Новоаганское муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»

Мультимедийная разработка

непосредственно-образовательной деятельности

с воспитанниками седьмого года жизни в группе комбинированной направленности Образовательная область «Коммуникация»

Дата проведения:

31 октября 2013 г.

Количество воспитанников:

8

Учитель – логопед:

Деликатная Вера Николаевна

п.г.т. Новоаганск – 2013 год



Образовательная область:

«Коммуникация»



Тема:

«Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень»



Вид деятельности:

коммуникативная



Тип:

итоговая



Цель:

учить детей запоминать и воспроизводить стихотворение Е. Трутневой «Осень» с опорой на мнемотаблицу.

ЗАДАЧИ

Образовательная область «Коммуникация» Образовательные задачи:

 Расширять активный и пассивный словарь по теме «Осень»  Закреплять умение детей отвечать на вопросы полными предложениями  Закреплять умение определять характер стихотворения  Закреплять правильное произношение звука «Ш»  Закреплять с детьми понятие «рифма»

Развивающие задачи:

  Развивать умение делать умозаключения, отражать их в речи (словесно-логическое мышление) Формировать интонационную выразительность речи  Совершенствовать чёткость дикции   Развивать эмоциональность, выразительность речи, посредством ролевого прочтения произведения Активизировать память детей

Воспитательные задачи

 Воспитывать самостоятельность, инициативность посредством индивидуального прочтения стихотворения

ЗАДАЧИ

Образовательная область «Познание» Образовательные задачи:

 Закреплять знания детей о признаках осени

Развивающие задачи:

 Развивать слуховое внимание дошкольников, зрительное и слуховое восприятие

Воспитательные задачи:

 Воспитывать интерес к речевой деятельности, художественной литературы, к окружающей природе к произведениям

Образовательная область «Здоровье» Образовательные задачи:

 Закреплять умение выполнять движения, соответственно тексту

Развивающие задачи:

 Развивать дыхательный аппарат, посредством использования здоровьесберегающих технологий  Развивать двигательную активность детей, посредством использования физкультминутки, различных форм организации детской деятельности

ЗАДАЧИ

Образовательная область «Социализация» Образовательные задачи:

 Продолжать учить детей работать в подгруппах, взаимодействовать друг с другом

Развивающие задачи:

  Развивать память, внимание, сообразительность, быстроту реакции при выполнении игровых упражнений Развивать умение осуществлять взаимоконтроль

Воспитательные задачи:

 Воспитывать желание оценить свою деятельность при помощи игрового упражнения на рефлексию.

Взаимосвязь целей

данной непосредственно – образовательной деятельности с целями других видов деятельности воспитанников

Предварительная работа

 Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень» в рамках НОД по реализации образовательной области «Познание» «Осень в стихах поэтов»  Беседы по теме «Осень», чтение стихотворений об осени, наблюдения в природе, рассматривание художественных произведений, упражнения на словообразование и словоизменение в рамках НОД по реализации образовательной области «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Познание»  Дидактические игры: лото «Времена года», «С какого дерева листок?», «Что напутал художник?», «Улетает – не улетает», «Когда это бывает?», подвижные игры на согласование речи и движений, словесные игры по теме в совместной деятельности в режиме дня («Здоровье», «Физическая культура», «Познание»)  Работа с мнемотехнологическими дорожками, таблицами в индивидуальной, совместной деятельности в режиме дня и в рамках НОД по реализации коррекционно-образовательной области «Коммуникация»

Методы и приёмы:



Словесные :

художественное слово, указания к действию, повторение и уточнение, напоминание, беседа, вопросы к детям 

Наглядные:

демонстрация мнемотаблиц, показ.



Практические:

словесные игры, упражнения 

Игровые:

игровые ситуации.



Стимулирующие:

похвала, поощрение, подчеркивание достижений

Материал и оборудование:

Демонстрационный материал:

 символы на эмоции  «паутина» на ватмане, на ней символы, обозначающие рифмы паучки – картинки  мнемотаблица

Раздаточный материал:

 листья для раздувания  листья из шелестящего материала  индивидуальные мнемотаблицы

Оборудование:

 Магнитофон  Аудиозаписи: Ф. Шопен «Вальс №10», Ф. Гойя «Ностальгия»

Формы организации и виды деятельности:

Формы

: Виды деятельности:

Фронтальная    

Коммуникативная:

проговаривание анализ текста определение рифм в тексте

Познавательная:

беседа закрепление признаков осени и деятельности, физкультминутки, упражнения на

Игровая:

словесные игры, игровые упражнения

Двигательная:

упражнение на координацию движений, на развитие правильного дыхания Индивидуальная Работа в парах  

Продуктивная:

самостоятельное выкладывание мнемотаблицы

Коммуникативная:

воспроизведение стихотворения 

Коммуникативная:

игровое определение рифм в тексте, стихотворения упражнение на воспроизведение

Структура непосредственно образовательной деятельности:

Этап Цель Продолжительность Организационный Основной Заключительный

Создание настроения, у детей положительного направленность образовательной ситуации.

на эмоционального развертывание Расширять активный и пассивный словарь по теме «Осень» Закреплять умение детей отвечать на вопросы полными предложениями.

Закреплять умение определять характер стихотворения.

Закреплять с детьми понятие «рифма».

Развивать умение делать умозаключения, отражать их в речи (словесно-логическое мышление).

Формировать интонационную выразительность речи.

Совершенствовать чёткость дикции.

Развивать эмоциональность, выразительность речи, посредством ролевого прочтения произведения.

Активизировать память детей.

Воспитывать Продолжать самостоятельность, учить детей работать инициативность посредством индивидуального прочтения стихотворения.

в подгруппах, взаимодействовать друг с другом.

Развивать умение осуществлять взаимоконтроль.

Подведение итогов, оценка деятельности детей.

Развитие умения у детей анализировать собственную деятельность, более полно и точно выражать свои мысли, используя специальные речевые обороты.

3 минуты 24 минуты 3 минуты

Аппарат для

оценивания:

представлен положительной индивидуально – дифференцированной оценкой деятельности всех воспитанников, рефлексией собственной деятельности дошкольниками

(Мне было интересно….Теперь я могу ….У меня получилось…),

подчеркнуло значимость полученных знаний. Педагог вызывает интерес к выполнению заданий, посредством решения проблемных ситуаций, поощряет призом за сотрудничество ( что

на перспективу продолжения работы в данном направлении).

Мотивация и интерес к образовательной деятельности:

достигается путем эмоционального вхождения в тему, создания проблемно игровых ситуаций, занимательного содержания, использования разнообразного демонстрационного материала, художественного слова.

Целесообразность и характер постановки домашнего задания

заключается в продолжении работы в режимных моментах в детском саду и дома:  закрепление знаний детей в самостоятельной деятельности, совместной деятельности с родителями  воспитание интереса к речевой деятельности, к произведениям художественной литературы, к окружающей природе.

Примечание:

домашнее задание в детском саду носит условный характер.

Планируемый результат:

запоминание и выразительное воспроизведение стихотворения с опорой на мнемотаблицу, самостоятельное составление мнемотаблицы по содержанию произведения.

Организационный этап (3 минуты)

Дети входят в зал и встают полукругом

Ребята, я хочу поприветствовать вас такими словами:

Доброе утро, птицы запели!

Добрые люди, вставайте с постели!

Вся темнота расползлась по углам.

Солнце встаёт и идёт по домам!

Доброе утро и солнцу, и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

Правда, же у всех настроение стало лучше?

Вспомните, какое сейчас время года, месяц. (Осень.

Октябрь) Ребята, вы знаете, пройдёт октябрь, ноябрь и можно будет сказать, осень пролетела. А почему, вы поймёте после игры.

Игра на внимание, сообразительность, быстроту реакции: «Летит, не летит»

Сейчас мы поиграем с мячом в такую игру. Я буду бросать мяч любому из вас, а вы возвращать и называть всё, что может летать или лететь.

( Листья, песок, птица,….)

Организационный этап

Молодцы, как быстро и точно вы отвечали.

А сегодня мы будем продолжать учиться быть внимательными, грамотными, сообразительными, ловкими.

Вот вы сказали, что сейчас время года ОСЕНЬ, а по каким признакам можно это узнать? (Погода меняется, листья желтеют, краснеют; листопад, отлёт птиц, день становится короче, а ночь длиннее). Умницы!

Основной этап (24 минуты)

Упражнение на развитие сильного, целенаправленного выдоха.

-

Ребята, посмотрите, сколько листьев нападало после листопада. А давайте поможем ветру и раздуем их.

-

Только чтобы они разлетелись, дуть нужно правильно. Кто напомнит? (Вдох носом, воздух в животе. Выдох в трубочку губ, не надувая щёк).

-

Как далеко разлетелись листья! Посмотрите, а на них какие-то значки.

-

Да эти значки волшебные, они называются символы, и они помогут нам запомнить стихотворение, которое называется «Осень». А написала его поэтесса Евгения Трутнева. Послушайте его внимательно, пожалуйста.

Основной этап

Прочтение стихотворения:

Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах – Это платье золотое У березы на плечах.

Утром мы во двор идём – Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят И летят… летят… летят… Пролетают паутинки С паучками в серединке, И высоко от земли Пролетают журавли.

Всё летит! Должно быть, это Улетает наше лето.

Ребята, а о чём это стихотворение?

(это стихотворение об осени)

Какие слова, строчки в стихотворении подсказывают вам, что оно об осени?

(платье золотое, отлёт журавлей, листья сыплются дождём, листопад….)

Ребята, а какое настроение у стихотворения? (грустное, печальное) Как вы думаете, почему? (

больше пасмурных дней, часто идут дожди, погода ненастная, меньше поют птицы, лес голый)

Но мы грустить не будем, осень мы не позабудем, к нам придёт она опять, а мы сейчас будем играть.

Основной этап

Физминутка:

Дождь осенний из туч моросит, (

броски расслабленными кистями рук

) Дерево, сбросив листья, стоит Ветер осенний ветви качает Листья под деревом ветер гоняет.

(

руки вверх, пальцы направлены вверх «ветви деревьев»)

(

плавно покачивают руками

) (

присаживаются и «ворошат листья» под деревом, имитируя их шелест: «ш-ш-ш-ш…»

)

Основной этап

Ребята, вы посмотрите, что случилось, пока мы с вами играли-отдыхали у стихотворения последние слова – рифмы запутались в паутине. Давайте распутаем, а то стихотворение будет трудно запомнить. Сейчас я буду рассказывать стихотворение, а вы, помогать - договаривать последнее слово в строчке.

Работа в парах

Какие похожие рифмы вы запомнили? Правильно. Иди, Егор, найди такую картинку с рифмами, а Даша посадит паучка в середину паутины.

(Дети попарно выполняют задание, объясняя свои действия).

Педагог рассказывает, дети выпутывают из паутины символы, обозначающие слова (соединенные попарно или нет).

Вдвое – золотое Лучах – плечах Идем – дождем Шелестят – летят Паутинки - серединки Молодцы, правильно собрали все рифмы. Посмотрите, сколько паучков теперь полетит на паутинке! Давайте повторим эту строчку:

Пролетают паутинки с паучками в серединке.

Основной этап

-

Ребята, а что случилось с нашими листьями? Видимо, кто-то дул очень сильно и они порвались. На сколько частей, как вы думаете? Надо их собрать, но быть очень внимательными, на второй стороне спрятаны строчки нашего стихотворения. Если соедините листья правильно, у нас получится стихотворение в картинках.

слушают и показывают движения.

Работа в парах

Четыре пары собирают разноцветные листья из половинок (на каждой половинке – символы, обозначающие строчки стихотворения), затем разыгрывают диалог друг с другом, остальные

Основной этап

Первая пара детей

1 й ребенок удивленно:

Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах –

2 й ребенок объясняет:

Это платье золотое У березы на плечах.

Третья пара детей

1 й ребенок:

Пролетают паутинки С паучками в серединке,

2 й ребенок:

И высоко от земли Пролетают журавли.

Вторая пара детей

1 й ребенок:

Утром мы во двор идём – Листья сыплются дождём,

2 й ребенок:

Под ногами шелестят И летят… летят… летят…

Четвертая пара детей:

1 й ребенок:

Всё летит!

2 й ребенок:

Должно быть, это Улетает наше лето.

Основной этап

-

Какие вы молодцы, рассказывали как настоящие артисты. А может, кто-то хочет рассказать стихотворение самостоятельно?

Индивидуальная работа Упражнение на взаимопроверку

-

А давайте поступим так, Даша выложит наше стихотворение символами на доске, а вы на своих карточках, потом мы проверим, друг у друга задание.

Ребята, как вы думаете, Даша всё сделала правильно?

необходимо) А кто хочет рассказать стихотворение по такой вот табличке?

Замечательно!

Кто может помочь? (если это

Заключительный этап (3 минуты)

-

Ребята, все задания выполнены, мне было очень приятно с вами общаться. А сейчас я хочу услышать ваше мнение о том, чем мы занимались. Но начать свой ответ я предлагаю вам словами:

Мне было интересно…….

Теперь я могу ….

У меня получилось….

Ребята, в благодарность за наше сотрудничество я хочу сделать вам небольшие сюрпризы.

На этих карточках спрятано ещё одно стихотворение об осени. А какое, вы разгадаете с мамами и папами, а помогут вам эти символы. Желаю успеха!

Самоанализ

Непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность осуществлялась в музыкальном зале, в первой половине дня, с воспитанниками седьмого года жизни группы комбинированной направленности в количестве 8 человек.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности составила 30 минут, что соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 («санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»).

Образовательная область:

«Коммуникация»

Тема:

«Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень»

Вид деятельности

коммуникативная

Продолжительность

– 30 минут.

Самоанализ

Содержание основано на требованиях примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред.

Бабаевой, коррекционной программы под редакцией Т. Филичевой, Г. Чиркиной.

Данная непосредственно образовательная деятельность реализует развитие дошкольников в познавательно-речевом направлении и нацелена на развитие связной монологической речи детей с опорой на мнемотаблицы.

Приемы мнемотехники увеличивают объем памяти ребенка, путем содержание.

образования дополнительных ассоциаций, облегчают запоминание текста художественных произведений. Опираясь на мнемотаблицу, дети легко воспроизводят их При планировании непосредственно образовательной деятельности был учтен принцип интеграции образовательных областей.

В содержании интегрировались образовательные области «Познание», «Социализация», «Здоровье».

Самоанализ

К организации данной непосредственно образовательной деятельности была проведена предварительная работа, которая реализовывалась в различных видах детской деятельности:  Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень» в рамках НОД по реализации образовательной области «Познание» «Осень в стихах поэтов»  Беседы по теме «Осень», чтение стихотворений об осени, наблюдения в природе, рассматривание художественных произведений, упражнения на словообразование и словоизменение в рамках НОД по реализации образовательной области «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» - «Познание»  Дидактические игры: лото «Времена года», «С какого дерева листок?», «Что напутал художник?», «Улетает – не улетает», «Когда это бывает?»  Подвижные игры на согласование речи и движений, словесные игры по теме в совместной деятельности в режиме дня  Работа с мнемотехнологическими дорожками, таблицами в индивидуальной, совместной деятельности в режиме дня и в рамках НОД по реализации коррекционно образовательной области «Коммуникация»

Самоанализ

Развитие у детей связной выразительной речи необходимо рассматривать как существенное звено воспитания культуры речи в ее широком понимании. Все последующее развитие речевой культуры будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном детстве.

Развитие связной речи неотделимо от решения остальных задач коррекционного речевого развития; обогащения и активизации словаря, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, исправление дефектов речевой деятельности, формирования психических процессов, представлений об окружающем мире.

По тому, как дети строят свои высказывания можно судить об уровне их речевого развития. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности.

Основная функция связной речи коммуникативная.

Она осуществляется в двух основных формах — диалоге и монологе.

Монологическая речь более сложна, чем диалогическая. Она отличается большей развернутостью, поскольку необходимо ввести слушателей в обстоятельства событий, достичь понимания ими передаваемого содержания. Работая с детьми, имеющими нарушения речи и сталкиваясь с проблемами в обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми материала. Одним из таких средств является наглядное моделирование.

Самоанализ

Приемы моделирования особенно эффективны для дошкольников, так как у них развито наглядно-действенное мышление, память носит непроизвольный характер, а мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия, литературный текст, научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Полноценное развитие ребенка – дошкольника должно осуществляться в интересной значимой для него деятельности, что было учтено мною при организации и проведении данной непосредственно образовательной деятельности. Тематический сюжет маршрута НОД позволил на всём протяжении удерживать интерес детей, избежать перенапряжения детей, объединить все виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная, продуктивная).

Для реализации образовательных задач использовала следующие методы: наглядные, словесные, игровые, практические, стимулирующие. Используемые методы соответствовали возрасту детей, отображали одну тематику и были взаимосвязаны.

Самоанализ

Также использовала элементы здоровьесберегающих технологий: упражнения на развитие дыхательного и голосового аппарата детей, упражнение на снятие усталости (физкультминутка). Была предусмотрена своевременная смена детей.

правильно подобранных средств обучения видов деятельности, что позволило избежать физической и эмоциональной перегрузки Эффективность используемых методов и приемов достигалась за счёт взаимосвязанных с содержанием образовательной деятельности, их объёмом, соответствием материала психологической и возрастной готовности воспитанников к его усвоению.

Формы организации, используемые в ходе НОД (фронтальная, индивидуальная, работа в парах) и разнообразные виды деятельности (коммуникативная, познавательная, игровая, продуктивная, двигательная) соответствуют возрастным особенностям воспитанников седьмого года жизни.

Образовательная деятельность состояла из трех этапов, которые были взаимосвязаны и взаимообусловлены между собой: подчинены одной теме, цели и задачам. Поэтому данная деятельность представляла собой логически законченную структуру. Структура, цель и задачи данной деятельности могут быть аналогично использованы при обучении воспитанников запоминанию других литературных произведений (

не только поэтических)

.

Самоанализ

Аппарат для оценивания

: представлен положительной индивидуально – дифференцированной оценкой деятельности собственной деятельности дошкольниками всех воспитанников, рефлексией

(Мне было интересно….Теперь я могу ….У меня получилось…),

что подчеркнуло значимость полученных знаний. Педагог вызывает интерес к выполнению заданий, посредством решения проблемных ситуаций, поощряет призом за сотрудничество (

на перспективу продолжения работы в данном направлении).

Мотивация и интерес к образовательной деятельности

эмоционального вхождения в тему, создания достигается путем проблемно-игровых ситуаций, занимательного содержания, использования разнообразного демонстрационного материала, художественного слова.

Целесообразность и характер постановки домашнего задания

продолжении работы в режимных моментах в детском саду и дома: закрепление знаний детей в самостоятельной деятельности, совместной деятельности заключается в с родителями; воспитание интереса к речевой деятельности, к произведениям художественной литературы, к окружающей природе.

Примечание:

домашнее задание в детском саду носит условный характер.

Самоанализ

Непосредственно образовательная деятельность состоит из трех взаимосвязанных частей: организационной, основной и заключительной.

Предназначением

организационной части

настроения, направленность на развертывание образовательной ситуации. Для этого вначале было создание у детей положительного эмоционального было проведено игровое упражнение «Доброе утро». Подготовкой к коммуникативной деятельности послужили игровые упражнения на развитие внимания, быстроты реакции, дыхательное упражнение «Листья летят».

Вызвать интерес к деятельности помогла игровая ситуация с символами.

Целью чётко.

основной части

детей, посредством использования запоминания и воспроизведения стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

НОД являлось развитие связной монологической речи Выполнение первого задания способствовало закреплению и обобщению знаний о сезонных изменениях в природе, словаря по теме, умения строить ответы полно, Последующие задания настраивали детей на эмоциональное восприятие текста, сосредоточение зрительного и слухового внимания (

поиск рифм на слух и в схемах)

.

Прочтение стихотворения педагогом глубокого восприятия произведения.

было организовано с музыкальным сопровождением. Звучали произведения Фрэнсиса Гойя «Ностальгия» и Фредерика Шопена «Вальс №10», что создавало атмосферу для эмоционального и более

Самоанализ

Мнемотаблица на половинках листьев играла роль загадки.

Преобразование закодированных символов в строчки стихотворения позволило детям быстро и последовательно запомнить, а потом воспроизвести содержание текста.(попарно и индивидуально) Самым продолжительным по времени стало выполнение задания – индивидуальное утомления не было.

В составление вариантом, в процессе которого воспитанники осуществляли взаимоконтроль. Но так как дети мало находились в статическом состоянии, а больше были в движении,

заключительной

части НОД был подведён итог в виде рефлексии детской деятельности, которая способствовала развитию умения у детей собственную деятельность, более полно и точно выражать свои мысли, используя специальные речевые обороты.

мнемотаблиц, сравнение с демонстрационным анализировать Также упражнение на самооценку способствовало генерации и обобщению положительных эмоций, связанных с непосредственно образовательной деятельностью.

Таким образом, можно сделать вывод, что поставленная цель была достигнута, задачи реализованы полностью. В течение всей непосредственно образовательной деятельности у детей сохранялась заинтересованность и познавательная активность.