Transcript Formas organizativas - Federación Dominicana de Tenis

Formas organizativas
EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN Y
CONTROL
 Raúl Terry Lauto,
 Máster en Teoría y Metodología del entrenamiento Deportivo
 Licenciado en Educación Física y Deportes
 Profesor auxiliar EIEFD (Escuela Internacional de Educación Física y Deportes)
 Entrenador Nivel IV de la IAAF
 Entrenador Selección Nacional de La Republica Dominicana
Formas organizativas:
Colocación o formación de los
alumnos
 Las formas básicas de organización se utilizan en
la clase de Educación Física y el Deporte para
organizar el grupo de alumnos con una ubicación
adecuada en el área o gimnasio donde permitan
visualizar la explicación del profesor y este ha sus
estudiantes,
atendiendo a la distribución o
división, colocación o formación, y el
ordenamiento al realizar las actividades (los
ejercicios).
Importancia
 Los ejercicios de organización y control constituyen
un medio eficaz dentro de las clases deportiva para su
desarrollo por las diferentes formas de colocar a los
alumnos en relación con los demás, dentro de un
espacio determinado.
 Con ellos se educa y se forman hábitos de acción
colectiva, contribuyan a formar una figura correcta y,
por las exigencias que presentan al realizarlos,
favorecen la disciplina y la organización del grupo asi
como optimiza el tiempo de la actividad .
, cumplen dos funciones esenciales:
 1ro por un lado inician la actividad educativa de la
lección poniendo en forma los alumnos
 2do. Permiten distribuir los alumnos de manera
ordenada y eficaz.
 Tienen una importancia esencial, en el aprovechamiento
del tiempo de la clase, el rendimiento de los alumnos, así
como la utilización de los recursos con que se dispone.
 Para su uso debe considerarse la relación: Objetivo,
recursos materiales, alumnos
Los ejercicios de organización y control se usan
también en las exhibiciones gimnásticas debido a sus
múltiples formas de desplazamiento, en las que
pueden participar gran número de estudiantes.
 Cuando usted elija una formación, tome en cuenta el
número de estudiantes presentes y escoja una
manera de acomodarlos que les permita ver y oír
claramente a cada uno.
 Siempre arregle las formaciones para que usted esté de
frente a las distracciones (el brillo de las ventanas, el
sol u otros grupos de gente trabajando) y las espaldas
de los participantes hacia ellas.
 Tal como lo señala Torres Solís “..el quehacer docente eficaz
conjuga agrupaciones, formaciones y maneras específicas de
actuar en la enseñanza, que materializan los procedimientos
de organización didáctica..”;
 Cada una de esas maneras de agrupación presenta ventajas
desde el punto de vista de eficiencia que obviamente deberán
ser analizadas según el tipo de actividad a desarrollar ya que
no presentan características de universalidad para su uso..
 De lo anterior se deduce que en cada clase se pueden utilizar
varios procedimientos según los factores que para cada clase
se presenten.
 Para lograr una mejor comprensión a continuación se
describen cada uno de ellos
Fila
Es la formación en la cual los alumnos se encuentran uno al lado
del otro con un frente común
La alineación se realizará por la izquierda.
El profesor se colocará de frente al grupo.
Formación escalonada
Este despliegue comienza por numerar a los alumnos en fila de la forma que se
indica en la propia denominación del despliegue; seguidamente el profesor
ordena: Nueve, seis, tres, Lugar, con lo que se desplaza cada alumno una cantidad
de pasos al frente igual al número que se le ha asignado, lo que forma varias filas
con la particularidad de que ningún alumno queda detrás de otro.
X
X
X
X
9
6
3
L
X
X
9
X
6
3
X
X
X
X
X
X
X
X
L
X
HILERAS
Es la formación donde los alumnos se colocarán uno
detrás del otro con un frente común.
El profesor deberá ubicarse de forma tal que pueda
observar a todos los integrantes del grupo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
 Es conveniente su uso al realizar los ejercicios
de organización y control, sobre todo en su
etapa de aprendizaje, además de cualquier
ejercicio de traslación que no requiera gran
espacio para su ejecución. La situación del
profesor debe ser lateral en la formación y algo
adelantado o atrasado con respecto a la
dirección del ejercicio.
Formas básicas
de organización
individual
grupo
frontal
Trabajo individual
 Es la que menos se utiliza en la clase de
educación física porque exige de atención en
el planeamiento y ejecución de las actividades
en correspondencia con las características de
cada alumno (se emplea mucho en el
entrenamiento deportivo, sobre todo los
deportes individuales. Predomina la relación
alumno profesor y se adecua a las
particularidades de cada alumno.
Trabajo individual
Trabajo en grupo
1-Es una de las formas más utilizadas en
la clase de educación física, con su
aplicación se eleva considerablemente
la explotación y racionalidad de los
medios de enseñanza y se propicia que
todos los alumnos trabajen de forma
más activa.
2 contribuyen a aumentar el tiempo
real de trabajo en la clase con una
correcta dirección de los métodos
para la educación de las capacidades
motrices.
Trabajo en grupos
Forma de trabajo frontal



Se realiza con el grupo completo. Donde todos los
alumnos se encontraran realizando los mismos
ejercicios a la misma vez.
Se utiliza fundamentalmente en espacios
reducidos.
El profesor sin mucho esfuerzo puede dominar
visualmente a todo el colectivo.
Trabajo frontal
PROCEDIMIENTOS
ORGANIZATIVOS
 Es la forma más usual de realización en la clase donde
participan grandes grupos de alumnos para una mejor
utilización de los métodos y los medios.
 (Por este motivo no puede ser espontánea, los
procedimientos organizativos deben planificarse )
 Se caracterizan por la dinámica de los alumnos en
relación con la tarea a desarrollar.
Los más utilizados son:
CÍRCULOS
 El círculo permite realizar ejercicios de desarrollo
físico general en marcha y también en el lugar.
 Es también una formación adecuada para realizar el
calentamiento, sobre todo cuando el grupo ya posee
cierto adiestramiento y no son tan necesarias las
rectificaciones del profesor.
 El profesor puede ubicarse en el propio círculo para
demostrar y controlar la ejecución de los alumnos o
puede demostrar en el centro y salir fuera del mismo
para observar todas las ejecuciones.
 Cuando
se realizan ejercicios en marcha se
recomienda al profesor desplazarse en sentido
contrario a los alumnos para controlar las
ejecuciones y de la misma forma anterior podrá
demostrar dentro del circulo en sentido contrario y
salir del mismo, o desplazarse siempre fuera de él,
evitando dar la espalda a cualquier alumno.
En esta variante puede ser de frente al
circulo o de espaldas a este, tomados o
sueltos de las manos.
Sencillo en parejas frente a frente.
Igual que el anterior, pero las parejas se colocan
frente a frente.
CÍRCULOS CONCÉNTRICOS
SEMICIRCULOS O HERRADURA
Presenta las mismas ventajas que el círculo.
Su utilización está en dependencia del lugar de
trabajo y la cantidad de alumnos.
También se puede trabajar en parejas, tríos, etc.
Es necesario aclarar que la elección de una u
otra forma depende de las condiciones que
tenga el lugar de trabajo, la cantidad de
participantes y, sobre todo, de los medios y
métodos que responden a los objetivos a
alcanzar.
SEMICIRCULOS Doble
SEMICIRCULOS Triple
DISPERSOS O LIBRES
 Dispersos por el área sin un orden determinado, puede
ser en parejas o de forma individual.
Trabajo en ondas
 Es conveniente para la realización
de los
ejercicios físicos con desplazamiento, se
puede utilizar en dúos, tríos, cuartetos.
 Se regresa por un lateral o por los dos, el
profesor se sitúa lateral
desplazamiento.
 Desarrollan la rapidez:
al área de
fuerza, agilidad,
resistencia espacial de varias repeticiones.
 El profesor debe situarse lateral al área de desplazamiento de
los alumnos y se debe determinar exactamente la forma de
regreso a la posición inicial ,el intervalo de descanso que
presupone este regreso (puede ser pasivo o activo).
 Este regreso puede realizarse por un lateral, por ambos o
sencillamente organizar al grupo en el lugar de llegada de
nuevo en la formación inicial.
 La dosificación de acuerdo con el ejercicio puede contemplar,
entre otros parámetros de la carga, la distancia a recorrer y el
descanso que puede ser activo, por ejemplo el trote relajado o
los ejercicios compensatorios o respiratorios.
 Es recomendable situar en las filas primeras a los alumnos
más aventajados y en los grupos mixtos cada onda debe
contener un sólo sexo para poder adecuarle la tarea
planteada.
alumnos
REGRESO
O
profesor
Trabajos por secciones
 Permite relacionar el trabajo con el principio de
individualización.
 Se realiza por dos o mas grupos en los cuales se
pueden trabajar diferentes actividades
 Da la posibilidad al alumno de realizar ejercicios
iguales y simultáneos en pequeños subgrupos con
la
misma
cantidad
de
aproximadamente
atendiendo
particularidades de cada subgrupo. .
Los subgrupos no rotan.
integrantes
a
las

Las secciones pueden ser ;simples o por rendimiento.
En las simples se hacen los subgrupos por peso, talla,
sexo etc. En las de rendimiento se hacen de acuerdo al
rendimiento alcanzado por el alumno.

Apropiado para el desarrollo de habilidades en los
diferentes deportes.
Grafico procedimiento secciones

Sección simple (agrupados por tamaño)
O O
O
O
O O
Más grandes

O
O
O
O
O
Talla promedio
o
o
o
o
Más pequeños
Sección por rendimiento
O
O
O
Más desarrollo
O O
o o Menor
O O O
o
o desarrollo
Des. normal
o o o
Trabajo en estaciones
 Se organizan varios grupo, cada uno con un objetivo






especifico rotando cada cierto tiempo por cada zona o
aprovechando la organización. Se debe rotar los diferentes
grupos de igual cantidades de atletas que roten de acuerdo
al tiempo que se disponga la clase. (Se pasa por la zona una
sola vez)
Ejemplo:
zona 1 Jabalina
Zona 2 Disco
Zona 3 Bala.
.
Tiempo total de trabajo técnico 20´ por zona, con una
micro pausa de 2´ -3´. El profesor controla las áreas
teniendo un monitor en cada zona.



Los alumnos efectúan diversos ejercicios en
diferentes sitios dentro del área. Los participantes
rotan de una estación a otra
El profesor indica los pasos metodológicos de cada
tarea en los diferentes sitios y rota de uno a otro en
sentido contrario a los alumnos
Apropiado para el desarrollo de habilidades
motrices
Grafico procedimiento estaciones

Ejemplo en el voleibol
O
O
O
Voleo
pase
O
O
OOOO
saque
O
O
O
Defensa
Odel saque
O
O
O
Trabajo por recorrido


Los alumnos realizan diferentes ejercicios y tareas de
forma combinada ( gran número de actividades en un
área determinada de terreno)
El alumno en movimiento vence diferentes obstáculos que
pueden ser naturales o artificiales

Ejemplo : Un cross especial de resistencia con obstáculos ,
vallas, agarraderas, pendientes ,subidas , ect.

Apropiado para la preparación física general

El profesor debe situarse en un lugar que domine todo el
recorrido, se trabaja con tiempo , repeticiones y repeticiones
contra tiempo.
Gráfico de procedimiento recorrido
O= Profesor
Trabajo en circuito
 Se orienta como un complejo de ejercicios hacia
una sola capacidad motriz.
 Ejemplo: circuito de fuerza .
 Compuesto por varias zonas de trabajo donde
existen cambios se realizan por tiempo o por
repeticiones.
 Se ubicaran la cantidad de zonas que sean
necesarias .
Procedimiento circuito



Los alumnos divididos en subgrupos efectúan los
ejercicios programados realizando una cantidad de
repeticiones consecutivas en cada sitio de trabajo
previamente acordado. Los ejercicios se pueden
efectuar en una o varias vueltas al circuito
Existen dos formas fundamentales de regular la carga
física; por cantidad de repeticiones y por tiempo de
trabajo en cada sitio
Apropiado para el desarrollo de capacidades físicas
(principalmente la fuerza y resistencia )
RESUMEN
 Decida qué ejercicio mostrar a los participantes y desde





dónde.
Repita la demostración suficientes veces para que todos los
participantes la puedan ver desde los mejores ángulos y
rote 90 ó 180 grados cada vez que usted realice la
demostración.
Los ejercicios deben estar al alcance de todos los alumnos.
Combinar los ejercicios, por dificultad, intensidad y
dosificación.
La dirección del recorrido y las tareas deben explicarse
claramente.
La distribución inicial debe controlarse.
 La demostración y la explicación combinadas deben durar





tres minutos cuando mucho, 60 a 70 segundos
comúnmente se considera suficiente.
Las explicaciones y demostraciones deben ser:
• Breves.
• Simples.
• Interesantes.
• Vistas y oídas por todos.
 El docente debe ubicarse en lugar donde logre apreciar
toda la actividad.
conclusiones


La buena elección de un procedimiento
organizativo tiene que estar relacionada con los
objetivos de la actividad física, el método que
vamos a aplicar y los medios que se requieren para
la misma.
En una misma actividad deben emplearse diferentes
formas básicas de organización y
diferentes
procedimientos organizativos para garantizar la
participación activa y consciente del alumno.
Guía metodológica
 Objetivo general: Desarrollar un conjunto de pasos y
procedimientos que permiten a los profesores una
correcta utilización de las formas de organización y
procedimientos organizativos en las clases.
Contenido
Formas de
Procedimientos
organización
organizativos
Desarrollo de:
· Capacidades Físicas
· Habilidades motrices básicas
· Habilidades motrices deportivas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
Individual
Dispersos
(Cada alumno realiza una actividad de
rápida
forma individual)
Ejercicio: salto buscando altura, un alumno
realiza 10 repeticiones mientras que el grupo
realiza 8.
Desarrollo de:

el calentamiento
Círculo, semicírculo, hileras

Capacidades física
o dispersos

Habilidades motrices básicas y deportivas
final pasando el balón por encima de la net.
(Todos los alumnos efectúan
simultáneamente los mismos
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el saque
Ejercicio: Realizar saque por arriba desde la línea
Frontal
Fila
ejercicios)
Desarrollo de:
•El calentamiento
•Capacidades físicas
Grupos (dúos, tríos o cuartetos)
•Habilidades motrices básicas y deportivas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
Existe una relación de trabajo entre los
Hilera
alumnos
•Carretillas hasta 20 mts
•Caballitos hasta 20 mts
Desarrollo de:
•El calentamiento
•Capacidades físicas
•Habilidades motrices básicas y deportivas
Hilera o Fila
Onda: ejecución de forma alterna de los
ejercicios
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, Desplazamientos
Ejercicio: Desplazamientos laterales.
Secciones(se divide este grupo en 2 o más
Desarrollo de:
subgrupos)
•Capacidades físicas
Simples(talla, peso, sexo)
•Habilidades motrices deportivas
•Habilidades motrices básicas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
Subgrupo 1. Plancha
Subgrupo 2. Salto buscando altura
Subgrupo 3. Abdominales de tronco
2 hileras o más
2 filas o más
Complejas(por rendimiento)
No se realiza rotación entre los
subgrupos de trabajo y se pueden
ejecutar las mismas actividades o
diferentes
Aprendizaje, ejecución y perfeccionamiento de:
Estaciones(se divide el grupo en
•Habilidades motrices básicas
subgrupo entre 2 y 4) por toda el área
•Habilidades motrices deportivas
Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el voleo
•Subgrupo 1. Voleo por arriba en círculo
•Subgrupo 2. Voleo por arriba combinado con remate en
el lugar
•Subgrupo 3. Voleo sobre bolas lanzadas que permitan el
desplazamiento
Círculo
de clase
Fila
Hilera
Se realiza rotación por cada una de las
áreas, se realizan en un mismo tiempo
de duración
Circuito (la misma estructura al
Desarrollo de:
•capacidades físicas
•
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza
Ejercicio:
•Subgrupo 1. Lanzamiento de pelotas medicinales
•Subgrupo 2. Abdominales de piernas
•Subgrupo 3. Carretilla
•Subgrupo 4. Salto de rana
anterior) se permiten de 3 a 12
subgrupos atendiendo a la capacidad
física, según la cantidad de alumnos y
el espacio del área.
Se puede dosificar por tiempo o por
repeticiones.
Permite rotaciones entre los subgrupos
y el control de la relación de trabajodescanso
Desarrollo de capacidades físicas (resistencia)
Recorrido: se distribuyen por el
Capacidades físicas condicionales y coordinativas
Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad resistencia de
larga duración.
Ejercicio: carrera de 1000 metros con obstáculos
Desarrollo del deporte participativo en las escuelas.
terreno todos los medios de
Hilera
enseñanza de que se dispongan para
apoyar el trabajo de los alumnos,
salen en hilera, detrás del otro.
Área: se distribuye a los alumnos por
deportes o aparatos o eventos