教育実習の注意 授業力向上のための技術

模擬授業をしない学生の課題

• • 授業案を提出 模擬授業をする人を援助 グループ化（授業 案作成の協力と事前模擬授業等）

実習生の基本的立場

• • 教師として ・授業を生徒に教える（非常に大きな責任） ・生徒指導 ・教師としての法的義務（守秘義務・信用失 墜行為の禁止） 学生として ・指導を受ける立場 ・学校の方針を守る（発言権はない）

実習中のトラブル

• • • • • 異性関係 実習の放棄（授業がうまくできない・生徒との 関係をつくれない・大変なスケジュールに耐 えられない等） → 実習校及び大学に大きな迷 惑 学校の方針を批判 指導教員とのトラブル 期間中の就職活動（企業就職活動は厳禁）

今でもできる準備

• • • • 可能性のある社会の分野の読書 板書の練習（読みやすい字であること、速けれ ば速いほどよい。生徒に完全に背を向けない。 発音しながら書く。） 話し方の練習（生徒の目を見ながら話す。慣れ ないと教材を見ながら話すので、大変難しい。声 を大きくしたり、小さくしたり変化させて話す。必 ずしも大きな声がいいわけではない。） 記録のつけ方の練習

授業に関して１

• • １を教えるためには、１０～２０の知識が必要 • 料理のレシピ・材料収拾・調理・盛りつけて出 す 授業案作成と授業はどれに対応するか • 板書の内容を決める。自分で板書するより予 め貼り紙の形で準備してもよい。 授業で使用できる機材があれば、その利用 計画を立てる。ＯＨＣ・パワーポイント・電子黒 板

授業に関して２

• 授業案作成は調理に相当（材料集め or レシピ 作成という誤解 )

授業案作成に必要なこと

• • • 教科書のページの熟読 そのページに書かれているすべての用語に印を つける その用語をすべて、生徒に「 ** ってなんですか」 と質問されたことを想定して、丁寧な説明をして みる。分かりきったことと思い込んでいるが、実 際には説明できないことが非常に多い。 ( 「武士 と大名はどうちがうのか」という質問にまったく答 えられなかった実習生がいた。 )

授業案作成に必要なこと２

• それらの用語の中で、その授業で中心的な 用語を決める。（その用語の説明は文章化し ておく。） • その用語を説明するための基礎資料を確認 し、揃える。（教科書および資料集を中心に） 教科書に掲載されているものは、ごく一部の みなので、より全体を理解できる程度の資料 を探す。

授業案作成に必要なこと３

• • • • • 用語の説明の流れを作る。 用語の説明に必要な資料を配置する。（その方 法も決める。（プリント配布・実物を見せる・ＯＨＣ で見せる・ビデオで見せる等） 用語（特に中心となる用語）の説明方法を決める。 （最初に発問をする or 最初に説明をする。）文 章化しておく。 発問にした場合には、生徒の反応を予想する。 説明の場合には、生徒の理解を確認するための 質問を決めておく。

授業案作成に必要なこと４

• • 実際に使いやすい授業案は、自分なりに工 夫した形式がよい 実習校に提出を義務つけられる授業案を別 に作成するか、それを補充した形で自分用に してもよい。（提出を義務つけられるものの形 式は、実際に使うには欠点が多い。）

うまくいかない理由１

• 生徒の理解を無視しての説明や発問（生徒 が知識のないことは、わかりやすい説明をす る。ある程度知っていて、考えればわかること は、「引き出すような発問」をする。予め考え ておく。アドリブではまず出てこない。 • 説明するために教材を見続けるために、生徒 とのつながりが切れてしまう。（教材を見なく ても説明できるように頭にいれる。）

うまくいかない理由２

• 生徒の発言を効果的に使用することができな い。（生徒の発言は、必ず教師が「反復」し、 生徒全体で共有するようにする。ごく短い言 葉で要点化し板書。） • 生徒の発言を次の展開に利用することが難し い。（異なる見解を対比させる。次の発問を紡 ぎだす。

不安をもっている場合

• • • 体力、精神的問題、対人的問題等 できるだけ事前に相談（担当、担任） 実習中に問題を感じたときに、実習校の指導 教員はもちろん、大学の担当・担任にもでき るだけ相談