Transcript A kerettantervek - Kaposi József honlapja

A kerettantervek
Kaposi József
Budapest 2012. szeptember 28.
A hazai tantervi szabályozás szintjei és
műfajai
Kormányrendelet
2012. május 16.
NAT
Miniszteri rendelet,
kerettantervek
2012 október
Pedagógiai program/
helyi tanterv
2012. október-december
KT
HT
KT
HT
HT
KERETTANTERVI KUTATÁS
KERETTANTERVI KUTATÁS
Főbb területek:

A tartalmi szabályozás vizsgálata


Hazai folyamatok
Nemzetközi kitekintés

A jelenlegi kerettantervek elemzése

Az iskolák implementációs gyakorlata


A kerettanterv-választás szempontjai
A helyi tanterv készítésének gyakorlata
A tartalmi szabályozás vizsgálata
nemzetközi kitekintés - tendenciák

Nemzetközi hatások erősödése a tantervi szabályozásban
(pl. a tagállamok reakciója a műszakitermészettudományos oktatás erősítésére az EU-ban)

A nemzetközi pedagógiai mérések-értékelések szabályozó
ereje erősödik (pl. a PISA-sokk hatására elindult tantervi
reformok, fejlesztések)

Az egyéni érvényesülés igényének megjelenésével az
osztály- és egyéni szintű tervezés egyre nagyobb
hangsúlyt kap
A kerettantervek elemzése –
következtetések
 Az iskolai felhasználást segítő, gyakorlatorientált kerettantervi formára van
szükség, amely törekszik az egységességre és az áttekinthetőségre.
 A részletes, de lényegre törő célhierarchia segíti az iskolai adaptálást.
 A kerettanterv nem egyenlő a pedagógiai programmal, de alapja a helyi
tantervnek.
 A differenciálás lehetőségét biztosítania kell a kerettantervnek (pl.
alternatívák megjelenítése az órakeretekre, tananyagok variációjának
lehetősége).
 NAT absztrakciós és részletezettségi szintjét a kerettanterv haladja meg, de
ne érjen el egy tanmenetszerű megközelítést és részletezettséget.
Az iskolák implementációs gyakorlata
tapasztalatok (N = 200)
 Nagy heterogenitás figyelhető meg az alkalmazott kerettantervek
vonatkozásában
 Az egyes kerettantervek implementációja az esetek mintegy ötven
százalékában tiszta formai átemeléssel történt
 A leggyakoribb módosítások az óraszámokat érintették, kisebb
mértékben képzési modulok, tantárgyi programok beépítése, illetve
intézményi profilhoz igazítás történt
 A saját fejlesztések hosszabb távú beépülési aránya alacsony
 Az iskolák implementációs gyakorlata tapasztalatok (N = 200)
Felhasználás
A kutatási eredmények beépülnek:
 a kerettantervek szerkezetének
kialakításába és tartalmi elemeinek
meghatározásába;
 a tantárgyi bizottságok felkészítésébe;
 az iskolák számára készülő, a helyi tanterv
felülvizsgálatát segítő útmutatóba.
KERETTANTERVEK
KERETTANTERVEK
Főbb területek:

A kerettantervek törvényi háttere

A kerettantervek szerkezete

Példák a kerettantervi tartalmakra (1-4.
évfolyam)

A kerettantervi óraszámok
A kerettantervek törvényi háttere
(NKT, NAT)
„A Nat-ban foglaltak érvényesülését a kerettantervek biztosítják. Az
egyes iskolatípusokban és oktatási szakaszokban a kerettantervek
tartalmazzák:
 a nevelés és oktatás céljait,
 a tantárgyi rendszert,
 az egyes tantárgyak témaköreit, tartalmát,
 a tantárgyak egy vagy két évfolyamra vonatkozó
követelményeit,
 továbbá a tantárgyközi tudás- és képességterületek
fejlesztésének feladatait,
 és meghatározzák a követelmények teljesítéséhez rendelkezésre
álló kötelező, valamint az ajánlott időkeretet.”
Forrás: Nemzeti alaptanterv
Az egyes kerettantervi mappák felépítése






Célok, feladatok
Fejlesztési területek – nevelési célok
Kulcskompetenciák, kompetenciafejlesztés
Egységesség és differenciálás
Műveltségterületek és óraszámok
A tantárgyi kerettantervek értelmezése
A tantárgyi kerettantervek felépítése
A TANTÁRGY NEVE

Tantárgyi célok, feladatok

A tantárgy szerepe a fejlesztési területekben és a
kulcskompetenciákban

A tantárgy sajátos fejlesztési céljai
Kerettantervi szerkezet
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Előzetes tudás
Az egyes műveltségterületi tantárgyak nagyobb átfogó
témaegységeit, témaköreit nevezi meg. A tematikai egység –
Órakeret
az adott tantárgyi terület sajátosságaitól függően – lehet
konkrét téma: pl. Relációk, függvények, sorozatok, de
A javasolt
képességterület is: pl. Szóbeli szövegek megértése és
óraszám
alkotása, Gondolkodási, megismerési módszerek. A
tevékenységre épülő műveltségterületek tantárgyaiban a
tematikai egységek fejlesztési célként jelennek meg.
A témakör elsajátításához, azaz sikeres tanításához és tanulásához szükséges
kulcsfogalmak, ismeretelemek, szabályok, képességek megnevezése a témakör
sajátosságainak megfelelően.
Az adott tematikai egység tanítási-tanulási folyamatában hangsúlyos, kiemelt
fejlesztési feladatok megnevezése az adott két évfolyamonként meghatározott
sajátos tantárgyi fejlesztési célok, feladatok alapján.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Követelmények – Ismeretek/fejlesztési
követelmények
Kapcsolódási pontok
A tematikai egység tartalmi elemeinek és/vagy
Tantárgyak, konkrét tudáselemekkel részletezve.
fejlesztési feladatainak megjelenítése a tematikai egység
sajátosságainak megfelelően (a cella két oszlopra is
bontható, ha a tantárgy vagy a tematikai egység
sajátosságai ezt indokolják).
A tematikai egységben előforduló kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkodás
Kulcsfogalmak/
fejlesztéséhez szükséges fogalmi műveltség összetevőinek jelzése.
fogalmak
A fejlesztés várt
eredményei a két
évfolyamos ciklus
végén
Az adott ciklus végén (az adott tantárgyban) elvárható legfontosabb tudás- és
képességelemek.
Magyar nyelv és irodalom 1-4.
Bevezető
Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom
tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs
képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek
elsajátíttatása. Az anyanyelvi képességek fejlesztése nemcsak
cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a
kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora
is egyben.
(…)
Magyar nyelv és irodalom 1-4.
Tematikai egységek
1-2. évfolyamon:

Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése

Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének
elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása

Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése

Irodalmi k Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai
alapozása kultúra, az irodalmi művek értelmezése

Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok

Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:
mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

A tanulási képesség fejlesztése

Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése
Magyar nyelv és irodalom 1-4.
Tematikai egységek
3-4. évfolyamon:

Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése

Olvasás, az írott szöveg megértése

Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése

Az íráshasználat fejlesztése

Fogalmazási alapismeretek

Szövegalkotási gyakorlatok

Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása:
mondatfajták, szavak, szófajok

Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása

A tanulási képesség fejlesztése

Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése
Magyar nyelv és irodalom 1-4.
Táblázatrészlet
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Előzetes tudás
A témakör nevelésifejlesztési céljai
Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az
olvasástanulás előkészítése
Órakeret
25 óra
Iskolaérettség.
Az olvasástanulás előkészítése.
Tevékenységek/Ismeretek
Követelmények
Motiváció kialakítása, fejlesztése,
A tanuló
szorongásmentes olvasási környezet
nyitott, motivált, érdeklődő az
megteremtése.
olvasás tanulásában;
Az olvasáshoz szükséges képességek
rendelkezik a megfelelő
és részképességek fejlesztése
ismeretekkel és szókinccsel az
(fonémahallás, megkülönböztető
olvasást, írásbeliséget illetően;
képesség, figyelem, tempó, ritmus,
részképességei elérték a szükséges
szókincs, nyelvhasználati szabályok,
szintet.
kommunikációs képességek,
irányok felismerése, relációs
szókincs, nyelvi tudatosság).
Kulcsfogalmak/ fogalmak
Kapcsolódási
pontok
Vizuális kultúra:
ábra, illusztráció,
reprodukció.
Ének-zene: ritmus,
tempó, dallam.
Matematika:
irányok.
Betű, hang, beszédhang, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés.
Erkölcstan 1-4.
Bevezető
Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek
közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek,
normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a
fejlesztése, alakítása.
A multidiszciplináris jellegű tantárgy legfontosabb pedagógiai
jellemzője ezért az értékek közvetítése, valamint az, hogy
társadalmunk közös alapvető normái egyre inkább a tanulók
belső szabályozó erőivé váljanak.
Erkölcstan 1-4.
Tematikai egységek
1-2. évfolyamon:





Az én világom
Társaim – Ők és én
Közvetlen közösségeim – A
család és a gyerekek
Tágabb közösségeim – A
lakóhelyi közösség
A környező világ
3-4. évfolyamon:






Milyen vagyok, és
milyennek látnak mások?
Közösségben és egyedül ̶ a
társaim és én
Az osztály és az iskola
Kulturális-nemzeti közösség
A környezetem és én – Az
épített és a tárgyi világ
A mindenség és én –
Születés és elmúlás
Erkölcstan 1-4.
Táblázatrészlet
Az én világom
Órakeret 11 óra
Tematikai egység
Előzetes tudás,
tapasztalat
A tematikai egység Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése.
nevelési-fejlesztési A saját környezet elemeihez való viszonyulás tudatosságának fejlesztése.
A nehéz helyzetekkel való megbirkózás képességének megalapozása.
céljai:
Ismeretek/fejlesztési követelmények
Kapcsolódási
pontok
Ki vagyok én?
Vizuális kultúra:
Hogyan és hányféle módon szólítanak engem mások? Mit jelent a nevem?
személyes élmények
Hol születtem és mikor? Hány éves vagyok? Kik a szüleim? Mit tudok magamról? megjelentetése sík vagy
Milyen voltam kisebb koromban? Miben változtam?
plasztikus
Milyen jelek tartoznak hozzám, amelyek az én helyemet, az én dolgaimat jelölik és alkotásokban.
megkülönböztetik őket a másokéitól?
Ilyen vagyok
Milyennek látom magam, ha tükörbe nézek? Hasonlítok-e valakire a családban?
Mit szeretek magamon? Van-e olyan, amit nem szeretek, és ha igen, miért?
Minek szoktam örülni, mitől leszek szomorú, és mitől félek? Ha szomorú vagyok
vagy félek, mitől múlnak el ezek a rossz érzések?
Hogyan tudok vigyázni magamra és az egészségemre? Miben kell erősödnöm?
Kedvenc helyeim, tárgyaim és tevékenységeim
Hol szeretek lenni, és hol nem, miért? Hová szeretnék eljutni? Melyek a
legkedvesebb játékaim és tárgyaim? Miért szeretem őket? (…)
Lány, fiú, születésnap, változás, öröm, szomorúság.
Kulcsfogalmak/ fogalmak
Környezetismeret 1-4.
Bevezető
Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre
erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb
környezetét megismerje, annak egyes elemeit néven nevezze, és
az ezekkel kapcsolatos miértekre választ találjon. A
környezetismeret tantárgy célja, hogy a gyermek természetes
kíváncsiságára építve előbb a szűk, később az egyre tágabb
környezet dolgait, jelenségeit és történéseit megismerje, ezek
megértéséhez támpontokat adjon, további megfigyelésekre
ösztönözzön és fenntartsa a magyarázatkeresés igényét.
(…)
Környezetismeret 1-4.
Tematikai egységek
1-2. évfolyamon:







Az iskolás gyerek
Tájékozódás az iskolában és
környékén
Mi van a teremben?
Anyagok körülöttünk
Hóban, szélben, napsütésben
Mi kerül az asztalra?
Élőlények közösségei
3-4. évfolyamon:










Mennyi időnk van?
Tájékozódás a tágabb a
térben
Megtart, ha megtartod
Miért érdemes
takarékoskodni?
Az a szép, akinek a szeme
kék?
Merre megy a hajó?
Egészség és betegség
Önismeret és viselkedés
Vágtat, mint a paripa
Kertben, mezőn
Környezetismeret 1-4.
Táblázatrészlet
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Előzetes tudás
Az iskola
Órakeret 8 óra
A megismerési módszerek folyamatos alkalmazása (megfigyelés, leírás, összehasonlítás,
csoportosítás, mérés).
A térbeli tájékozódás fejlesztése.
A tematikai egység
A mindennapi környezetben előforduló jelek, jelzések felismerése és értelmezése, a jelekből
nevelési-fejlesztési
álló információhoz kapcsolódó kommunikáció fejlesztése.
céljai
Az iskolás élettel kapcsolatos életmódbeli szokások tudatosítása, gyakoroltatása.
A természeti és az épített környezet megfigyelése, megkülönböztetése az iskolai
környezetben.
Problémák, jelenségek, gyakorlati
Fejlesztési követelmények
Kapcsolódási pontok
alkalmazások, ismeretek
Problémák, jelenségek, gyakorlati
Helyes viselkedés és megfelelő öltözködés az
Vizuális kultúra: színek,
alkalmazások:
iskolában (tanórán, különböző szabadidős
formák.
Mi a különbség az óvoda és az iskola foglalkozásokon, szünetben).
Matematika: távolságok,
között?
Az iskolában dolgozók foglalkozásának
nagyságrendek becslése,
Mi van az iskolában?
összehasonlítása. Megszólításuk, köszönés,
megnevezése, mérése.
Hogyan tájékozódunk az iskola
udvariassági formulák használata.
Technika, életvitel és
épületében?
Az osztályterem, ahol szeretek lenni: az
gyakorlat: helyes öltözködés.
Az iskolai élet rendje.
osztályteremben található tárgyak, bútorok
Kikkel találkozunk az iskolában?
megnevezése, jellemző tulajdonságaik
Hogyan öltözködünk az iskolában? összegyűjtése, csoportosításuk különböző
(…)
szempontok szerint.
(…)
Élő, élettelen, növény, állat, életjelenség.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Kerettantervi mappák
Egységes struktúrájú kerettantervi
mappakialakítása történt meg:
További fejlesztések:

Nemzetiségi iskolák

Alsó tagozat

alsó tagozat

Felső tagozat

felső tagozat

Négy évfolyamos gimnázium

négy évfolyamos gimnázium

Hat évfolyamos gimnázium

Nyolc évfolyamos gimnázium

Szakközépiskola

Szakiskola (külön projektben)


SNI kerettantervek

alsó tagozat enyhén értelmi fogyatékos
tanulók számára

felső tagozat enyhén értelmi fogyatékos
tanulók számára
Két tanítási nyelvű iskolák
Kerettantervek: 1–4. évf.
Kötelező tantárgyak









Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Környezetismeret
Ének-zene
Vizuális kultúra
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés és sport
Választható tantervek
Emelt szintű képzéshez:
 Ének-zene
További tantervek:
 Dráma és tánc
 Tánc és mozgás
Készülő új tantervek
 Családi életre nevelés
 Sakk
 Lovaskultúra
Kötelező minimális óraszámok
1–4. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf.
7
7
6
Idegen nyelvek
6
2
Matematika
4
4
4
4
Erkölcstan
1
1
1
1
Környezetismeret
1
1
1
1
Ének-zene
2
2
2
2
Vizuális kultúra
2
2
2
2
Technika, életvitel és gyakorlat
1
1
1
1
Testnevelés
5
5
5
5
Szabadon tervezhető órakeret
2
2
3
3
25
25
25
27
Rendelkezésre álló órakeret
Emelt szintű ének-zenei képzés
1-4. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
1. évf.
7
2. évf. 3. évf. 4. évf.
7
6
Idegen nyelvek
6
2
Matematika
4
4
4
4
Erkölcstan
1
1
1
1
Környezetismeret
1
1
1
1
Ének-zene
5
5
5
5
Vizuális kultúra
2
2
2
2
Technika, életvitel és gyakorlat
1
1
1
1
Testnevelés
5
5
5
5
25
25
24
26
Felhasznált órakeret
Kerettantervek: 5–8. évf.
Kötelező tantárgyak









Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia-egészségtan








Földrajz
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc*
Hon- és népismeret*
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés és sport
* 5. évfolyamon kötelezően választandó tantárgyak
Kerettantervek: 5–8. évf.
Választható tantárgyak
Emelt szintű képzésekhez:
 Matematika
 Ének-zene
További tantervek:
 Természettudományi
gyakorlatok
 Fizika
 Technika, életvitel és
gyakorlat (városi és vidéki
változat)
 Tánc és mozgás
Készülő új tantervek:
 Családi életre nevelés
 Lovaskultúra
 Pénzügyi és gazdasági
kultúra
 Hon- és népismeret
Kötelező minimális óraszámok
5–8. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Tört., társ. és államp.
Ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
4
3
4
1
4
3
3
1
3
3
3
1
4
3
3
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
Tantárgyak
Földrajz
Ének-zene
Dráma és tánc / Honés népismeret
Vizuális kultúra
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Szabadon tervezhető
órakeret
Rendelkezésre álló
órakeret
5. 6.
7. 8.
évf. évf. évf. évf.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
5
1
5
1
5
1
2
3
3
3
28
28
31
31
1
1
Ajánlások a szabad órakeret
felhasználására (5–8. évfolyam)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások:

Emelt szintű (tagozatos) ének-zenei képzés

Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés

Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés

Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzés
Emelt szintű ének-zenei képzés
5-8. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
4
3
4
1
4
3
3
1
3
3
3
1
4
3
3
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
Tantárgyak
Földrajz
Ének-zene*
Dráma és tánc / Hon- és
népismeret
Vizuális kultúra
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
1
2
4
5
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
28
5
1
28
5
1
31
*A jogszabályban foglaltaknak megfelelően az ének-zene oktatásához szükséges tanórai
foglalkozásokba az énekkari vagy a kórus foglalkozás összesen heti egy óra erejéig
beszámították.
1
1
5
1
31
Emelt szintű matematika képzés
5-8. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
4
3
5
1
4
3
5
1
3
3
5
1
4
3
5
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
Tantárgyak
Földrajz
Ének-zene
Dráma és tánc / Hon- és
népismeret
Vizuális kultúra
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
27
5
1
27
5
1
30
1
1
5
1
30
Emelt szintű idegen nyelvi képzés
5-8. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
4
5
4
1
4
5
3
1
3
6
3
1
4
6
3
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
Tantárgyak
Földrajz
Ének-zene
Dráma és tánc / Hon- és
népismeret
Vizuális kultúra
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
28
5
1
27
5
1
31
1
1
5
1
31
Emelt szintű természettudományi képzés
5-8. évfolyamon
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Természetismeret
Természettudo-mányi
gyakorlatok
Fizika
Kémia
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
4
3
4
1
4
3
3
1
3
3
3
1
4
3
3
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
Tantárgyak
Biológia – egészségtan
Földrajz
Ének-zene
Dráma és tánc / Hon- és
népismeret
Vizuális kultúra
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
5.
6.
7.
8.
évf. évf. évf. évf.
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
27
5
1
26
5
1
30
1
1
5
1
31
Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium
Kötelező tantárgyak









Magyar nyelv és irodalom
I. és II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia-egészségtan
Földrajz







Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc
Mozgóképkultúra és
médiaismeret
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés és sport
Kerettantervek: 4 / 6 évf. gimnázium
Választható tantárgyak
Emelt szintű képzésekhez:
 Matematika
 Idegen nyelv
 Biológia
 Fizika
 Kémia
További tantervek:
 Filozófia
 Természettudományi
gyakorlat [csak 6 évf. esetén]
 Tánc és mozgás
Készülő új tantervek:
 Családi életre nevelés
 Pénzügyi és gazdasági
 Vállalkozzunk!
 Munkapiac
 Sakk
Kötelező minimális óraszámok
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Szabadon tervezhető
órakeret
Rendelkezésre álló
órakeret
9.
évf.
1
1
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
1
1
1
1
2
2
1
5
1
5
1
5
1
1
5
1
4
4
6
8
35
36
35
35
Ajánlások a szabad órakeret
felhasználására (4 oszt. gim.)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások:

Emelt szintű (tagozatos) művészeti képzés

Emelt szintű (tagozatos) matematikai képzés

Emelt szintű (tagozatos) idegen nyelvi képzés

Emelt szintű (tagozatos) természettudományi képzések




a) Fizika – Matematika
b) Fizika – Kémia
c) Biológia – Kémia
Emelt szintű (tagozatos) humán képzés
Emelt szintű művészeti képzés
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9. 10. 11. 12.
évf. évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
4
1
5
1
35
4
1
5
1
36
5
5
5
1
32
1
5
1
30
Emelt szintű matematika képzés
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
3
3
5
3
3
5
3
3
5
1
3
3
5
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9. 10. 11. 12.
évf. évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
1
5
1
33
2
2
5
1
31
1
5
1
29
1
5
1
34
Emelt szintű idegen nyelvi képzés
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
5
5
3
5
5
3
5
5
3
1
5
5
3
3
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9. 10. 11. 12.
évf. évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
1
5
1
35
2
2
5
1
33
1
5
1
31
1
5
1
36
Fizika - Matematika
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
3
3
5
3
3
5
3
3
5
1
3
3
5
2
2
3
3
4
2
4
2
2
2
4
4
2
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9.
évf.
1
1
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
1
1
1
1
5
1
35
2
2
5
1
33
1
5
1
33
1
5
1
36
Fizika – Kémia
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
3
3
4
3
3
4
3
3
4
1
3
3
4
2
2
3
3
3
2
3
3
2
2
3
3
2
3
3
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9.
évf.
1
1
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
1
1
1
1
5
1
33
2
2
5
1
34
1
5
1
34
1
5
1
35
Biológia – Kémia
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia –
egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
4
4
4
4
3
3
4
3
3
4
3
3
4
1
3
3
4
2
2
3
3
2
2
2
3
2
3
3
2
3
3
3
2
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9. 10. 11. 12.
évf. évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
1
5
1
34
2
2
5
1
34
1
5
1
32
1
5
1
35
Emelt szintű humán képzés
4 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
I. Idegen nyelv
Latin
Matematika
Etika
Filozófia
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz
9.
évf.
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
5
5
5
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
2
3
3
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Felhasznált órakeret
9.
évf.
1
1
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
1
1
1
1
5
1
33
2
2
5
1
31
1
5
1
31
1
5
1
34
Kötelező minimális óraszámok
6 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
I. Idegen nyelv
II. Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz

7. évf. 8. évf.
3
3
4
3
3
1
3
1
9.
évf.
4
3
3
3
10.
évf.
4
3
3
3
11.
évf.
4
3
3
3
12.
évf.
4
3
3
3
1
2
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
1

2

2

2
2
2
2
2

3
2
3
2
2


Kötelező minimális óraszámok
6 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Művészetek*
Informatika
Életvitel és gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Szabadon tervezhető
órakeret
Rendelkezésre álló
órakeret*
7.
évf.
1
1
8.
9. 10.
évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
1
11.
évf.
12.
évf.
2
2
1
1
1
5
1
1
1
1
5
1
5
1
5
1
5
1
1
5
1
3
3
4
4
6
8
31
31
35
36
35
35
Ajánlások a szabad órakeret
felhasználására (6 oszt. gim.)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (a 4
osztályoshoz hasonlóan):




Emelt
Emelt
Emelt
Emelt




szintű
szintű
szintű
szintű
(tagozatos)
(tagozatos)
(tagozatos)
(tagozatos)
művészeti képzés
matematikai képzés
idegen nyelvi képzés
természettudományi képzések
a) Fizika – Matematika
b) Fizika – Kémia
c) Biológia – Kémia
Emelt szintű (tagozatos) humán képzés
Példák nélkül
Kerettantervek: 8 évf. gimnázium
Kötelező tantárgyak











Magyar nyelv és irodalom
I. és II. idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Etika
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia-egészségtan
Földrajz







Ének-zene
Vizuális kultúra
Dráma és tánc
Mozgóképkultúra és
médiaismeret
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés és sport
Kerettantervek: 8 évf. gimnázium
Választható tantárgyak
Emelt szintű képzésekhez:
 Matematika
 Biológia
 Fizika
 Kémia
További tantervek:
 Filozófia
 Természettudományi
gyakorlat
Készülő új tantervek:
 Családi életre nevelés
 Beszélgetések
 Pénzügyi és gazdasági
 Vállalkozzunk!
 Munkapiac
 Sakk
Kötelező minimális óraszámok
8 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
I. Idegen nyelvek
II. Idegen nyelv
Matematika
Erkölcstan
Etika
Tört., társ. és államp. ismeretek
Természetismeret
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
Földrajz

5.
évf.
4
3
6.
évf.
4
3
7.
évf.
3
3
8.
évf.
4
3
4
1
3
1
3
1
3
1
2
2
1
2
1

2

9.
évf.
4
3
3
3
10.
évf.
4
3
3
3
11. 12.
évf. évf.
4
4
3
3
3
3
3
3
1
2
2
2
3
1
2
1
2

2
2
2
2
2
2

2
3
2

2

2
2


Kötelező minimális óraszámok
8 osztályos gimnázium
Tantárgyak
Ének-zene
Dráma és tánc / Hon- és
népismeret
Dráma és tánc /
Mozgóképk. és m.
Vizuális kultúra
Művészetek
Informatika
Technika, életvitel és
gyakorlat
Testnevelés
Osztályfőnöki
Szabadon tervezhető
órakeret
Rendelkezésre álló órakeret
5.
6.
7.
8.
9.
évf. évf. évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
10. 11. 12.
évf. évf. évf.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
4
5
3
3
4
4
6
8
28
28
31
31
35
36
35
35
1
Ajánlások a szabad órakeret
felhasználására (8 oszt. gim.)
Kerettantervek által tartalmazott ajánlások (óratáblák
nélkül):




Emelt
Emelt
Emelt
Emelt




szintű
szintű
szintű
szintű
(tagozatos)
(tagozatos)
(tagozatos)
(tagozatos)
művészeti képzés
matematikai képzés
idegen nyelvi képzés
természettudományi képzések
a) Fizika – Matematika
b) Fizika – Kémia
c) Biológia – Kémia
Emelt szintű (tagozatos) humán képzés
Példák nélkül
Kerettantervek: szakközépiskola
Kötelező közismereti tárgyak
 Magyar nyelv és irodalom
 Idegen nyelv
 Matematika
 Etika
 Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek
 Fizika
 Kémia
 Biológia-egészségtan
 Földrajz
 Művészetek címszó alatt egy év
Ének-zene vagy Vizuális kultúra
vagy Dráma és tánc vagy
Mozgóképkultúra és médiaismeret
 Informatika
 Testnevelés és sport
Emelt szintű képzésekhez:
Biológia / Fizika / Kémia / Földrajz
Kötelező minimális óraszámok
szakközépiskola
Tantárgyak
Magyar nyelv és
irodalom
Idegen nyelvek
Matematika
Etika
Tört., társ. és államp.
ismeretek
Fizika
Kémia
Biológia – egészségtan
9.
évf.
10.
évf.
11.
évf.
12.
évf.
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
1
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
2
1
2
1
Tantárgyak
9. 10. 11. 12.
évf. évf. évf. évf.
Földrajz
2
Szakmai tárgyak
6
Művészetek*
Informatika
1
Testnevelés
5
Osztályfőnöki
1
Szabadon
4
tervezhető órakeret
Rendelkezésre álló
35
órakeret
1
7
1
8
11
5
1
5
1
5
1
4
4
4
36
35
35
Kerettantervek: szakiskola
A kerettantervnek biztosítania kell, hogy a szakiskolában évfolyamonként a
kötelező tanórai foglalkozások megtartásához rendelkezésre álló időkeret
legalább harminchárom százaléka a Nemzeti alaptantervben
meghatározottak átadásához álljon rendelkezésre.
A szakiskola komplex közismereti tantervei

Magyar – kommunikáció

Matematika

Idegen nyelv

Társadalom és állampolgári ismeret

Természetismeret

Testnevelés

Osztályközösség-építés
Kötelező minimális óraszámok
szakiskola
Komplex műveltségterület
Kommunikáció – magyar nyelv és
irodalom
Idegen nyelv
Matematika
Társadalomismeret
Természetismeret
Testnevelés
Osztályközösség-építés
9. évf.
10. évf.
11. évf.
1
1
1
2
1
1
1
5
1
2
1
1
1
5
1
2
1
1
1
5
1
Kerettantervek:
Arany János Tehetséggondozó Program











Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Angol nyelv
Német nyelv
Informatika
Testnevelés
Komplex humán ismeretek
Természettudományos alapismeretek
Tanulásmódszertan és kommunikáció
Önismeret
Humán ismeretek (választható)
Kötelező minimális óraszámok
Arany János Tehetséggondozó Program
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Idegen nyelv (angol/német)
Informatika
Testnevelés
Komplex humán ismeretek
Természettudományos
alapismeretek
Osztályfőnöki óra
Tanulásmódszertan
Arany János
és kommunikáció
blokk
Önismeret
Szabadon tervezhető
Humán ismeretek
Kötelező óraszám
9.
4
4
5
3
5
1
Heti óraszámok
10. 11.
12.
13.
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
30
2
2
2
2
Kerettantervek:
Arany János Kollégiumi Program









Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Angol nyelv
Német nyelv
Dráma
Testnevelés
Patrónusi foglalkozás
Természetismeret
Szabadon választható tantárgyak:





Informatika
Életpálya-építés
Művészetek
Tanulásmódszertan
Társadalomismeret
Kötelező minimális óraszámok
Arany János Kollégiumi Program
Tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Matematika
Idegen nyelv (angol/német)
Dráma
Testnevelés
Patrónusi foglalkozás
Természetismeret
Szabadon választható tantárgyak
Informatika
Életpálya-építés
kettő választható Művészetek
Tanulásmódszertan
Társadalomismeret
Kötelező óraszám
Heti óraszámok
9. évfolyam
5
5
3,5
3
5
2
3
3
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
29,5
Az iskolák körvonalazódó feladatai
(2012/13-as tanév)

A kerettanterv adaptációja 2012. szeptember –december
között a helyi tanterv átalakításával:
Óraterv elkészítése a beiskolázásra, a 2013/14-es tanév
feladataira felkészülendő

-
a 2 évfolyamonkénti tantárgyi óraszámok évekre bontása;
-
döntés a szabad órakeret felhasználásáról: például a NAT alapján felkínált
új tantárgyak beillesztése vagy a meglévő tantárgyak óraszámának
megemelése és/vagy saját tervezésű foglalkozások érvényesítése;
-
az értékelési rendszer kialakítása;
-
a Pedagógiai program elfogadása, honlapra kitétele
2013. szeptemberétől felmenő rendszerben 1., 5., 9.
osztályban az új tartalmi szabályozásnak megfelelően az
átdolgozott helyi tantervek érvényesítése
A tantervkészítés egyensúlykeresés:







a szaktudományok és az iskolai tanítás
a pedagógia elmélete és az iskolák
gyakorlata
a modern tantárgy-pedagógia lehetőségei
és az elérhető feltételek
a tudomány és technika modern
eredményei, vívmányai és a
hagyományosan elfogadott tartalmak
az elméleti ismeretek és a gyakorlati
tapasztalatok
a szülői-társadalmi elvárások és a
pedagógusok tanítási törekvései, igényei
…és még számos más tényező

között.