Transcript EPSKI TEATAR Bertolt Brecht: Majka Hrabrost i njezina djeca

EPSKI TEATAR
Bertolt Brecht:
Majka Hrabrost i njezina djeca
Marija Rušev, prof.
Poljoprivredna, prehrambena
i veterinarska škola Stanka Ožanića, Zadar
Bertolt Brecht (1898.-1956.); njemački
pjesnik, pripovjedač, dramatičar i redatelj;
tvorac i glavni predstavnik epskog teatra
Drame:





Majka Hrabrost i njezina djeca
Život Galilejev
Dobri čovjek iz Sečuana
Kavkaski krug kredom
Opera (libreto): Za tri groša
Epsko kazalište
- karakteristike
Kavkaski krug kredom







Želi poučavati, utjecati na društvenu svijest (angažirani teatar)
Odbacuje tradicionalnu dramsku strukturu i uvodi epske scene
Nema činova; nižu se scene
Opširne didaskalije na početku svake scene
Dramska zbivanja popraćena su songovima, projekcijom
filmova i dijapozitiva, transparentima, parolama
Od gledatelja traži razmišljanje, kritički sud i vlastiti stav prema
pitanjima koje drama postavlja
Drama treba djelovati na razum, a ne na osjećaje gledalaca
Karakteristike
- nastavak

Brecht uspoređuje epsko kazalište s “uličnim prizorom”
u kojemu očevidac pokazuje kako se je nešto dogodilo.

Brechtov teatar priča o nečemu što se dogodilo u prošlosti, a u
sadašnjosti to ponavlja u svrhu pouke; potiče nas na
razmišljanje i kritičko djelovanje, a time i na mijenjanje
postojećih društvenih odnosa.

“Efekt začudnosti” ili “V-efekt” je sposobnost da preko poznatog
dopremo do nepoznatog (novog).
Karakteristike
- nastavak

Brechtov teatar sukobljuje se s Aristotelovom
teorijom o “dostojnoj radnji”, o likovima koji “djeluju,
a ne pripovijedaju”, o 3 jedinstva, o katarzi.

Epski teatar prikazuje zbivanja (događaje) u ljudskoj
povijesti i poziva gledatelje na kritičko promišljanje
kao putu spoznaje života i svijeta.
Dramska forma ------------- Epska forma
kazališta
kazališta



Uključuje gledatelja u radnju
i izaziva njegove osjećaje;
guši njegov aktivitet
Čovjek je nepromjenjiv;
pažnja je usmjerena na
rezultat radnje
Scene su međusobno
uzročno – posljedično
povezane (uvod, zaplet,



kulminacija, peripetija, rasplet)

Dovodi gledaoce do
emocionalnog pročišćenja
(katarze)

Čini od gledatelja
promatrača; uključuje razum,
kritički prosuđuje viđeno
Čovjek je predmet
istraživanja; mijenja sebe i
druge; čovjek je proces
Svaka scena je samostalna;
tehnika montaže; radnja je
skokovita, nije uzročno –
posljedično povezana
Dovodi gledaoce do
racionalnog izbora
Majka Courage i njezina djeca, 1939.
Kronika iz Tridesetogodišnjeg rata (1618.-1648.)

Tema : vjerski rat između katolika i protestanata u 17. st.
(Tadašnja Njemačka je u ratu izgubila dvije trećine stanovnika!!)

Kompozicija: kronološki slijed događaja; 12 slabo
povezanih scena u vremenu od 12 godina (1624.-1636.)
na prostorima Švedske, Njemačke i Poljske

Opširne didaskalije na početku svake scene; unaprijed
znamo što će se dogoditi (gledatelj je tako primoran na
kritičko promišljanje viđenog, a ne uključivanje osjećajima)
Vrsta:
antiratna drama ; kronika stvarnih povijesnih zbivanja;
prikazane su emocije i sudbine “malih” ljudi te surova i
nehumana priroda rata.
Glavni lik: Ana Fierling, trgovkinja
koja ima pokretnu trgovinu pri vojsci
i majka je troje djece.
Djeca:
 Eilif Nojocki, hrabar, snalažljiv
 Švicarski Sir , pošten
 Katrin Haupt, nijema, voli djecu
(Svako dijete je od drugog oca
- rat razara obitelj.)

Osnovni sadržaj svih 12 scena (prema didaskalijama):
1. God.1624.; švedska vojska kreće u napad na Poljsku. Eilif postaje vojnik.
2. G.1625. i 1626. U Poljskoj Majka susreće sina Eilifa.
3. G. 1629. sin Švicarski Sir je zarobljen; ne želi odati gdje je državna blagajna.
Majka založi kola; želi otkupiti sina, ali se cjenka; sina joj ubiju.
4. Majka pjeva pjesmu o velikoj kapitulaciji.
5. Magdeburg, g.1631. Gluhonijema kći Katrin njiše seljankino djetešce.
6. Bavarska, g.1632. Preminuo je carski vojskovođa Tilly.
7. Majka Hrabrost je na vrhuncu svoje poslovne karijere.
8. G. 1632. Moguće je sklapanje mira. Eilif za potrebe vojske otima seljacima
stoku. Osuđen je na smrt jer je otimao u vrijeme mira. (Majka to neće znati.)
9. Češke šume, g. 1634. Poslovi idu loše. Kuhar poziva Majku da pođe živjeti s
njim jer je naslijedio gostionicu. Ona odbija jer bi morala ostaviti kćer Katrin.
10.G. 1635. Majka i Katrin vuku se po cestama središnje Njemačke.
11. G. 1636. Carske trupe opsjedaju evangelistički grad Halle. Katrin pogiba u
želji da spasi djecu u opkoljenom gradu. Bubnjem želi upozoriti na opasnost.
12. Majka Hrabrost pokapa kćer i kreće sama, upregnuta u svoja kola, slijedeći
regimentu.
Brechtov didaktički teatar navodi gledatelje na
razmišljanje i zauzimanje kritičkih stavova

Drama je napisana 1939. (praizvedba 1941.)

Drama o ratu koji se dogodio u 17. st. trebala bi upozoriti
Nijemce na ono što ih čeka u novom ratu koji se sprema.

Svi znamo što se dogodilo u Tridesetogodišnjem ratu, a
Brecht nam opisuje kako (“ulični prizor”).

Ono već poznato gledamo na nepoznat, nov način (V-efekt)
Poučnost epskog teatra ;
gledatelj mora zauzeti vlastiti kritički stav
Zadatak za učenike:
Prokomentiraj sljedeće citate (1.scena, odlomak iz čitanke):
 Narednik: “Vidi se, davno tu nije bilo rata. Pa kako da onda
bude morala, pitam se ja? Mir, to je pusta zbrka, tek rat stvara
red. Čovječanstvo u miru buja kao zelje. Posvuda koti ljude i
stoku kao da to nije ništa. Svatko ždere što ga je volja…Nitko
ne zna koliko u ovom gradu ima mladića i dobrih konja, nitko ih
nikad nije prebrojavao… Samo ondje gdje je rat ima urednih
popisa i registratora…uredno se prebrojava i odvodi ljudstvo i
stoka jer se zna: bez reda nema rata.”

Narednik: “Kao i sve što je dobro, i rat je isprva teško održavati.
Ali kad se rascvate, postane žilav; tada se ljudi plaše mira kao
kockari prestanka igre, jer tad moraju platiti što su izgubili.”
Mogući komentari citata:

Samo u izopačenome svijetu, vrijednosti su ispremiješane:
“rat stvara red”; “bez reda nema rata”; rat “je dobro”; “ljudi se
plaše mira” (rat utječe na način razmišljanja; prema Brechtu:
“društveno biće određuje misao).

Rat je poput kockanja – ne zna se tko će dobiti, ali svi gube.
Prokomentiraj citate
o ratu (1. scena):

Narednik (Majci):
“Ti bi živjela od rata, ali bi sebe i
svoje držala po strani, a?”
“Tko od rata živjeti se lati
Morat će ratu ponešto i dati.” (song)

Vojni župnik:
“Ovo je vjerski rat. Ne kakav običan nego poseban, vodi se
za vjeru, dakle Bogu je ugodan.”
Mogući komentari citata:

Onaj tko se želi okoristiti ratom, i sam mora
platiti. (Majka Hrabrost gubi svu djecu u ratu.)

Eilif je snalažljiv – nabavio je hranu vojsci. U ratu – junačko
djelo, ali u vrijeme mira, kazna za otimanje stoke je smrt.
Švicarski Sir – pogiba zbog poštenja; nije odao neprijatelju
gdje je sakrio vojnu blagajnu (i majka ga moli da otkrije).
Katrin je poginula zbog sućuti s tuđom djecom koja bi mogla
stradati u ratu.

Vjerski rat se vodi u ime istoga Boga. Je li doista taj rat Bogu
ugodan? Ili pojedinci uzimaju za pravo da tumače Boga?
Majka Hrabrost (Courage)

Žrtva rata. Trguje i tako preživljava.

Ime Majka Hrabrost je ironično
– pod topovskom je paljbom
“spasila” 50 pljesnivih hljebova,
prodala ih i tako zaradila.
S. Dali: Slutnja građanskog rata, 1936.

Štiti svoju djecu: želi ih zadržati na okupu (ne želi da joj sinovi
odu u vojsku; prodaje kola da bi otkupila sina; ne želi se udati
za kuhara jer bi morala ostaviti kćer ).

Pogrešne procjene vode je u katastrofu: cjenka se za sinovljev
život jer je trgovac. Kasno je povisila ulog i zato gubi sina.
Prokomentiraj riječi
Majke Hrabrost:




“Ono što mene zanima jest da sebe i
svoju djecu prehranim ovim tu kolima.”
“Rat se ne razvija loše…Mogao bi potrajati i četiri, pet godina
kao ništa. Malo dalekovidnosti…i napravit ću dobar posao.”
“Veselim se miru premda me to uništava… Taj će mi mir
slomiti vrat.”
“Da, sirotinji treba kuraže. Jer su inače izgubljeni. Već da
ustanu u zoru…ili da uzoru kakvu njivu, i to u ratu! Već i to što
donose djecu na svijet pokazuje da imaju kuraže, jer ona
nemaju nikakvih izgleda.”
Mogući komentari citata:

Nagon za preživljavanjem,
i nagon majke koja brine za svoju djecu - najjači su.

Majka Hrabrost živi od rata (robu prodaje vojnicima).

Veseli se miru, ali je more brige od čega će živjeti.

Treba hrabrosti da bi se preživjelo u ratu.
Ljudi, a posebno djeca, nemaju budućnosti u ratu.
Simbolika
Majke Courage





simbol Njemačke i dehumaniziranog čovječanstva
simbol ratnog profiterstva – živi od rata i bogati se
simbol materijalno i moralno opustošenog svijeta
na kraju 12. scene, Majka ostaje sama, upregnuta u svoja
prazna kola – to je prava slika rata!
Pouka: gledatelj mora spoznati ono što Majka Hrabrost nije
spoznala – pravi smisao okolnosti (rata) u kojima se nalazi:
u ratu svi gube; rat je besmislen; katastrofalan je i za
pobjednika i za pobijeđenog; oduzima čovjeku humanost.
Simbolika bubnja
Bubanj je ratni instrument. Katrin
bubnja i tako upozorava na opasnost
(i spašava djecu u gradu kojeg napada
neprijatelj), ali sama pogiba.
Katrin je simbol samog B. Brechta koji također bubnja, tj. piše
dramu o povijesnom ratu i tako upozorava na novi rat koji
Njemačka upravo započinje (“ulični prizor”; “V-efekt”).
Prokomentiraj i aktualiziraj!


Historia est/non magistra vitae.
Je li se (i koliko/kako) promijenio odnos prema
ratovima?
Jesu li Majka i njezina djeca nestala s
povijesne ratne pozornice? Pokušaj ih pronaći!

Razmisli!

Epsko kazalište trebalo je poslužiti preodgoju
pojedinačne i društvene svijesti (tražeći od
gledatelja da oblikuje vlastiti kritički sud).


Navedi primjer (problem) gdje bi trebalo
utjecati na preodgoj svijesti pojedinca i
društva!
Što bi trebalo promijeniti, zašto i kako?