Transcript pembelajaran - Siap Belajar

Click to edit Master title style
Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd.
[email protected]
081320287829
Click to edit Master title style
1.
2.
3.
4.
Permendikbud 64 tentang Standar Isi
Permendikbud 65 tentang Standar Proses Pembelajaran
Permendikbud 66 tentang Standar Penilaian
Permendikbud 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum
5. Permendikbud 81 A tentang Implementasi Kurikulum
Click to edit Master title style
1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.
2. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis.
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali pertemuan atau lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap
pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di
satuan pendidikan.
Click to edit Master title style
1. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan
awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi
belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan
khusus,
2. kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai,
dan/atau lingkungan peserta didik.
3. Partisipasi aktif peserta didik.
4. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat
belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi
dan kemandirian.
5. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang
untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
Click to edit Master title style
6. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat
rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi.
7. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam
satu keutuhan pengalaman belajar.
8. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman
budaya.
9. Penerapan teknologi informasi dan komunikasisecara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi.
KI 3. Memahami , menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya …
KI 1:
Menghayati
dan
mengamalkan
ajaran agama
yang
dianutnya
KI 2: Menghayati
dan mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli …
KI-4 Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah ....
6
Click to edit Master title style
KOMETENSI INTI
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem, dan
lingkungan hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir
ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses.
1.3 Peka dan peduli terhadap
permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manisfestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
Click to edit Master title style
KOMETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta,
dan
disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan
mengamalkan
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan
perilaku jujur,
pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong
disiplin,
royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah
tanggungjawa
dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan
b, peduli
dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
(gotong
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
royong,
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan
kerjasama,
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan
toleran,
kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di
damai), …
lingkungan sekitar.
Click to edit Master title style
KOMETENSI INTI
3. Memahami , menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural …
KOMPETENSI DASAR
3.3 Menerapkan pemahaman
tentang virus berkaitan dengan
ciri, replikasi, dan peran virus
dalam aspek kesehatan
masyarakat.
4. Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan …
4.3 Menyajikan data tentang ciri,
replikasi, dan peran virus dalam
aspek kesehatan dalam bentuk
model/charta
Click to edit Master title style
3.3 Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan dengan ciri, replikasi,
dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat.
4.3 Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek
kesehatan dalam bentuk model/charta
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup
Click to edit Master title style
Materi Pokok
(Silabus)
Materi
Pembelajaran
Fakta, Konsep,
Prinsip, dan
Prosedur
Penillaian
(Silabus)
Alternatif
Kegiatan
Pembelajaran:
Mengamati,
Menanya,
Mencoba,
Mengasosiasi,
dan
Mengomunikasi
kan
Pembelajaran
(Silabus)
Indikator
Sikap,
Pengethuan,
dan
Keterampilan
untuk
Penilaian
Lulusan yang :
Cerdas,
Kreatif,
Produktif, dan
Bertanggung
jawab
Click to edit Master title style
1.
2.
3.
4.
Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
Identitas mata pelajaran atau tema/sub tema;
Kelas/semester;
Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan
jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang
harus dicapai;
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Click to edit Master title style
• Indikator dirumuskan dengan kata kerja operasional yang terukur,
didalamnya terdapat dua unsur, yaitu tingkat kompetensi (sikap,
pengetahuan, atau keterampilan) dan kontennya
• Penyusunan indikator mengacu pada kompetensi inti, kompetensi
dasar, materi pokok, kegiatan pembelajaran dan penilaian dalam
silabus
• Tingkat kompetensi indikator harus mencapai tingkat kompetensi
minimal yang tercantum pada kompetensi dasar maupun
kompetensi inti dan dapat dikembangkan hingga ke tingkat yang
paling tinggi untuk mencapai target pencapaian kompetensi yang
ditetapkan sesuai dengan karakteristik dan daya dukung sekolah
dan lingkungannya
Click to edit Master title style
• Tingkat kompetensi pada aspek sikap adalah menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan
• Tingkat kompetensi pada aspek pengetahuan adalah mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevalasi, dan
mengkreasi
• Tingkat kompetensi pada aspek keterampilan adalah mengamati,
menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta
• Keseluruhan indikator yang disusun memadai untuk mencapai
kompetensi dasar, kompetensi inti, dan standar kompetensi lulusan
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
3. Memahami , menerapkan,
menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural …
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3.3 Menerapkan
pemahaman tentang
virus berkaitan
dengan ciri, replikasi,
dan peran virus
dalam aspek
kesehatan
masyarakat.
•
•
•
•
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan ciri-ciri dan struktur virus,
Mengurutkan replikasi virus,
Menentukan peran virus dalam aspek
kesehatan masyarakat
Menganalisis ciri, replikasi, dan pernan
virus dalam aspek kesehatan
masyarakat
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Inti
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan …
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.3 Menyajikan
• Mengamati berbagai kasus penyakit yang
data tentang
disebabkan virus saat ini
ciri, replikasi, • Menanya penyebab berbagai penyakit dan
dan peran
mekanisme penyebarannya
virus dalam
• Mengumpulkan data karakteristik virus dan
aspek
struktur virus, proses perkembangbiakan virus
kesehatan
pada organisme hidup dan penyebaran virus
dalam bentuk
HIV dikaitkan dengan ciri
model/charta
perkembangbiakannya
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
• Mengolah data kaitan antara struktur dan
reproduksi virus dengan penyebaran penyakit
dan mengaitkan perilaku yang harus
dilakukannya untuk membentuk sikap positif
pada generasi muda Indonesia
• Menyajikan secara lisan tentang ciri dan
karakter virus, perkembangbiakan dan cara
penularan HIV
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
Kompetensi Inti
2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), …
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti,
tekun, jujur sesuai data
dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam observasi
dan eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, …
• Menampilkan prilaku jujur, disiplin dan
tanggungjawab
Click to edit Master title style
5. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
1. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang
keanekaragaman
hayati, ekosistem,
dan lingkungan hidup
•
•
•
•
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menampilkan ibadah ritual sesuai
dengan agama dan keyakinannya
Menampilkan perilaku dzikrullah
Menampilkan perilaku berdo’a
dengan khusyu di awal
pembelajaran
Menampilkan perilaku … selama
tadarus
Click to edit Master title style
• Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,
dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan;
• Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD
atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.
• Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk kalimat
pernyataan yang menggambarkan arah dan target yang
dicapai dalam seluruh rangkaian kegiatan (dalam satu
atau berberapa minggu/pertemuan) dalam satu materi
pokok/tema/teks, serta memuat penjelasan proses dan
hasil yang diharapkan.
Click to edit Master title style
• Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri dan struktur virus melalui pengamatan
• Siswa dapat mengurutkan replikasi virus melalui menanya, mengumpulkan data
dan mengolah data
• Siswa dapat menentukan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat melalui
diskusi
• Siswa dapat menganalisis ciri, replikasi, dan pernan virus dalam aspek kesehatan
masyarakat melalui presentasi
• Siswa dapat mengamati berbagai kasus penyakit yang disebabkan virus saat ini
• Siswa dapat menanya penyebab berbagai penyakit dan mekanisme
penyebarannya
• Siswa dapat mengumpulkan data karakteristik virus dan struktur virus, proses
perkembangbiakan virus pada organisme hidup dan penyebaran virus HIV
dikaitkan dengan ciri perkembangbiakannya
• Siswa dapat mengolah data kaitan antara struktur dan reproduksi virus dengan
penyebaran penyakit dan mengaitkan perilaku yang harus dilakukannya untuk
membentuk sikap positif pada generasi muda Indonesia
• Siswa dapat menyajikan secara lisan tentang ciri dan karakter virus,
perkembangbiakan dan cara penularan HIV
Click to edit Master title style
• Siswa dapat menampilkan prilaku jujur, disiplin dan tanggungjawab
• Siswa dapat menampilkan berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi,
• Siswa dapat melaksanakan ibadah ritual sesuai dengan agama dan keyakinannya
• Siswa dapat menampilkan perilaku berdo’a dengan khusyu di awal dan akhir
pembelejaran
• Siswa dapat menamplkan perilaku dzikrullah
• Siswa dapat menampilkan perilaku … selama tadarus
Click to edit Master title style
7. Materi Pokok
Virus, ciri, dan peranannya dalam kehidupan
8. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
• Fakta
 Kasus penyakit influenza
 Kasus penyakit HIV
 Kasus penyakit flu burung
Click to edit Master title style
•
•
•
Konsep
 Ciri-ciri virus
 Struktur virus
Prinsip
 Kasus-kasus yang disebabkan virus
 Peran virus dalam kehidupan
 Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menanggulangi
persebaran virus HIV Aids dan lainnya
Prosedural
 Mekanisme perkembangbiakan virus
 Mekanisme penanggulangan penyakit virus
Click to edit Master title style
9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan KD yang akan dicapai;
• Membaca
• Bertanya
• Mengamati
• Diskusi
• Presentasi
Click to edit Master title style
Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran
untuk menyampaikan materi pelajaran;
• Charta virus
• Charta penyebaran virus HIV
• Charta perkembangbiakan virus
• Foto/gambar berbagai penyakit yang disebabkan oleh virus
Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,
alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
• Buku teks pelajaran biologi
Click to edit Master title style
12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan
Click to edit Master title style
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
b. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional
dan internasional;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
Click to edit Master title style
1. Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
2. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu
dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan
(discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (project based learning)
disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
Click to edit Master title style
c. Keterampilan
Seluruh isi materi (topik dan subtopik) mata pelajaran yang
diturunkan dari keterampilan harus mendorong siswa untuk
melakukan proses pengamatan hingga penciptaan.
Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan
pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquirylearning) dan
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
Click to edit Master title style
• Mengamati (Observing)
………………………………………………………………………………………
• Menanya (Quistioning)
………………………………………………………………………………………
• Mengumpulkan Data (Eksperimenting)
……………………………………………………………………………………..
• Mengasosiasi (Associating)
……………………………………………………………………………………..
• Mengkomunikasikan (Communicating)
……………………………………………………………………………………..
Click to edit Master title style
Mengamati
(Observing)
Melihat, Mengamati, Membaca, Mendengar, Menyimak, (Tanpa
dan/atau dengan alat)
Menanya
(Questioning)
• Mengajukan pertanyaan dari yang faktual sampai ke yang
bersifat hipothesis
• Diawali dengan bimbingan guru sampai dengan mandiri
(menjadi suatu kebiasaan)
Mengumpulkan
data
(Experimenting)
• Menentukan data yang diperlukan dari pertanyaan yang
diajukan
• Menentukan sumber data (benda, dokumen, buku, ekperimen)
• Mengumpulkan data
Mengasosiasi
(Associating)
• Menganalisis data dalam bentuk membuat kategori,
menentukan hubungan data/kategori
• Menyimpulkan dari hasil analisis data
• Dimulai dari Unstructured - Uni Structure - Multi Structure Complecated Structure
Megkomunikasikan • Menyampaikan hasil konseptualisasi
(Communicating)
• Dalam bentuk lisan, tulisan, diagram, bagan, gambar, atau
media lainnya
Click to edit Master title style
PEMBELAJARAN DI SILABUS
PEMBELAJARAN DI RPP
Mengamati
Mengamati
• Membaca berbagai kasus
penyakit yang merebak saat
ini yang disebabkan oleh
virus seperti influenza, HIV
Aids, dan flue burung
Menanya
• Siswa dimotivasi untuk
membuat pertanyaan
tentang:
• Penyebab berbagai penyakit
pada kasus yang dibaca
• Mekanisme penularan
• Membaca berbagai kasus penyakit yang
merebak saat ini yang disebabkan oleh virus
seperti influenza, HIV Aids, dan flue burung
• Membuat kesimpulan atau rangkuman tentang
materi yang dibaca
• Membuat peta konsep tentang materi yang
sudah disimpulkan atau dirangkum
Menanya
• Membuat pertanyaan tentang penyebab
berbagai penyakit pada kasus yang dibaca dan
mekanisme penularan
• Mengemukakan pertanyaan-pertanyaan yang
sudah dibuat
• Mengurutkan atau mengelompokkan
pertanyaan-pertanyaan
Click to edit Master title style
a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan
manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung;
b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
Click to edit Master title style
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
mencakup:
1. penilaian otentik,
2. penilaian diri,
3. penilaian berbasis portofolio,
4. ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester,
5. ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah
Click to edit Master title style
1. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara
langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman
observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
2. Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan
dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang
digunakan berupa lembar penilaian diri.
3. Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan
pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian antarpeserta didik.
4. Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas
yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan
perilaku.
Click to edit Master title style
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
KELAS
MATA PELAJARAN
: X MIA 1
: BIOLOGI
Sikap Spiritual
No
1
Nama
Ananda Kusuma Dewi
Berdoa
Tadarus
Ritual
18
18
18
vvvvv
vvvvv
vvvvv
v
vvvvv
Vv
vvvvv
vvvv
Click to edit Master title style
PENGOLAHAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
KELAS
MATA PELAJARAN
: X MIA 1
: BIOLOGI
Sikap Spiritual
No
1
Nama
Ananda Kusuma
Dewi
Jumlah Skor
Prosentase
Berdoa
Tadarus
Ritual
18
18
18
16
7
9
Jumla
h
SKOR
32
59
Konve Kategor
rsi
i
1.33
D+
Click to edit Master title style
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL
KELAS
MATA PELAJARAN
: X MIA 1
: BIOLOGI
Sikap Sosial
No
1
Nama
Ananda Kusuma Dewi
Disiplin
Jujur
T.Jawab
18
8
17
vvvvv
vvvvv
vvvvv
v vv
vvvvv
vv
vvvvv
vvvvv
vvvvv
Click to edit Master title style
PENGOLAHAN OBSERVASI SIKAP SOSIAL
KELAS
MATA PELAJARAN
: X MIA 1
: BIOLOGI
Sikap Sosial
No
1
Nama
Ananda Kusuma
Dewi
Jumlah Skor
Prosentase
Disiplin
Jujur
T.Jawa
b
18
8
17
18
7
15
Jumla
h
SKOR
Konve
rsi
Katego
ri
40
93
3.66
A-
Click to edit Master title style
Nilai
Kompetensi
No.
Skor
Nilai
Predikat
1.
2.
96 - 100
91 - 95
4.00
3.66
A
A-
Sangat Baik
3.
4.
5.
85 - 90
80 – 84
75 – 79
3.33
3.00
2.66
B+
B
B-
Baik
6.
7.
8.
9.
70 – 74
65 – 69
60 – 64
55 – 59
2.33
2.00
1.66
1.33
C+
C
CD+
10.
< 54
1.00
D
Cukup
Kurang
Click to edit Master title style
Nama
Kelas
No
1
PENILAIAN DIRI
: ……………………………………………
: ……………………………………………
Konteks Pencapaian Kompetensi
Skala Penilaian
1
Kompetensi Sikap Spirirual
a. Menampilkan berdo’a dengan khusyu setiap awal
pembelajaran
b. Menampilkan perilaku … selama tadarus
c. Melaksanakan ibadah ritual sesuai dengan agama dan
keyakinannya
1
2
: jarang/kurang
: kadang-kadang/cukup
3 : sering/baik
4 : selalu/sangat baik
2
3
4
Click to edit Master title style
PENGOLAHAN PENILAIAN DIRI
: ……………………………………………
Kelas
Kompetensi dan Konteks Pencapaian Kompetensi
No
1
Nama Siswa
Ananda K. Dewi
Jumlah
Prosentase
1
2
3
4
a
b
c
a
b
c
a
b
c
d
a
b
c
d
e
2
2
3
2
2
3
4
3
1
1
4
3
3
2
2
Click to edit Master title style
JURNAL
: ……………………………………………
Kelas
No
1
Hari/
Tanggal
Jam
Rabu, 4
12.00
September
2013
Nama Siswa
Ananda Kusuma
Dewi
Kekuatan/Kelemahan
sikap dan perilaku
Tindak
Lanjut
Jajan bakso di kantin
sekolah yang seharusnya
dia melaksanakan ibadah
ritual bersama-sama
dengan teman satu
kelasnya.
Konseling
Click to edit Master title style
1. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan
uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman
penskoran.
2. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah
dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau
kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Click to edit Master title style
KISI-KISI SOAL ULANGAN HARIAN
Mata Pelajaran
Kelas
No
1
Kompetensi Inti
Memahami,
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya, dan humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan
kejadian,
serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada
bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
: Biologi
: X MIA
Kompetensi
Dasar
3.3
Menerapkan
pemahaman tentang
virus
berkaitan
dengan
ciri,
replikasi, dan peran
virus dalam aspek
kesehatan
masyarakat
Penyusun
Penelaah
Materi
Pokok
Kelas
X MIA

Ciri
dan
struktur
virus
:
:
Indikator Soal
1. Siswa dapat menjelaskan kapsid,
DNA, RNA, viroid, tail/ekor, fase
litik, dan fase lisogenik dengan
tepat
Nomor
Soal
1
Click to edit Master title style
INSTRUMEN SOAL ULANGAN HARIAN
Mata Pelajaran
Kelas
No
1
Soal
Jelaskan
istilah-istilah
yang berkaitan
dengan
virus
yaitu:
a. kapsid,
a. DNA,
b. RNA,
c. viroid,
d. tail/ekor,
e. fase
litik
dan
f. Lisogenik
: Biologi
: X MIA
Penyusun
Penelaah
:
:
Kunci Jawaban
a. Kapsid adalah selubung protein yang tersusun atas kapsomer Kapsid
bersama materi genetik disebut dengan nukleokapsid
b. DNA ( Deoksiribosa Nukleid Acid) adalah materi genetik yang terdapat
dalam kapsid
c. RNA (Ribosa Nukleid Acid ) adalah materi genetik yang terdapat dalam
kapsidMateri genetik virus bisa DNA atau RNA
d. Partikel lengkap virus disebut dengan virion atau viroid. Bentuk tubuh
virus pada umumnya dibagi menjadi bentuk helikal (ulir) dan
ikosahedral
e. Tail/Ekor untuk menancapkan/menempelkan virus di tubuh inang pada
daerah reseptor khusus saat akan melakukan penetrasi
f. Fase litik adalah proses replikasi virus yang menyebabkan inangnya
hancur/lisis. Fase lisogenik adalah proses replikasi virus yang tidak
menyebabkna inangnya hancur/lisis
Skor
12
Click to edit Master title style
PENGOLAHAN NILAI ULANGAN HARIAN
Mata Pelajaran
Kelas
: Biologi
: X MIA 1
Nomor Soal & Skor Maksimal
No
1
Nama Siswa
Jumlah
Skor
Nilai
Keteranga
n
26
65
2.00
Tidak
Tuntas
1
2
3
4
5
12
10
5
5
8
10
8
4
3
1
Jumlah Skor
196
151
73
64
102
Prosentase
82%
76%
73%
64%
64%
70%
Keterangan
T
T
TT
TT
TT
TT
Tindak lanjut
P
P
RT
RT
RT
RT
Ananda Kusuma Dewi
Tinda
k
Lanjut
Reme
dial
Click to edit Master title style
Nilai
Kompetensi
No.
Skor
Nilai
Predikat
1.
2.
96 - 100
91 - 95
4.00
3.66
A
A-
Sangat Baik
3.
4.
5.
85 - 90
80 – 84
75 – 79
3.33
3.00
2.66
B+
B
B-
Baik
6.
7.
8.
9.
70 – 74
65 – 69
60 – 64
55 – 59
2.33
2.00
1.66
1.33
C+
C
CD+
10.
< 54
1.00
D
Cukup
Kurang
Click to edit Master title style
PROGRAM REMEDIAL TEACHING
Bab/Tema
Kelas
No
1
Indikator
Soal Nomor
3
: Virus
: X MIA 1
Prosentase
Ketuntasan
73%
2
4
64%
3
5
64%
Pembelajaran dalam
silabus
Rencana Perbaikan
Pembelajaran
Mendiskusikan penyebaran
virus HIV dikaitkan dengan
ciri perkembangbiakannya
Mendiskusikan dampak
ekonomi dan sosial akibat
serangan virus
Mendiskusikan hubungan
antara cara reproduksi virus
dengan penyebaran dalam
tubuh dan penularan
terhadap organisme lain.
Memberikan penjelasan
atau contoh
 Mengkaji ulang
pembelajaran yang
lalu.
 Menggunakan strategi
pembelajaran yang
berbeda dengan
sebelumnya
 Menggunakan berbagai
jenis media
Hasil
Pembelajaran
Remedial
Click to edit Master title style
PROGRAM REMEDIAL TES
Bab/Tema
Kelas
No
Nama
: Virus
: X MIA 1
Nilai
Awal
Remedial
Soal No
1
Ananda Kusuma Dewi
2.60
5
2
Mirna Amalia
2.03
3 dan 5
3
Rusna Firdaus
1.00
3, 4 dan 5
Bentuk Remedial
Pemberian tugas-tugas latihan
secara khusus
Pemanfaatan totor sebaya
Pemberian bimbingan secara
khusus
Hasil
Remedial
Click to edit Master title style
PROGRAM PENGAYAAN
Bab/Tema
Kelas
No
1
2
3
Nama
Alif Maulana Iskandar
Bachtiar Alamsyah
Ernawati Bastian
: Virus
: X MIA 1
Nilai Awal
3.00
3.70
3.50
Bentuk Pengayaan
Kegiatan eksploratori
Pemecahan masalah
Ketrampilan Proses
Hasil Pengayaan
Click to edit Master title style
PENGOLAHAN NILAI RAPOR PENGETAHUAN
Mata Pelajaran
Kelas
No
1
Nilai
Ulangan
Harian
Nama
Siswa
Ananda K. Dewi
: Biologi
: X MIA 1
Nilai Tugas
Nilai Harian
1
2
3
1
2
3
1
2
3
2.66
2.76
3.87
3.09
3.21
3.32
2.88
2.99
3.59
RNH UTS UAS NR
3.15
2.97
3.23
3.12
Keter
TUNTAS,
BAIK (B)
A
Click to edit Master
title style
1. Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai
dengan tuntutan kompetensi.
2. Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara
tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
3. Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan
cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam
bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk
mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau
kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya
tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Click to edit Master title style
TES PRAKTIK
Mata Pelajaran
Kelas
No
Nama Siswa
: Biologi
: X MIA 1
1
2
Kinerja
3
4
5
Juml
ah
Skor
Nilai
Keteran
gan
1
Ananda K. Dewi
4
4
3
2
2
15
75
2.66
Tuntas
15
Ganjar Jatnika
3
3
2
2
2
12
60
1.66
Tidak
Tuntas
77
96%
T
P
68
85%
T
P
60
75%
T
P
54
68%
TT
RT
47
59%
TT
RT
Jumlah Skor
Prosentase
Keterangan
Tindak lanjut
1
2
Mengamati Menanya
3
Mengumpulkan
data
4
Mengolah
data
75%
T
P
1.
Menyajikan 2.
3.
4.
5
Tindak
Lanjut
Pengayaa
n
Remedial
: kurang
: cukup
: baik
: sangat baik
Click to edit Master title style
PROJEK
Mata Pelajaran
Kelas
: Biologi
: X MIA 1
ASPEK
No
1
Nama Siswa
Ananda K. Dewi
Perenca
naan
a
b
3
Perencanaan
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
3
a
b
c
d
e
Laporan
Proyek
a
b
2
2
3
3
3
2
Pelaksanaan
Pelaksanaan
a.
b.
c.
d.
e.
Sistematika Penulisan
Keakuratan Sumber Data / Informasi
Kuantitas Sumber Data
Analisis Data
Penarikan Kesimpulan
3
Ju
mla
h
Skor
Nilai
Keter Tindak
angan Lanjut
24
66
2.00
Tidak
Tuntas
Laporan Proyek
a. Performans
b. Presentasi /
Penguasaan
Remedi
al
Penilaian
1.
2.
3.
4.
: kurang
: cukup
: baik
: sangat baik
Click to edit Master title style
PENGOLAHAN NILAI RAPOR KETRAMPILAN
Mata Pelajaran
Kelas
: Biologi
: X MIA 1
Nilai Tes Praktik
N
o
1
Nama
Siswa
Ananda
K. Dewi
Nilai Projek
Nilai Harian
1
2
3
1
2
3
1
2
3
R
N
H
2.76
2.96
3.27
3.19
3.25
3.13
2.98
3.11
3.20
3.09
N
P
U
P
T
S
U
P
A
S
N
R
Keter
2.79
2.97
3.23
3.02
TUNTA
S, BAIK
(B)
RNH
NP
UPTS
UPAS
NR
Rata-rata Nilai
Harian
Nilai
Portofolio
Ujian Praktik Tengah
Semester
Ujian Praktik
Akhir Semester
Nilai Rapor
Terima Kasih