongono i colori secondari).
II socializzazione 3
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Obiettivo: riconoscere un genere e riconoscerne gli elementi, produzione di testi
creativi.
Scrittura ingenua di un racconto giallo
Condivisione dei racconti e se ne evidenziano le caratteristiche positive,
funzionanti… della trama.
Formalizzazione: gli elementi di un giallo
Lettura di gialli “classici” e che funzionano… evidenziandone caratteristiche e
meccanismi.
Incontro con la polizia scientifica che fa vedere i metodi di lavoro, gli strumenti, alla
fine di questa lezione/laboratorio c’è l’allestimento di una scena del crimine a
scuola… e i ragazzi devono ripercorrere tutti i passaggi (sopralluogo, refertazione…)
descritti dalla polizia (pensiero divergente, analisi dei passaggi logici, capacità
deduttive…)
Produzione di un racconto giallo collettivo, con lavoro di gruppo (ogni gruppo ha un
obiettivo definito).
Scrittura collettiva… leggiamo e correggiamo le parti che sono deboli e definiamo
ciò che funziona.
Gratificazione finale: spettacolo (cene con delitto) o pubblicazione di un volumetto