Transcript Samen over de drempel van 3de kleuterklas naar 1ste leerjaar

Samen over de drempel
van 3de kleuterklas naar
1ste leerjaar
Een traject naar een kindrijpe
school
Toelichting bij dit project
Druk op dit
scharniermoment…
Situering
• verwachtingen vanuit het
eerste leerjaar
• verwachtingen van ouders
• inspelen op noden van kleuters
• omgaan met anderstaligheid
• Schoolrijpheidstesten
• outputdenken
Project ‘samen over de drempel’
Druk op dit
scharniermoment
• zittenblijven of overgaan naar het
eerste leerjaar…
• onduidelijkheid over de didactiek
van het aanvankelijk lezen in het
eerste leerjaar/manier van werken
in de kleuterschool/…
• onduidelijkheid over ontwikkeling
en leren bij kleuters vanuit de
lagere school…
• inhoudelijke afstemming 3kk – 1lj ?
• …
Project ‘samen over de drempel’
Druk op scharniermoment
Onderwijsbeleid en onderzoek:
– meer aandacht voor
scharniermomenten…
– groeiende aandacht voor de
basisvaardigheden/
competentiedenken …
– impact en belang van
taalvaardigheid…
Project ‘samen over de drempel’
Even terug in de tijd
• Denken over ‘schoolrijpheid’
• Onderzoek naar
schoolrijpheidstesten
• Ontwikkelen materiaal
• Persbelangstelling voor het
project
samen tot aan de meet
Samen over de drempel - concept
Project ‘samen over de drempel’
Samen over de drempel - concept
Uitgangspunten handelingsgericht
werken:
- onderwijsbehoeften van kinderen staan
centraal;
- systematiek en transparantie;
- constructieve samenwerking;
- positieve kenmerken;
- transactioneel referentiekader
(wisselwerking)
- doelgericht werken;
- de leraar maakt het verschil.
Project ‘samen over de drempel’
Ontluikend leren
Ontluikend leren
Incidenteel
intentioneel
Aanpak school:
3de kleuterklas
1ste leerjaar
schoolrijpheid
Project ‘samen over de drempel’
Een kijk op ons onderwijssysteem
Ons onderwijs is sterk gebaseerd op Piaget. Je
moet een onderliggende vaardigheid
kennen/kunnen om een volgende aan te pakken.
Dat is natuurlijk waar, maar misschien ook niet de
hele waarheid.
Door hogerliggende vaardigheden te oefenen,
oefen je ook de onderliggende vaardigheden.
(vb. door te lezen, ontstaat woordenschat; door te
lezen ontwikkelt het fonemisch bewustzijn.)
Vygotski.
Met andere woorden: zijn we soms niet te strak in
ons denken bij het ‘overgaan’. Mag er met andere
woorden wat Vygotski in ons denken?
Kijkwijzer 1: kenmerken van het
onderwijs
• We bekijken aan de hand van een
kijkwijzer wat hetzelfde en wat
verschillend is in de derde
kleuterklas en eerste leerjaar.
• Dit doen we door te hospiteren bij
elkaar.
• De resultaten van het hospiteren
brengen we samen en wordt
onderwerp van gesprek over de
overgang in ‘onze’ school.
Project ‘samen over de drempel’
Deel 1
Kenmerken van het onderwijs
Afstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar
Project ‘samen over de drempel’
Deel 1
Kenmerken van het onderwijs
Afstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar
Project ‘samen over de drempel’
Deel 1
Kenmerken van het onderwijs
Afstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar
Project ‘samen over de drempel’
Deel 1
Kenmerken van het onderwijs
Afstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar
Project ‘samen over de drempel’
Deel 1
Kenmerken van het onderwijs
Afstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar
Project ‘samen over de drempel’
hospiteren met kijkwijzer –
collegiale visitatie
• Een (halve) dag bij elkaar in de
klas (bij voorkeur voormiddag)
• Collega K3 in 1 én collega 1 in
K3.
• Tijdens het hospiteren
kijkwijzers invullen
• Nadien samen in gesprek aan
de hand van ‘aan de slag’ en
meebrengen naar volgende
sessie.
Project ‘samen over de drempel’
Kijkwijzer 2: visie en
verwachtingen van ouders
• We kijken niet enkel naar de
school, we kijken ook naar de
ouders;
• De verwachtingen van de
ouders in kaart brengen
• Idee: bevraging van de ouders
Project ‘samen over de drempel’
Deel 2
Thuissituatie/wensen ouders
Visie en verwachtingen van ouders in kaart brengen
Project ‘samen over de drempel’
Kijkwijzer 3
• Hoe gebruik je een
kindvolgsysteem?
• Wat doe je met die informatie?
• Heb je overzichten op klasniveau
en wat doe je ermee?
Project ‘samen over de drempel’
Deel 3
Onderwijsaanbod
Reflectie door de leraar
Deel 3
Onderwijsaanbod
Reflectie door de leraar
Moedertaal
Nederlands
Ontluikende geletterdheid
Sociaal-emotionele ontwikkeling :
welbevinden
Sociaal-emotionele ontwikkeling :
betrokkenheid
Sociaal-emotionele ontwikkeling : sociale
gerichtheid
Taakgerichtheid : concentratie
Taakgerichtheid : zelfvertrouwen
Taakgerichtheid : gericht op leren
Motorische ontwikkeling : grove motoriek
Motorische ontwikkeling : fijne motoriek
Wiskunde : ontluikende gecijferdheid
Deel 4
INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKING
Een gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar
• Doel document
– Info rond het kind samenbrengen
(klasbeeld kijkwijzer 3, KVS, gesprekken,
testen, …).
– Alle participanten betrekken.
– Op een HGW – manier vooropstellen
welke onderwijskundige keuzes we
maken i.f.v. het leren van dit kind.
– Het kind zo passend mogelijk oriënteren.
– Leidraad voor een gesprek met ouders.
Deel 4
INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKING
Een gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar
Deel 4
INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKING
Een gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar
Deel 4
INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKING
Een gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar
Deel 4
INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKING
Een gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar
KW1 KW2 KW3
KW4