REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Djelfa, 19 et 20 octobre 2014
LA REFORME SCOLAIRE
LES VALEURS DANS LA REFONTE
PEDAGOGIQUE: L’ALGERIANITE
Par Farid BENRAMDANE
INSPECTEUR GENERAL DE PEDAGOGIE
TROIS LEVIERS DE LA
REFORME
1.La refonte pédagogique
2.La gouvernance
3.La professionnalisation des
personnels
Deux formes du changement
Refonte
-A
une partie
plus limitée
-Locale, part
du terrain
Un
changement
dans les
contenus ou
les pratiques
Réforme
Implique une
transformation
institutionnelle
qui touche aux
structures
Piloter une refonte pédagogique dans le cadre du
SEA, c’est comprendre et analyser deux
articulations :
un dispositif : l’éducation et la
formation
une perspective : l’innovation
pédagogique (plusieurs modèles)
Sur un plan méthodologique: deux modes de
traitement
Quantitatif
Qualitatif
1. les variables de
processus
2. les variables de
contexte.
Démarche dominante
3. les variables de
résultats ou
d’impact
اللجنة الوطنية للمناهج
مقارنة ملخصة للمناهج الجزائرية بالمناهج األجنبية
هل الحجم الساعي في التعليم اإلجباري كبير؟
هل البرامج الجزائرية ”ثقيلة“ ؟
هل المقاربة بالكفاءات تجربة خاصة ببالدنا؟
هل محتويات برامجنا بعيدة عن المماثلة في العالم؟
التوقيت الكلي في التعليم االبتدائي
Total de l’horaire de l'enseignement primaire
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
معدل CE
مالحظة:
فرنسا
تونس
المغرب
الجزائر
• نسجل أضعف حجم ساعي للجزائر
•ال توجد سنة سادسة ابتدائي في الجزائر وفي فرنسا.
متوسط العدد السنوي ألسابيع التعليم ألطفال 7و 8سنوات
Nombre annuel moyen de semaines d’enseignement à
7 et 8 ans
الجزائر
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LA REFONTE PEDAGOGIQUE
Les pratiques pédagogiques dans les
classes : une approche critique
L’évaluation externe : quels enseignements
tirés ?
Les compétences de base
Les champs conceptuels dans l’élaboration
des nouveaux programmes.
Les principes organisateurs des nouveaux
programmes.
LA REFONTE PEDAGOGIQUE:
QUESTIONS
Quels sont les repères dans la conception de la
refonte des programmes en Algérie ?
ancien modèle et nouveau modèle pédagogique
dans les classes (la spécificité de l’un et la
complémentarité de l’autre)?
les nouveaux programmes:
philosophie de base, le rapport à la société dans toute sa
complexité,
l’ambition de doter les élèves de capacités intellectuelles
supérieures
POLITIQUE EDUCATIVE DU PAYS
1. par le caractère systémique de la démarche
2. par la hiérarchisation des documents pédagogiques officiels
dans la définition de la politique éducative du pays :
la loi d’orientation
le référentiel général des programmes
le guide méthodologique
Les profils de sortie
les matrices conceptuelles
le programme d’études
le document d’accompagnement
Six niveaux d’analyse
1.Axiologique
2.Épistémologique
3.Méthodologique
4.Didactique
5.Pédagogique
6.managérial
المحاور المهيكلة للمناهج الجديدة
Les axes structurant les nouveaux
programmes scolaires
L’approche systémique
ال النسقي
L’axe
axiologique
المحور القيمي
L’axe
épistémologique
L’axe
pédagogique
المحور األبستمولوجيا
المحور البيداغوجي
L’axe axiologique محور القيم
(Rapport CNRSE, loi d’orientation, RGP) ) المرجعية العامة للمناهج-القانون التوجيهي-(الميثاق الوطني
Valeurs identitaires:
Islamité
L’algérianité
Arabité
Amazighité
Dimension spatiale
et temporelle
Conscience
- Valeurs sociales nationale et
Valeurs citoyennes
citoyenneté
appartenance à une
collectivité
Unité et cohésion nationales
L’ouverture
Valeurs culturellesau
et monde et
esthétiques
à
- Les valeurs universelles….
l’universalit
é
قيم الهويةاإلسالم
العروبة الجزأرة
االمازيغية
المساحة الجغرافية
والزمنية
الضمير القومي
والمواطنة
القيم االجتماعية قيم المواطنة
االنتماء إلى مجتمع واحد
قيم الوحدة واالنسجام الوطنيين
القيم الثقافية والجمالية
التفتح على العالم والقم
…. القيم الكونيةالكونية
Articulation systémique des niveaux
d’analyse
La loi d’orientation
sur l’éducation
nationale ( loi n°08
du23/01/2008)
Société
Référentiel général des
programmes
Guide méthodologique
Profil de
sortie de
l’élève
La loi d’orientation précise dans son préambule, notamment dans les
chapitres I et II du titre premier et dans les chapitres II, III et IV du
titre trois, les missions de l’école en matière de valeurs spirituelles
et citoyennes :
affirmation de la
personnalité algérienne et
consolidation de l’unité
de la nation par la
promotion et la
préservation des valeurs
en rapport avec
l’Islamité, l’Arabité et
l’Amazighité
C h a q u e
- la formation à la
citoyenneté
- l’ouverture et
l’intégration au
mouvement universel de
progrès ;
d i s c i p l i n e
(référentiel général des programmes) …
LA LOI D’ORIENTATION SUR L’ÉDUCATION
NATIONALE (JORA, LOI N°08
DU23/01/2008)
« Au plan éducatif, il
s’agit
de
faire
prendre conscience
de l’appartenance à
une
identité
collective, commune
et unique consacrée
officiellement par la
NATIONALITÉ ALGÉRIENNE
».
LES VALEURS DE RÉFÉRENCE:
IDENTITE, CULTURE, CITOYENNETE
Islamité
Arabité
Amazighité
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L’algérianité: emblème et
qasamân
L’Algérianité, trame de solidarités historiques,
est aussi le sentiment d’appartenance à une
même Nation, à un même peuple, sentiment
qui s’appuie sur le patrimoine historique,
géographique, civilisationnel et culturel,
symbolisé par l’Islam, les langues de la nation,
tamazight et l’arabe, l’emblème et
l’hymne nationaux ».
Référentiel général des programmes, 2008