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DNB EPS 2013
Note de service
n°2012-096 du 22-6-2012
BO spécial N°5 du 19/07/2012
Novembre 2012
Journées DNB 2013
Programme
• 9h : Présentation des grandes lignes de la
certification 2013, et échanges avec la salle
• 11h-12h : Ateliers
► Repas
•
•
•
•
13h30 : Comptes rendus en grand groupe
14h30 : Ateliers
15h30 : Comptes rendus en grand groupe
16h30 : Conclusions et perspectives
La certification EPS au DNB à replacer
dans un contexte plus large …
* La notion de compétences et de leur
évaluation … au cœur de l’évolution des
pratiques
* La validation des acquis (Socle/LPC) :
- La personnalisation des parcours
- La valorisation des acquis
- La continuité des apprentissages
* Les évaluations disciplinaires contribuant
aux validations des compétences du socle
L’arrêté du 9 juillet 2009 :
modalités d’attribution du DNB
« …sont prises en compte pour l’attribution du DNB :
• La maîtrise du socle commun de
connaissances et de compétences, palier 3 ;
• La note obtenue à l’oral d’histoire des arts ;
• Les notes obtenues à l’examen du brevet ;
• Les notes de contrôle continu (dont EPS, coef. 1)
• La note de vie scolaire.
Le DNB est attribué aux candidats ayant validé le socle commun
de connaissances et de compétences et obtenu une note moyenne
égale ou supérieure à 10 … »
Evolution de l’évaluation en EPS
• Un rappel des grands principes de l’évaluation :
Equité, Fiabilité, Faisabilité, Lisibilité, Institutionnalité
• Un repère commun : les 5 niveaux de compétences
attendues
• Une problématique : Evaluer, Valider, Noter
• La notion de référentiel
• Des évaluations et des validations disciplinaires, la
validation des compétences du socle commun
Une priorité pour la discipline : Situer combien d’élèves
ont atteint le niveau 1, le niveau 2, dans les quatre CP du
collège ! Cette information sur le bilan de la formation en
fin de classe de 3ème, donc le cursus collège est
indispensable
La programmation en collège
(Rappel sur les programmes collège 2008)
- Cycles
Au moins 10 heures effectives (= au moins 15h EDT)
- Référentiel de programmation
Par rapport aux 8 groupements d’APSA, ciblant les 4 compétences propres à l’EPS,
et les 4 compétences méthodologiques et sociales
- Listes nationale, académique, et activité « établissement »
3 activités au maximum de la programmation du collège peuvent être choisies hors
de la liste nationale : deux activités de la liste académique, une activité
spécifique à l’établissement
- Contraintes
8 groupements programmés, pas de nouvelles APSA en 3ième
- Niveaux
•
•
N1 (10h et plus, cycles d’adaptation, ou central)
N2 (20h et plus, cycles central, ou d’orientation)
Evaluation N2 sur au moins 3 APSA de 3 compétences propres
différentes pour la note du DNB
Les choix des équipes, équilibrer le
parcours de formation du collégien
• Quelle programmation sur les 4 compétences et les 8
groupements (choix des APSA et de leur
enchaînements) ?
• Quelle optimisation locale du parcours de formation
du collégien ?
• Quelle durée des cycles pour valider les niveaux de
compétences attendues ?
• Comment mettre les élèves en situation de valider le
niveau 2 ? Quelles remédiations proposer ?
• Comment tendre vers 4 CP en 3e (sur 4 APSA en N2) ?
• Se donner un échéancier (programmation et cycles,
référentiels N2, référentiels N1, outils locaux, …)
• Quels choix offrir aux élèves en cohérence avec les
parcours de formation proposés ?
La note de service
(BO du 19 juillet 2012)
« Au cours de l’année de troisième, parmi les
évaluations réalisées à partir des activités
physiques sportives et artistiques (APSA)
représentant autant que possible les quatre
compétences propres à l’EPS, la note d’EPS au
DNB résulte des évaluations effectuées dans trois
APSA relevant de trois compétences propres à
l’EPS (niveaux 2). Une seule des APSA utilisées
pour l’évaluation chiffrée du DNB peut être choisie
sur la liste académique arrêtée par le recteur
d’académie. Les autres sont issues de la liste
nationale. »
Les notes EPS au DNB
• Une note d’EPS trimestrielle et annuelle, une note
DNB (sur 3 APSA, et 3 compétences)
• Possibilité d’inclure les évaluations DNB dans la
note EPS
• Un fichier « excel » pour répertorier les notes DNB
des élèves de 3e
• Saisie des notes DNB négociée avec le chef
d’établissement (date et modalités de saisie)
• L’attente d’un logiciel national …
• La possibilité de communiquer les notes aux élèves
• Tout mettre en œuvre pour noter les élèves
(procédures CCF, rattrapages, dispenses sur CM,
zéro en dernier recours sur absence)
L’EPS au DNB
• Par souci d’équité entre les collèges, il est fortement
conseillé de proposer 4 CP et de faire la moyenne
des 3 meilleures notes, de porter ce choix à la
connaissance des familles par lettre officielle du
chef d’établissement. La 4ième CP, sera portée sur le
bulletin trimestriel de l’élève. Cette mesure est au
bénéfice de l’élève et revient à évaluer sur les 3
meilleures APSA relevant de 3 CP différentes
• Il est rappelé que c’est le principe d’un enseignant
et d’une classe qui conduit à la formation et à la
certification en classe de troisième
Contrôle adapté
« Les élèves présentant une inaptitude partielle
de plus de trois mois ou un handicap ayant fait
l’objet d’un suivi par le médecin de santé scolaire,
voire d’un projet personnalisé de scolarisation
(PPS), et ne permettant pas une pratique assidue
des APSA bénéficient d’un contrôle adapté. Ces
élèves sont évalués au DNB sur au moins deux
épreuves
adaptées
relevant
de
deux
compétences propres à l’EPS. Les adaptations
proposées par les établissements sont incluses
dans le protocole d’évaluation. »
Proposer une évaluation adaptée aux
élèves inaptes ou handicapés
• L’objectif d’évaluer et de noter tous les élèves
• Bascule en contrôle adapté à partir du certificat
médical
• 2 épreuves adaptées à partir des activités
programmées en 3e
• Des adaptations selon les inaptitudes ou handicaps
constatés
• Une incitation à utiliser un CM modèle
• Un repérage des élèves du collège, concernés
• Formalisation des procédures du contrôle adapté
dans le protocole
Protocole EPS DNB 2013
« L'application des conditions réglementaires
d'évaluation, dans le cadre de l'autonomie de
l'établissement, conduit l'équipe enseignante
d'EPS à formaliser un protocole d'évaluation dans
lequel apparaissent notamment, pour chaque
classe ou groupe, les APSA retenues pour la
classe de troisième et les modalités du contrôle
adapté. L'inspection pédagogique régionale
d'éducation physique et sportive est destinataire
du protocole et assure le suivi de l'évaluation pour
l'académie.
Les élèves et leurs familles doivent être informés
de l'organisation ainsi que des niveaux de
compétences et de connaissances exigés »
Les protocoles DNB 2013
Saisie: Portail Arena (cria/ac-amiens)
14
Cadre du protocole DNB EPS
• Un protocole issu de la programmation de 3e (projet
en ligne)
• Des protocoles éventuellement différents entre les
classes de 3e et/ou à l’intérieur de chaque classe ou
groupe
• Une validation sous la responsabilité du chef
d’établissement (notes valides comptabilisées pour
le DNB début juin 2013)
• Latitude de choix des élèves laissée aux équipes
EPS
• Une information simple aux familles et aux élèves
(APSA, dates, rattrapages, …)
Un référentiel national d’évaluation
« Un référentiel national d’évaluation est mis à
disposition des enseignants, ainsi qu’un référentiel
académique, pour chaque APSA de la liste
nationale. Le référentiel national intègre la
possibilité d’un ajustement local des situations
d’évaluation
en
fonction
des
conditions
d’enseignement et des caractéristiques du ou des
publics concernés. A cet effet, une place manifeste
est
laissée
à
l’initiative
des
équipes
enseignantes, afin qu’elles puissent adapter les
conditions de l’épreuve au contexte de leur
établissement. Enfin, il revient aux équipes
d’établissements de construire leurs propres outils
de recueil des données observées, quantitatives
ou
qualitatives,
afin
d’opérationnaliser
les
séquences dévaluation. »
Principes d’élaboration de l’épreuve
Compétences attendues de niveau 2
Concevoir collectivement l’épreuve qui permet de valider le niveau 2, épreuve
« locale » conçue à partir des principes « nationaux » indiqués qui permettent de
garantir une équité nationale des épreuves proposées dans cette APSA.
Rappel N2
Programmes
Points
Eléments à évaluer
Indicateurs de compétence
Degrés d’acquisition du niveau 2 de compétence
0
8
8
Eléments
imposés à
évaluer en
respectant
la
pondération
Ces « indicateurs de compétences » situent
les niveaux de compétence (N1, N2)
Ils permettent de construire la note sur 20
4
Selon le choix des équipes et des professeurs
Exemples d’items du socle commun liés à cette activité
Compétence
Exemples d’indicateurs permettant de « renseigner » ces items
Choix libre d’items qui orientent les contenus du cycle
dans chaque APSA de niveau 2
Eléments imposés pour une nécessaire harmonisation nationale
Repères proposés à contextualiser (local)
20
Les référentiels nationaux DNB N2
- Les concepteurs des fiches du référentiel national présentées en
annexe de la note de service, les ont construites sur le même
modèle pour en faciliter la lecture.
- On évalue des élèves qui ont fait un cycle et ont en principe acquis
les compétences attendues de niveau 1 (colonne 1 des 3
bandeaux), les 2 autres colonnes doivent permettre de valider le
niveau 2, puis de noter le degré d’acquisition de ce niveau
- Cohérence
Sur 8
Sur 8
Sur 4
verticale
Situer le
Niveau 1
Seuil de
validation du
niveau 2
Eléments de différenciation
du degré d’acquisition du
niveau 2
- Cohérence horizontale
Sur 8
Efficacité des résultats dans une tâche complexe typique du niveau 2
Sur 8
Modalités et moyens déployés pour être efficace dans cette tâche
Sur 4
Attitudes et compétences méthodologiques intégrées à la tâche
Liste nationale de 26 APSA, liste académique de 3 APSA, 1 APSA « établissement »
Total = 30 APSA programmables
Compétences propres à l’EPS
Activités
Groupes d’activités
Demi-fond
Haies
Hauteur
Réaliser une performance
mesurée à une échéance donnée
Les activités athlétiques
Javelot
Multibond
Relais vitesse
Natation longue
Les activités de natation sportive
Natation de vitesse
Adapter ses déplacements à des
environnements variés,
inhabituels, incertains
Canoë Kayak
Escalade
VTT
Aérobic
Réaliser des actions à visées
artistiques et/ou acrobatiques
Les activités physiques de pleine
nature ou en reproduisant les
conditions
Course d’orientation
L.A.
Step
L.A.
Acrosport
Gymnastique sportive
Les activités gymniques
Gymnastique rythmique
Arts du cirque
Danse
les activités physiques artistiques
Basket
Football
Handball
Conduire et maîtriser un
affrontement individuel ou
collectif
Les activités de coopération et
d’opposition : les sports collectifs
Rugby
Volley-ball
Ultimate
L.A.
Badminton
Tennis de Table
Boxe française
Lutte
les activités d’opposition duelle :
les sports de raquette
les activités physiques de combat