Transcript PLC_MESY MEN

ELEMEN KRITIKAL PLC :
Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice)
Strategi PLC
1. Belajar Secara Berjalan
(Learning Walks)
2. Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau
Pembimbing Instruksi .(Peer Coaching/
Instructional Coaches)
3. Belajar Menggunakan Rancangan
Pengajaran Harian
(Lesson Study)
Deskripsi
Berjalan di sekeliling sekolah dan
memerhatikan pengajaran guru lain dan
aktiviti bilik darjah dengan menggunakan
protokol atau fokus yang spesifik.
Secara sistematik memerhatikan
pengajaran guru lain dengan menggunakan
kitaran pra konferens, pemerhatian dan
pasca-konferens (pre-conference,
observation, post-conference cycle).
Sekumpulan guru secara usaha sama
membina satu rancangan pengajaran;
diikuti dengan pengajaran/memerhatikan
pengajaran, membuat penambahbaikan
semasa sesi pengajaran.
PLC 2012
3
ELEMEN KRITIKAL PLC:
Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice)
Strategi PLC
4. Sesi Perkongsian Guru
(Teacher Sharing Sessions)
Deskripsi
Sekumpulan guru bertemu secara
kerap untuk berkongsi amalan
pengajaran terbaik.
Strategi 1 – Shoe, Tell, Share
Strategi 2 – Pillow Talk & Gallery
Walk
Strategi 3 – Tongkat Sakti
PLC 2012
4
ELEMEN KRITIKAL PLC:
Dialog Reflektif (Reflective Dialogue)
Strategi PLC
Deskripsi
5. Sesi Kritikan Video
Pengajaran Guru
(Video Critiques of Teaching
Moments)
Menonton dan berbincang klip
video pengajaran guru
(Guna kaedah placemat)
PLC 2012
5
Pemimpin dapat mengenal
pasti peranan mereka
sebagai ketua dalam
membudayakan Komuniti
Pembelajaran Profesional
(PLC) di sekolah.
Mendefinisikan
Misi Sekolah
Merangka
Matlamat
Sekolah yang
Jelas
Menjelaskan
Matlamat
Sekolah
Mengurus Program
Instruksional
Memantau
Kemajuan
Murid
Menyelia dan
Menilai
Pengajaran
Membentuk Iklim
Sekolah yang Positif
Melindungi
Masa
Pengajaran
Mempromosi
Pembangunan
Profesional
Mengekalkan
Visibiliti yang
Tinggi
Menyelaras
Kurikulum
Menetapkan
Standard
Akademik
yang Tinggi
Memberi
Insentif utk
Belajar
Memberi
Insentif
kpd Guru
Meneroka
kepentingan
membudayakan
PLC di sekolah
Memimpin staf dan
pasukan dengan
berkesan dalam
membudayakan
PLC
TOOLKIT 2.2
Biru
:
Tindakan jangka masa pendek/ sederhana/
panjang bahawa sekolah perlu berusaha ke
arah yang dihajatkan
Putih
:
Apakah maklumat yang masih diperlukan?
Merah :
Apakah perasaan anda tentang perubahan ini?
Kuning :
Apakah perkara yang terbaik tentang idea?
Hijau
Apakah cara yang kreatif yang boleh anda
fikirkan untuk membantu melaksanakan
perubahan ini dengan baik?
:
Hitam :
Apakah cabaran yang terbesar?
LANGKAH 2
Wujudkan Pasukan
Pemandu
LANGKAH 1
Mewujudkan Keperluan
Mendesak untuk Berubah
LANGKAH 4
Komunikasikan Perubahan
agar Diterima oleh Warga
Sekolah
LANGKAH 3
Bina Visi dan
Strategi Perubahan
mo
LANGKAH 5
Mengupayakan
Orang Lain untuk
Bertindak
LANGKAH 7
Melestari &
Memantau
Perubahan
LANGKAH 6
Meraikan Kejayaan Awal
LANGKAH 8
Membudayakan
Perubahan
1
2
3
4
5
6
7
Menjadi Suri Teladan
(Modeling the Way)
Memberi Motivasi
dan Penghargaan
(Encouranging the Heart)
Lima Amalan
Kepimpinan
untuk
Membudayakan PLC
Menggalakkan Visi
yang dikongsi
(Inspiring Shared Vision)
(Kouzes & Posner’s, 2003)
Mengupaya Orang Lain
untuk Bertindak
(Enabling Others to Act)
Mencabar Proses
(Challenging the Process)
LESSON
STUDY
Quotes of Lesson Study
Effective Lesson Study can have an impact on teachers’
daily practice, because it offers teachers ways to think
about planning lessons and to look at students’ thinking
and learning.
(Yoshida, 2005)
Peranan Pakar Rujuk
(Knowledgeable Others)
dalam Lesson Study
Kumpulan Lesson Study (Jepun)
Guru Sekolah
Pentadbir Sekolah
Jawatankuasa Lesson Study
Pakar Rujuk (Knowledgeable
Others/Outside Advisor)
Peranan Knowledgeable Others
3 peranan utama (Lesson Study Research Group)
- Memberi perspektif yang berbeza
berhubung dengan kerja (lesson) yang
telah dilakukan oleh kumpulan Lesson
Study
- Memberi maklumat mengenai isi
kandungan, idea baru dan reforms
- Berkongsi maklumat kumpulan Lesson
Study yang lain
Komuniti Pembelajaran Profesional
PLC: Peer Coaching
PLC Team
1.Memahami tiga proses
OBJEKTIF
utama dalam Model
Pengajaran(Model Lesson)
(pra-konferensi, pemerhatian
dan pasca-konferensi )
2.Mengenalpasti peranan
‘coach’ dalam melaksanakan
Model Pengajaran (Model
Lesson)
Pra-konferensi
Pasca-koferensi
Pemerhatian
Kaedah Dan Pendekatan Pengajaran
•
•
•
•
Pembelajaran berasaskan permasalahan.
Kreativiti dan Inovasi
Cooperatif Learning
Dll.
MODEL 1
GURU MENGAJAR
MODEL
PENGAJARAN
MODEL 2
COACH SEBAGAI GURU
MENGAJAR MODEL
PENGAJARAN
MODEL 3
CO LEADING/ CO TEACHING /
PENGAJARAN BERPASANGAN
WATCH A CARTOON CLIP
Contoh-contoh soalan yang ditanya selepas
penyeliaan proses PdP.
S1 Apakah perasaan anda terhadap p&p pada hari ini?
S2 Pada pendapat anda adakah objektif tercapai?
S3 Bagaimana anda tahu ianya tercapai?
S4 Apa yang anda boleh buat secara berbeza?
S5 Pada pendapat nada apakah kekuatan anda dalam p&p hari
ini?
S6 Apa yang perlu anda perbaiki lagi?
S7 Di mana anda memerlukan bantuan?
S8 Apakah strategi tambahan atau alternatif yang anda boleh
gunakan?
S9 Mengapa anda bertindak sedemikan dalam situasi tersebut?
Ciri-ciri positif coach
Bermotivasi tinggi
Pengurusan berkesan
Komunikasi
Keputusan tepat dan cekap
Memahami tugas
Ada ilmu dan kemahiran.
10 Perkara disukai coachee
• Ramah dan bersikap
Menghormati
• Bermanis muka dan
Beradap sopan
• Cekap
• Bertanggung jawab
• Amanah
• Sedia membantu dan
Bertimbang rasa
• Memudahkan
Komunikasi baik
• Pandai ambil hati dan
Jujur
• Kemas
• Berilmu
Perkongsian Guru
TEACHER
Sharing Sessions
O B J E KT I F
 Menyatakan
pelbagai strategistrategi perkongsian guru
 Menyatakan faedah-faedah
perkongsian guru
 Mengetahui kepentingan
perkongsian guru terutama di
tempat kerja
DEFINISI
SESI PERKONGSIAN GURU
Sekumpulan guru bertemu
secara kerap untuk
berkongsi amalan
pengajaran terbaik
Faedah Perkongsian
Guru
•
Teachers professional/personal growth towards
becoming better teachers
◦ Keyakinan Diri (Self esteem)
◦ Motivasi (Motivation)
◦ Mengoptimumkan Sumber (Maximising
resources)
◦ Time saving
◦ Lebih Berkesan dalam aspek pedagogi,
pendekatan, kaedah dan teknik PdP dan
Pengurusan Bilik Darjah
◦ Meningkatkan kualiti pengajaran (Improve
teacher quality)
APA PANDANGAN TUAN-PUAN?
Komuniti Pembelajaran
Profesional PLC:
VIDEO CRITIQUE
PLC Team
DEFINISI ‘CRITIQUE’
• Membuat analisa secara kritis
( critical analysis) tentang
sesuatu subjek, situasi, karya
sastera atau seni.
‘OBJEKTIF VIDEO
CRITIQUE’
1. Menjana pemikiran ke arah penilaian
kendiri.
2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP
dalam bilik darjah melalui analisis yang
tepat.
3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan
profesional
PELAKSANAAN
LANGKAH 1
Guru merancang rakaman PdP dalam bilik
darjah
LANGKAH 2
Guru merakam PdP dalam bilik darjah
LANGKAH 3
Guru melaksanakan ‘Video Critique’
BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN
PROFESIONAL
PERKARA
UNTUK DIUBAH
/UBAHSUAI
PERKARA
UNTUK
DIKUKUHKAN
PERKARA UNTUK
DIEKPERIMENTASIKAN
• Strategi,taktik /susunan
• /goal/objektif
• Kemahiran/penyelesaian masalah
• /teknik/pengetahuan
• Pendekatan baru/BBB yang
berlainan
• Kepelbagaian pedagogi
BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN
PROFESIONAL
PERKARA
UNTUK
DIELAKKAN
• Tingkahlaku negatif/tabiat
• sterotaip/kelewahan
• perkara yang tidak relevan
PERKARA
UNTUK
DIPELAJARI
• Kaedah yang berbeza
• Idea/input baru
• Kefahaman tentang implikasi
kajian
PROTOKOL ‘VIDEO
CRITIQUE’
• Mengelakkan kecaman peribadi.
• Memberi
fokus
kepada
aspek
profesional yang perlu diperbaiki.
• Memberi penekanan kepada idea-idea
atau kaedah yang boleh diteladani.
• Mencadangkan
ruang untuk dibuat
penambahbaikan.
PROFESSIONAL
LEARNING COMMUNITY
LEARNING WALKS
JELAJAH
PEMBELAJARAN
PLC TEAM
DEFINISI
Berjalan di sekeliling sekolah dan
memerhatikan pengajaran guru lain dan
aktiviti bilik darjah dengan menggunakan
protokol dan fokus yang spesifik.
Walking through the school observing other teachers
and classrooms in action with a specific focus and a
protocol.
TUJUAN PEMERHATIAN
LEARNING WALKS
Mengumpulkan bahan-bahan bukti aksi/aktiviti
pembelajaran (learning in action) yang diperhatikan
di dalam bilik darjah.
Membuat perbincangan berdasarkan bahan bukti
pemerhatian.
Belajar daripada amalan-amalan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan yang boleh dipraktikkan
untuk diri sendiri dan guru lain. (best practices)
ALIRAN SESI LEARNING WALKS
MULA
Pre-Walk Discussion
(15 mins)
Kelas 3
(10 mins)
Corridor Discussion
(5 mins)
AKHIR
Kelas 1
(10 mins)
Corridor Discussion
(5 mins)
Corridor Discussion
(5 mins)
Kelas 2
(10 mins)
Post-Walk
Discussion Reflection
(15 mins)
Perkongsian bersama
semua guru
(dalam masa seminggu)
CADANGAN FOKUS PEMERHATIAN
 Persekitaran bilik darjah
 Strategi Penyoalan
 Wait Time
 Perbincangan pelajar
 Arahan guru
 Penggunaan bahan sumber
 Pembelajaran Koperatif
 Bahan pembelajaran (Learning tools)
 Penggunaan teknologi
 Amalan penilaian (Assessment practices)
▪
Februari
▪
Pelaksanaan bengkel
▪
April
▪
Bengkel selesai
▪
April -Julai
▪
Pelaksanaan kitaran pertama PLC
Julai
▪
Penghantaran eviden PLC kitaran 1
Julai –
Okt
▪
Pelaksanaan kitaran kedua PLC
▪
Penghantaran eviden PLC kitaran 2

 Okt.
Elemen Pengajaran yang Baik
Objektif Pembelajaran
1
Rancangan Pengajaran
2
Pengajaran Berasaskan Aktiviti
3
Komunikasi
4
Tumpuan & Perhatian Murid
5
Pengurusan Bilik Darjah
6
Bahan Bantu Mengajar
7
Pengetahuan Kandungan
8
Penilaian Secara Lisan
9
Penilaian Secara Bertulis
10
SEMAKAN
Kesimpulan Pengajaran
11
REFLEKSI
Refleksi
12
PERANCANGAN
PENYAMPAIAN
PENILAIAN
| 53
TERIMA KASIH