Transcript La evaluación como proceso didáctico integrador en la construcción

Palacio de Convenciones de la Habana
4 al 8 de febrero
DRA. NELLY J. CHACIN M.
DEBILIDADES
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN:
EN LA PRÁCTICA
EN LA TEORÍA
NECESIDAD DE ABORDAR EL ENFOQUE INTER Y TRANSDISCIPLINARIO,
Y POR COMPETENCIAS
Atención única a contenidos científicos e ignorancia de los saberes
cotidianos y de otras áreas como el arte, la filosofía, la religión
En muy pocas oportunidades se involucran estudiantes y otros
actores del proceso educativo como padres y representantes
Nelly Chacin / 2010
Nelly Chacin / 2010
LÍNEAS ORIENTADORAS METODOLÓGICAS
DISEÑO CURRICULAR BOLIVARIANO
4
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES
COMO UN
…” proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite
emitir una valoración sobre el desarrollo de las
potencialidades del y de la estudiante, para una toma de
decisiones que garantice el logro de los objetivos
establecidos, de carácter cualitativa y/o cuantitativa”.
(MPPE. Dirección General de Registro y Control Académico. Noviembre.2007)
SUSTENTADA EN TEORÍAS
Construccionismo Social
Naturaleza sociohistórica de la mente
Ecológica
Patman (1996)
Lev Vygotski (1979)
Lortie (1973).
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Proceso de naturaleza cognitiva - compleja, multisistémico,
multidimensional e interdisciplinario, que interviene como
agente dinamizador, integrador y mediador en la construcción
del conocimiento científico; orientando la formulación y
aplicación de estrategias que potencien el desarrollo de
aprendizajes significativos a nivel individual y/o colectivo.
EL DOCENTE
Se convierte en un mediador que promueve mediante la planificación
por proyectos, la evaluación como proceso integrador en la Didáctica
Mediadora, tomando en consideración las relaciones entre las áreas de
desarrollo humano, las áreas del conocimiento disciplinar y las áreas
del conocimiento comunitario.
Nelly Chacin / 2010
PROCEDIMIENTOS PARA INTEGRAR CONTENIDOS MEDIANTE
INTRADISCIPLINARIEDAD
• Ubicar contenidos de la misma unidad o temas
• Ubicar contenidos de otras unidades en la misma disciplina.
INTERDISCIPLINARIEDAD
• Ubicar contenidos comunes en los componentes de la misma Área de
Aprendizaje que se integren y se complementen
• Ubicar contenidos comunes en los componentes de otras Área de
Aprendizaje que se integren y se complementen
TRANSDISCIPLINARIEDAD
• Ubicar información común en el contexto en el cual vive el estudiante
(familia-comunidad)
• Ubicar información común en otros contextos que inciden en la vida del
estudiante
MULTIDIMENSIONALIDAD DEL
CONOCIMIENTO
RELACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE
ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
DEFINIR NÚCLEOS
COMUNES DE INTERACCIÓN,
INTEGRACIÓN Y
COMPLEMENTARIEDAD
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INSERCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA ESTRATEGIA INNOVADORA
1
UBICACIÓN Y ANÁLISIS
DE FINES Y OBJETIVOS
2
De la Educación
Del Sistema educativo
Del Subsistema Básica
Del Nivel Primaria
De las áreas de Aprendizaje
PROBLEMATIZACIÓN
Diagnostico
Perfil del y de la Estudiante del Grado
3
Perfil de egresada y egresado
del nivel Primaria
DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE LA
ESTRATEGIA INNOVADORA EN EL PA
NJChM/2011
OBJETIVO
METODOLOGÍA
ACTIVADORA
PLANES
INTEGRADORES
RECURSOS Y
MEDIOS
COMPETENCIA
4
VIABILIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Liderazgo Docente
PARA DISEÑAR ACTIVIDADES INTEGRADORAS EL
DOCENTE DEBE:
•Tomar en cuenta el principio integración en la
planificación
•Dar un tratamiento metodológico intra, inter, trans
disciplinario a los contenidos a partir de las
potencialidades del que aprende y del contexto donde
se desenvuelven
•Diseñar tareas de aprendizaje-evaluación teóricopracticas y para que los estudiantes las resuelvan con
diferentes niveles de ayuda
(Pupo, Rodríguez y Ruiz, 2010).
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¿COMO SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO INTEGRADO?
 Hacer seguimiento al procesamiento de la información mediante una
metodología integradora de capacidades o potencialidades del ser humano
para:
PENSAR con Lógica y Creatividad
ASUMIR ACTITUDES positivas (expresión de sentimientos, control de
emociones, asunción de metas, autocontrol)
RELACIONARSE con otros y ponerse en el lugar del otro
 A través de los INDICADORES que denoten a los procesos que
determinan cada potencialidad, una vez que se haga un ejercicio
de relación entre las disciplinas y el conocimiento
transdisciplinario.
 Diseñar actividades integradoras de aprendizaje-evaluación
teórico-prácticas, para que los estudiantes las realicen con
diferentes niveles de ayuda .
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¿COMO SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO INTEGRADO?
DIAGNOSTICA
TAREAS DE APRENDIZAJE
FORMATIVA
TAREAS DE EVALUACIÓN
FINAL
TAREAS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN
(Auto, co y Evaluación Externa)
(Auto, co y Evaluación Externa)
(Auto, co y Evaluación Externa)
Innovar en la evaluación de los
procesos de aprendizajes es una
necesidad apremiante para
dignificar la formación del
nuevo ciudadano que refundará
la república
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