Transcript Making learning whole - PPT David Perkins

Making
Learning
Whole
El aprendizaje
pleno
Preliminary matters – Algunas cuestiones preliminares
1. Madrid
2. Learning by wholes – Aprendizaje pleno
3. The baseball metaphor – La metáfora del
baseball
4. Teaching for Understanding – Enseñanza
para la comprensión
5. WIDE World
6. The PowerPoint – La presentación
Preliminary matters – Algunas cuestiones preliminares
1. Madrid
2. Learning by wholes – Aprendizaje pleno
3. The baseball metaphor – La metáfora del
baseball
4. Teaching for Understanding – Enseñanza
para la comprensión
5. WIDE World
6. The PowerPoint – La presentación
http://learnweb.harvard.edu/wide/es/
http://learnweb.harvard.edu/wide/es/
Preliminary matters – Algunas cuestiones preliminares
1. Madrid
2. Learning by wholes – Aprendizaje pleno
3. The baseball metaphor – La metáfora del
baseball
4. Teaching for Understanding – Enseñanza
para la comprensión
5. WIDE World
6. The PowerPoint – La presentación
Making
Learning
Whole
El aprendizaje
pleno
How I learned to
play baseball in a
satisfying way with
a good sense of
what was going on
(Although not very
well…more about
that later)
Cómo aprendí a
jugar al béisbol de
un modo
satisfactorio y
sabiendo lo que
estaba haciendo
(Aunque no muy
bien pero
trataremos eso
después)
Seven principles of learning by wholes – los 7 principios del aprendizaje pleno
1.
Play the whole game – Juega todo el partido.
2.
Make the game worth playing- Haz que valga la pena jugarlo.
3.
Work on the hard parts – Trabaja en los tiempos duros.
4.
Play out of town – Juega fuera de la ciudad.
5.
Uncover the hidden game – Descubre el juego escondido.
6.
Learn from the team…and the other teams – Aprende del
equipo… y de los otros equipos.
7.
Learn the game of learning-
Aprende el juego del aprendizaje
Preview – Preliminares





Approaching complexity – Acercarse a la complejidad
From Kindergarten to 9th grade – Desde el jardín de
infancia hasta la educación secundaria.
A quick look at the seven principles – un vistazo
rápido a los siete principios.
Why I never got all that good at baseball – ¿Por qué
nunca llegué a ser tan bueno en el béisbol?
Finding the whole game in content – Situando todo el
juego con contenidos.
Understanding better…
Goals - Objetivos
How learning by wholes
contributes to better
learning
Getting better at…
Why the seven principles
are important
How to look at teaching with ‘the whole
game’ in mind (two videos)
How learning by wholes
relates to ‘Teaching for
Understanding’
How to judge whether a topic makes a
good ‘whole game’ (several examples)
Comprender mejor…
Cómo el aprendizaje pleno
contribuye a la mejora del
aprendizaje
¿Por qué los siete
prinicipios son
importantes?
¿Cómo el aprendizaje pleno
se relaciona con la
enseñanza para la
comprensi´´on?
How to choose and formulate topics that
make good ‘whole games’
Mejorando en…
¿Cómo mirara a la esneñanza con el
aprendizaje pleno en la mente? 2
videos
¿Cómo juzgar cualquiera de los temas
hace mejor “todo el juego”? (con
muchos ejemplos)
¿Cómo elegir y formular temas qaue
hacen mejorar “todo el juego”?
Looking for the
whole game
Buscando el
aprendizaje pleno
Kindergarten
Ana Seoane
Biltmore School
See, Think, Wonder / What makes you say that?
Mira, Piensa, Cuestiona / ¿qué te hace decir eso?
Jugar
todo el
juego
Hacer que
valga la pena
jugar
Trabajar
en las
partes
duras.
Aprender el
juego del
aprendizaje.
Jugar fuera de
la ciudad
Aprender del equipo… y
de los otros equipos.
Descubrir el juego
escondido.
Jugar
todo el
juego
Hacer que
valga la pena
jugar
Trabajar
en las
partes
duras.
Aprender el
juego del
aprendizaje.
Jugar fuera de
la ciudad
Aprender del equipo… y
de los otros equipos.
Descubrir el juego
escondido.
Approaching
Complexity
Acercarse a
la complejidad
elements of things
las partes de las cosas
‘elementitis’
about things
sobre las cosas
Baseball
definitions
Definiciones
de béisbol
‘aboutitis’
Baseball
definitions
‘Junior versions’
From
kindergarten
to 9th grade
Desde el jardín de
infancia a la
educación
secundaria
Kenna Barger, Linear Equations
Jugar
todo el
juego
Hacer que
valga la pena
jugar
Trabajar
en las
partes
duras.
Aprender el
juego del
aprendizaje.
Jugar fuera de
la ciudad
Aprender del equipo… y
de los otros equipos.
Descubrir el juego
escondido.
Jugar
todo el
juego
Hacer que
valga la pena
jugar
Trabajar
en las
partes
duras.
Aprender el
juego del
aprendizaje.
Jugar fuera de
la ciudad
Aprender del equipo… y
de los otros equipos.
Descubrir el juego
escondido.
A Quick Look
at the Seven
Principles
Un vistazo
rápido a los 7
principios
Principle #1
Play the whole game
If not…
> Inert knowledge
> Ritual knowledge
> Neglect of tacit
knowledge
> Neglect of
coordinative
knowledge
Good learning calls for the
learning experiences to be
a good model of the target
performances.
Principio #1
Juega el juego compleo
De lo contrario…
> Conocimiento vacío
> Conocimiento de serial
> Fallidas rutinas
cognitivas
> Fallida relación y
compresión del
conocimiento.
Los buenos aprendices necesitan y
buscan experiencias de aprendizaje para
ser un buen modelo de su desempeño en
la tarea o prblema
Principle #2
Make the game worth playing
Sustained engagement
and striving with the
richness of the game
develops performance
and commitment.
If not…
> Extrinsic motivation
> “Satisficing”
>Transient
commitment
> Low creativity
Principio#2
Haz que valga la pena jugar el juego
Mantener la motivación y
concetar con la riqueza
del juego permiten
desarrollar buenos
resultados y confianza.
De lo contrario…
> Motivación extrínseca
> “Satisficing”
> Confianza pasajera
> Baja creatividad
Principle #3
Work on the hard parts
Anders
Ericsson,
Deliberate
practice
If not…
> Performance plateaus at a mediocre level
Prinicipio#3
Trabaja en las partes duras
Anders
Ericsson,
Práctica
programada
De lo contrario…
> Los resultados alcanzan niveles mediocres.
Principle #4
Play out of town
Thoughtful abstraction and connection making
(reflective)
Experience with deliberately diverse contexts
and settings (experiential)
If not…
> ‘Contextual welding’ – failure
to activate knowledge in other
relevant contexts.
> Brittle knowledge – failure
to adapt and use knowledge
flexibly in other contexts
Principio#4
Promover el pensamiento abstracto y el
establecimiento de conexiones (reflexión)
Promover deliberadamente la experiencia en
contextos y con características diferentes
(experiencia)
De lo contrario…
> Fallará la activación del
conocimiento en otros
contextos relevantes,
> Fallará el uso flexible del
conocimiento y la capacidad
para establecer conexiones.
Principle #5
Uncover the hidden game
Explicit
instruction beats
“osmosis,” tacit
learning
If not…
> Journeyman performance, brittle in the face of
novelty, “autistic” about some dimensions of the larger
enterprise (e.g. social, emotional, long-term)
Pirncipio#5
Descubre el juego escondido
Las instrucciones
explícitas mejoran
las estrategias de
los aprendices
De lo contrario…
> Fragilidad en la memorización y uso del conocimento,
vacío en algunas dimensiones de la persona, como la
emocional, la social, la memoria a largo…
Principle #6
Learn from the team…and the other teams
Makes thinking and
learning visible, fosters
learning from models
and mentoring
If not…
> Narrow vision of the ‘game’, not developing patterns
of helping and receiving help
Principio#6
Aprende del equipo… y de los otros equipos
Haz que el pensamiento
y el aprendizaje sean
visible, fomenta el
aprendizaje por
modelos y el trabajo
como guía del profesor.
De lo contrario…
> una estrecha visión del juego, sin desarrollo de
patrones de ayuda o de cómo recibir ayuda.
Principle #7
Learn the game of learning
“Metacognition”
Learning to
learn
Surface vs.
deep vs.
strategic
learning styles
If not…
> Adoption of surface learning styles, fact-and-skill
oriented, poor understanding
Principio#7
Aprende el juego del aprendizaje
Metacognición
Aprende a
aprender
Superficial vs.
profundo vs.
estrategias y
estilos de
aprendizaje
De lo contrario…
> Adopción de estilos de aprendizaje superficiales y
una pobre comprensión.
Why I never got
all that good at
baseball
¿por qué
nunca llegué a
ser tan bueno
en béisbol?
SCORECARD







Play the whole game
Make the game worth playing.
Play out of town.
Work on the hard parts.
Uncover the hidden game.
Learn from the team…and the other teams.
Learn the game of learning.
SCORECARD







Juega todo el juego
Haz que valga la pena jugarlo
Juega fuera de la ciudad
Trabaja en las partes difíciles.
Descubre el juego escondido.
Aprende del equipo… y de otros equipos.
Aprende el juego del aprendizaje.
Finding the
Whole Game
in Content
Situando el
aprendizaje
pleno con
contenidos
“We begin with the hypothesis that any subject
can be taught effectively in some intellectually
honest form to any child at any state of
development.”
— Jerome Bruner, 1960
“Nosotros empezamos con la hipótesis de que
cualquier asignatura podía ser enseñada de forma
efectiva a través de diferentes caminos/formas
cognitivas/intelectuales a cualquier niño en
cualquier estado de desarrollo”.
— Jerome Bruner, 1960
Fairness and justice
in stories (e.g. Jack and
the Beanstalk, Crime and
Punishment, Don Quixote)
Equidad y justicia a
través de historias
(por ejemplo: Jack y las
judías, Crimen y castigo, Don
Quijote)
Medir
tiempos
(relojes, relojes
de sol,
atómicos...)
Measuring
time (clocks,
hourglasses, sun
time, atomic
clocks)
What is a
living thing?
(flowers and
frogs, viruses,
computer
viruses, the
origins of life)
¿Qué es una
cosa viva?
(flores y ranas,
virus, virus de
ordenadores, el
origen de la
vida)
1. It’s never just about content.
Learners are trying to get better at
doing something.
2. It’s never just routine. It requires
thinking with what you know and
pushing further.
Making the game
whole
3. It’s never just problem solving. It
involves problem finding.
4. It’s not just about right answers. It
involves explanation and
justification.
5. It’s not in a vacuum. It involves the
methods, purposes, and forms of
one or more disciplines and it’s
situated in a social context.
1. Nunca es sólo sobre el contenido.
Los alumnos están tratando de
mejorar haciendo algo.
2. Nunca es sólo sobra la rutina.
Requiere que pienses sobre lo que
estás haciendo y vayas más lejos.
El aprendizaje pleno
3. Nunca es sólo resolución de
problemas. Siempre se requiere
antes encontrar el problema.
4. No sólo es sobre la respuesta
correcta, requiere explicación y
justificación.
5. No es una vacuna. Envuelve el
método, propósito y formas de una o
más disciplinas y está situado en un
contexto social.
A topic from
Science – Un tema de ciencias
Energy
Energía
Energy and climate change –
Energía y cambio climático
Understanding of energy and climate change
issues...has not only proven useful in everything
from everyday decisions about my transport and
consumer choices, but also in political decisions,
social interactions and life philosophy.
Comprender las cuestiones acerca de la energía y el
cmabio climático ha probado ser, no sólo útil en las
desciones que tomamos todos los días acerca de los
medios de transporte y el consumo, sino también en
decisiones políticas, interacciones sociales y
filosofía de vida.
A topic from
Math – Un tema de Matemáticas
Very elementary statistics
and probability
Estadística y probabilidad
elementales
Very elementary statistics and probability
Estadísticas y probabilidad elementales






Insurance decisions –
Decisiones de seguros
Medical decisions –
decisiones médicas
Investment decisions –
decisiones de inversión
Gambling – juegos de azar
Policy positions – posturas
políticas
Understanding the world
around us – Comprender el
mundo a nuestro alrededor
Another topic from
Math – otra tema de matemáticas
Mathematical
modeling
+. –. x, ÷
Situación
Resultados
Manipulación
Medición
Representación
History/Social Studies
Un tema de Historia y estudios sociales
A topic from
The Tragedy
of the
Commons
La tragedia
de los
comunes
History/Social Studies
Un tema de Historia y estudios sociales
A topic from
The Tragedy
of the
Commons
La tragedia
de los
comunes
History/Social Studies
Un tema de Historia y estudios sociales
A topic from
The Tragedy
of the
Commons
La tragedia
de los
comunes
“Danger – Deep Water”
“Peligro – Aguas profundas”
A topic from
Literature – un tema de Literatura
Tragedy
La tragedia
Hamlet
“Junior version”
Casey at the Bat
Ernest Thayer, 1888
“We begin with the hypothesis that any subject
can be taught effectively in some intellectually
honest form to any child at any state of
development.”
— Jerome Bruner, 1960
“Nosotros empezamos con la hipótesis de que
cualquier asignatura podía ser enseñada de forma
efectiva a través de diferentes caminos/formas
coginitvas/intelectuales a cualquier niño en
cualquier estado de desarrollo”.
— Jerome Bruner, 1960
Understanding
and Whole Game
Learning
Comprender
todo el juego del
aprendizaje
Understanding as thinking
La comprensión como pensamiento
Two conceptions of understanding
Understanding
as knowing
A Possessive
Conception
Know the content
really well, have an
understanding,
possess an
understanding, grasp
something
Understanding
as thinking
A Performative
Conception
Can think
flexibly with
what you
already know
and are learning
2 formas de entender la comprensión
La comprensión
como conocimiento
La comprensión
como
pensamiento
Una concepción
posesiva
Una concepción por
competencias
Saber muy bien el
contenido, alcanzar a
comprender, “poseer”
la comprensión
Puedes ser
flexible en el
pensamiento
con aquello que
sabes que estás
aprendiendo
The skating principle – El principio del patinaje
Learning for understanding is
more like learning to skate than
learning about skating.
El aprendizaje para la comprensión
es como aprender a patinar, más
que aprender sobre patinar.
Learning for
understanding is more
like learning to think
historically than
learning about events,
names, and dates.
Learning for
understanding is more
like learning to think
mathematically than
learning about rules
and routines.
Learning for
understanding is
more like learning
to engage works of
literature deeply
than learning
about authors and
plots and standard
interpretations.
El aprendizaje
para la
comprensión es
aprender a
pensar
matemáticame
nte que
aprender sobre
reglas y
rutinas.
El aprendizaje
para la
comprensión es
pensar
históricamente
más que saber
nombres, eventos
y fechas.
El aprendizaje
para la
comprensión
es aprender a
relacionar
obras de
literartura
más que saber
de autores,
A Snowball Fight in Space
Una batalla de bolas de nieve en el espacio
Newton’s Third Law
For every action there is an
equal and opposite reaction.
Tercera Ley de Newton
Para cada acción hay una
reacción opuesta e idéntica.
A Snowball Fight in Space
Una batalla de bolas de nieve en el espacio
The Teaching for Understanding framework
1. What do you want
learners to understand?
Generative topic
2. What do you want
learners to understand
about it?
Understanding goals
3. What will they do to
come to understand it?
Understanding performances
4. How will you know
whether they are
understanding?
Ongoing assessment
The Teaching for Understanding framework
1. ¿Qué es lo que quieres
que los alumnos
comprendan?
Generación del tema
2. ¿Qué es lo que
quieres que los
alumnos comprendan
de eso extactamente?
3. ¿Qué lograrán hacer
ellos cuando lo entiendan?
Objetivos de comprensión
Resultados de la comprensión
4. ¿cómo sabrás que
ellos están
comprendiendo?
Evaluación
Designing a fish
Diseña un pez
The performance connection
1. Play the whole game  the ‘grand performance’
2. Make the game worth playing  engaged performance
3. Work on the hard parts  critical sub-performances
4. Play out of town  performances with new twists in
new contexts
5. Uncover the hidden game  deeper performances
6. Learn from the team  collective performances
7. Learn the game of learning  the ‘meta-performance’
of learning
La conexión con los resultados
1. Juega todo el juego los mejores resultados
2. Haz que valga la pena jugar mantiene el resultado
3. Trabaja en las partes duras  los resultados críticos
4. Juega fuera de la ciudad  resultados con nuevos giros
y en nuevos contextos.
5. Descubre el juego escondido  resultados más
profundos
6. Aprende del equipo  resultados en colaboración
7. Aprende del juego del aprendizaje la metacognición
del aprendizaje
A review of
the key ideas
Una revisión
de las ideas
clave
1.
Play the whole game.
2.
Make the game worth
playing.
3.
Work on the hard
parts.
4.
Play out of town.
5.
Uncover the hidden
game.
6.
Learn from the
team…and the other
teams.
7.
Learn the game of
learning.
Addressing complexity
Elements and ‘elementitis’
Ideas about and ‘aboutitis’
Junior versions
Making the
game whole
Learning by wholes as a
refinement of Teaching
for Understanding
1.
Juega todo el partido.
2. Haz que valga la pena
jugarlo.
3. Trabaja en los tiempos
duros.
Enfrenta la complejidad
Elementos and ‘elementitis’
Ideas y ‘aboutitis’
Versiones juveniles
4. Juega fuera de la
ciudad.
5. Descubre el juego
escondido.
El aprendizaje
pleno
6. Aprende del equipo… y
de los otros equipos.
7. Aprende el juego del
aprendizaje
El aprendizaje pleno como
una mejora del aprendizaje
para la comprensión