Las acciones de asesoría y acompañamiento - PLANES-GML

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Transcript Las acciones de asesoría y acompañamiento - PLANES-GML

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES ASESORES PRONAFCAP 2011

MÓDULO DE ASESORÍA, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

ESPECIALISTA: Mg. Santiago Araujo Salinas

PIURA, MAYO DEL 2011

PLAN DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PRESENTADO POR:



MENA LOZADA, Gaspar Augusto



RIMARACHÍN LÓPEZ, Leonel



SÁNCHEZ NIÑO, Juan Abelardo

PRESENTACIÓN

Sociedad en permanente cambio.

Políticas Educativas orientadas al Mejoramiento de la Calidad.

Formación de Asesores a Docentes en el Proceso de Inserción.

Docente asesor: Coordina, estimula y dirige el desenvolvimiento del docente novel.

Brindar un servicio de ayuda y asistencia.

Intencionalidad: desarrollo personal y aprendizaje de calidad.

Plan de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico: Instrumento normativo destinado al mejoramiento de la calidad educativa en base al asesoramiento, acompañamiento, promoción y la evaluación del accionar del docente novel.

la EQUIPO DE DOCENTES ASESORES

CONTEXTUALIZACIÓN

I.E.P.

Distrito UGEL DRE : “HERMANOS MELÉNDEZ” : La Unión : Piura : Piura Nivel Turno : Secundaria de menores : mañana Docente novel : Juan Coveñas Ramírez Director : David Ramírez Pingo

FUNDAMENTACIÓN

OPTIMIZA RESULTADOS MEJORA DEL SERVICIO EDUCATIVO DIMENSIÓN PEDAGÓGICA DIMENSIÓN PERSONAL DIMENSIÓN SOCIAL COMUNITARIA

BASE LEGAL

       

Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación Nº 28044, Ley Nº 28123.

D.S. Nº 013-2004-ED.

Proyecto Educativo Nacional R.S. Nº 001-2007-ED.: políticas 8.2. y 10.2.

Ley CPM N ° 29062 y su Reglamento. Art. 15 Ley de Presupuesto 2010 Normas relativas al Presupuesto por Resultados (PpR) y al Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje (PELA).

El Plan Operativo Institucional 2010 del MINEDU.

CONCEPTOS BÁSICOS

A compañamiento

“Acompañamiento es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su práctica.” (CNE, 2007: 13)

ACOMPAÑAMIENTO

El acompañamiento pedagógico, es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría planificada, continua, interactiva, respetuosa y contextualizada del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad del desempeño docente y de los aprendizajes de los estudiantes, en un marco de gestión educativa eficiente.

Asesoramiento metodológico o pedagógico

Las evidencias revelan que si bien se enriquece, diversifica y actualiza el repertorio de recursos didácticos de los docentes, lo es también: 1. Dominio de los conocimientos disciplinares y las habilidades básicas en diversas áreas.

2. Mejorar la comprensión del currículo, referido a las habilidades de orden superior, así como las estrategias que faciliten o limiten su adquisición.

3. Desarrollar competencias sin arruinar la convivencia .

pedagógicas reflexión crítica y la creatividad.

que le permitan capitalizar los saberes previos y estimular la 4. Adquirir habilidades sociales básicas que le permitan entender y resolver conflictos en el aula con equidad,

APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA A LA PROBLEMÁTICA DEL ASESORADO

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

• • • •

Programación Curricular Conducción del aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje.

Investigación e innovaciones en gestión pedagógica.

DIMENSIÓN PERSONAL

• •

Desarrollo personal y liderazgo.

Conducta ético profesiona DIMENSIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA

•

Interacción social y comunitaria.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer educativo el desarrollo de las capacidades pedagógicas, personales y social comunitarias del docente novel mediante acciones de asesoramiento permanente y monitoreo continuo del quehacer

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Contribuir con el desarrollo personal y profesor novel, fortaleciendo la ético del práctica de valores y actitudes democráticas y sociales.

propiciando un ambiente de empatía y afecto en su interacción asertiva en lo social y comunitario.

2. Promover en el docente novel una cultura de calidad de la gestión pedagógica, mediante acciones de asesoramiento, capacitación y formación profesional en servicio que fortalezca su compromiso e iniciativa con los procesos de aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.

Promover el diseño y ejecución de proyectos de innovación que, fortalezcan sus capacidades en investigación, para enfrentar y dar solución a los problemas que como docente novel tiene en su quehacer educativo.

Capacitar al docente novel en la ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos comunitarios, que impliquen a la comunidad en actividades de formulación, investigación y de conocimiento.

META

Inserción del Docente Novel a la Carrera Pública Magisterial en el transcurso de un año escolar

METODOLOGÍA

Asesoramiento presencial.- Lo realizaremos de manera individualizada y continua dos veces por mes. La finalidad de esta estrategia es brindarle orientación a fin de mejorar su desarrollo personal y profesional. A través de esta estrategia también buscaremos establecer vínculos de respeto y confianza con nuestro docente asesorado.

Asesoramiento mediante las TIC.- Básicamente el uso de las TIC durante la ejecución de nuestro Plan de Asesoramiento está centrado en la búsqueda de información a través de Internet y el intercambio de información vía correo electrónico.

METODOLOGÍA

•

Talleres de inter-aprendizaje

. Esta estrategia la utilizaremos para trasmitirle experiencias exitosas de a nuestro novel docente enseñanza – aprendizaje en escuelas próximas, ejecutados en contextos similares y que podrían aplicar y adecuar y por consiguiente enriquecer la práctica pedagógica del novel docente. Se ejecutarán una vez por mes.

•

Visita entre pares

. Con el fin de superar debilidades en aspectos específicos se programaran visitas entre pares con el fin de que pueda aprender de manera directa a través de la observación del desempeño de otro colega. Además, se promoverá la programación y ejecución de manera conjunta de sesiones de aprendizaje. Se programarán en función de las necesidades.

METODOLOGÍA

•Visitas y asistencia directa. Como mínimo una visita al mes, aunque la frecuencia depende de las necesidades, del plan de asesoría y las metas trazadas. Las visitas deben durar toda una jornada, pero puede variar según las necesidades. El aula, a su vez se abre diversas posibilidades de intervención, como las demostraciones, evitando su abuso ya que habitúa al aprendizaje por imitación y por autoridad.

•Jornadas pedagógicas. Permiten identificar necesidades comunes sobre temas específicos, sea con fines de información y/o de formación: talleres, seminarios, sistematizaciones, auto-evaluaciones, etc.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N° 1 2 3 4 5 ACTIVIDADES Coordinación, planificación e implementación de las acciones de asesoría y acompañamiento.

Estudio diagnóstico de necesidades y problemática del docente novel.

Formulación y aprobación del Plan de Asesoría y Acompañamiento.

Acciones de Asesoría y acompañamiento al docente novel Talleres de Interaprendizaje y jornadas pedagógicas de intercambio de experiencias mediante grupos de inter-aprendizaje.

Propuesta y formulación de proyectos de innovación pedagógica.

6 Monitoreo de carpeta pedagógica.

7 8 9 10 Técnica del grupo focal involucrando alumnos y padres de familia.

Taller de socialización para comunicación de resultados y tomar decisiones.

Sistematización y consolidación de información.

Informe final al docente novel, a la Dirección y el Consejo Académico.

CRONOGRAMA Marzo Marzo Abril Mínimo una vez al mes.

Marzo Junio Octubre Antes del inicio del 2do, 3er y 4to bimestre Julio Noviembre Agosto Diciembre Marzo Noviembre Diciembre

EVALUACIÓN La evaluación tendrá carácter permanente en las diferentes visitas y reuniones con la docente novel, coordinación con el Consejo Académico, Dirección, con la finalidad de contemplar su ejecución y las oportunidades que se presenten durante el desarrollo del año escolar.

Se toma como criterios referenciales: •Promoción de una cultura de evaluación continúa orientado a lograr la calidad de los aprendizajes.

•Promoción de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de convivencia que propicie el mejoramiento del servicio.

•Actitud de cambio evidenciado en la mejora del servicio y la propuesta de innovaciones pedagógicas.

EVALUACIÓN

•Cambios en el nivel de logros de aprendizaje en los alumnos.

•A partir de la información recabada con los instrumentos aplicados en el inicio, tomamos medidas que permitan realizar los correctivos necesarios ante las debilidades presentadas en el proceso de evaluación curricular.

•En la evaluación de proceso monitoreamos programación y ejecución de la evaluación curricular.

y acompañamos al docente novel en la planificación,

CONCLUSIONES

1.-Las acciones de asesoría y acompañamiento

pedagógico contribuyen con el desarrollo personal y ético del profesor novel, fortaleciendo la práctica de valores y actitudes democráticas y sociales, en un ambiente de empatía y afecto en su interacción social y comunitaria.

2.-Las acciones de asesoría y acompañamiento pedagógico proporcionan soporte técnico - pedagógico y afectivo al docente novel promoviendo una actitud de cambio en su desempeño y en consecuencia mejoran la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

CONCLUSIONES

3. Las acciones de asesoría y acompañamiento

pedagógico promueven en el docente novel una cultura de calidad y compromiso con la gestión pedagógica, mediante acciones de asesoramiento, capacitación y formación profesional en servicio.

4. Las acciones de asesoría y acompañamiento pedagógico promueven el diseño y ejecución de proyectos de innovación, fortaleciendo capacidades de investigación en el docente novel, para enfrentar y dar solución a situaciones problemáticas en el quehacer educativo y en su relación social comunitaria del contexto en la que se encuentra la institución educativa.

SUGERENCIAS 1.En la relación docente asesor y docente asesorado se debe priorizar la dimensión personal en tanto comprende el desarrollo personal y ético del profesor novel, fortalece la práctica de valores, democracia y habilidades sociales, procurando establecer un ambiente agradable empático, con una sana interacción con los demás docente y con integrantes de la comunidad.

2.En las acciones asesoría y acompañamiento pedagógico, debe tenerse en cuenta que comprende las dimensiones personal, pedagógica y social comunitaria, a fin de planificar técnicas y estrategias pertinentes que generen un ambiente de confianza y motivación en el docente novel.

SUGERENCIAS

3 .-

Resaltar el carácter horizontal y compromiso, en la relación docente asesor – docente asesorado, que promueva un accionar conjunto en procura de desarrollar una cultura de calidad en base al asesoramiento, capacitación y formación profesional en servicio.

4. La innovación es sinónimo de cambio con mejora, por lo tanto se debe incidir en el diseño y ejecución de proyectos de innovación, promoviendo la capacidad crítica y creativa del docente novel. De esta manera se estará fortaleciendo su espíritu de investigación tendiente a solucionar diversas situaciones problemáticas en el quehacer educativo.

DIFICULTADES

1.-

La concepción equivocada de supervisión como acción de control genera un ambiente adverso hacia las acciones de asesoría y acompañamiento, principalmente cuando se trata de mejorar el desempeño docente en la dimensión pedagógica.

2.-En la formación profesional del docente novel, no se incentiva una cultura de evaluación continua, la misma que se mantiene después de obtener el título pedagógico. Esta situación origina en los docentes una actitud de conformismo que se traduce en rutina, sin indicios de cambio y la consiguiente mejora en el desempeño laboral. Se pretende desvirtuar la asesoría como una acción que desmerece a la formación recibida en sus instituciones de origen.

3.-La innovación no necesariamente implica generar un nuevo recurso educativo, la innovación es plantear nuevas formas de trabajo que propicien mejoras en el aprendizaje de los alumnos. Con esta razón, los docentes evaden todo intento de innovación, pues se considera un trabajo complejo que demanda mucha inversión y tiempo.

INSTRUMENTOS

CUESTIONARIOS

 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES   DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS COMPORTAMIENTO ÉTICO

FICHAS DE OBSERVACIÓN

 OBSERVACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS  COMUNITARIA  OBSERVACIÓN DE LA DIMENSIÓN SOCIAL OBSERVACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ANÁLISIS DE DOCUMENTOS

 PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

LISTAS DE COTEJOS

 ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO

MATRIZ DE ANÁLISIS

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA DEL DOCENTE NOVEL DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: ....................................................................................................

Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................

Institución Educativa: ……………………………………………………………………… Fecha: .............................. Hora de inicio: ................... Hora de término: ...................

Estimado(a) Docente, deseando conocer tus puntos de vista sobre evaluación de aprendizajes, los mismos que serán consensuados, pido tu participación respondiendo el siguiente cuestionario de preguntas: 1.- ¿Qué es la evaluación cualitativa?

………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………..………………………………………………………………………………..…… 2.- ¿Qué es la evaluación cuantitativa?

………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………..……………………………………………………………………………………...

3.- ¿Qué instrumento conoce para evaluar cualitativamente a sus alumnos?

………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………..……………………………………………………………………………………… 4.- ¿Qué instrumento conoce para evaluar cuantitativamente a sus alumnos?

………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………… 5.- ¿Qué instrumentos utilizas con mayor frecuencia?

………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………… 6.- ¿Qué instrumentos para realizar la autoevaluación?

………………………………………………………………………..………………………………...…………………………………………… ………………………………………………………………………..……………………………………………..……………………………… 7.- ¿Qué instrumentos para realizar la coevaluación?

………………………………………………………………………..………………………………………………………….………………… 8.- ¿Qué instrumentos para realizar la heteroevaluación?

Gracias por tu participación

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA DEL DOCENTE NOVEL DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: ....................................................................................................

Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................

Estimado(a) Docente, deseando conocer tus puntos de vista sobre Diseño y gestión de Proyectos Pedagógicos Innovadores, los mismos que serán consensuados, pido tu participación respondiendo el siguiente cuestionario de preguntas: 1.- ¿Cuál es el promedio socio-cultural de sus estudiantes?

a) Alto…… b) Medio…… c) Bajo…… 2.-En estos dos últimos años has desarrollado proyectos pedagógicos innovadores.

Si………… No……..

3.- ¿Qué tipos de proyectos innovadores desarrolla a.- Proyectos de gestión b.- Proyectos de administrativos c.- Proyectos de pedagógicos d.- Proyectos de productivos e.- Otros …………………………………………………………………………………….. Indicar: ………………………………………………………………………………………………………..

4.- ¿Qué necesidades de los alumnos atiende su proyecto en desarrollo a.- Académicos b.- Personales c.- Sociales d.- Culturales.

5.- ¿Cuál es el nivel de compromiso de los padres de familia?

a) Alto…… b) Medio…… c) Bajo……

Gracias por tu participación

MATRIZ DE ANÁLISIS DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: ....................................................................................................

Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................

Indicador 1.- Muestra cartel de capacidades diversificadas y contextualizadas 2.-Presenta en cada unidad una matriz de evaluación 3.- Presenta matriz de evaluación por cada instrumento aplicado.

4.- Los indicadores están relacionados con las tablas de especificaciones 5.- Se evidencia en las evaluaciones escritas los indicadores planificados.

6.- Los ítems propuestos en los instrumentos de evaluación permiten verificar el indicador.

7.- Los ítems propuestos en los instrumentos de evaluación son suficientes para verificar el indicador Escala * Evidencia 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 a.

* ESCALA Sobresaliente a.

Suficiente a.

Insatisfactorio a.

Deficiente EQUIVALENCIA Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador Cumple satisfactoriamente con lo previsto en el indicador Cumple parcialmente con lo previsto en el indicador No cumple PUNTAJE 3 2 1 0

CUESTIONARIO DE ENCUESTA DEL DOCENTE NOVEL DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: ....................................................................................................

Área: ............................... Grado y sección: .......................... Turno: ..........................

Estimado(a) Docente, deseando conocer tu desempeño sobre evaluación curricular a los educandos, pido tu participación respondiendo la siguiente encuesta: 1.- Establece niveles de logro para evaluar las capacidades de sus estudiantes Si………….. No………..

2.- Indica los niveles de logro que emplea en la evaluación, anotando el % ………………………………………..………………………………………………………………………….………………………… …………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.- ¿Qué decisiones toma a partir de los resultados de los niveles de logro de la evaluación.

a) Retroalimentación: Comentario: ............................……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

b) Desarrollo de módulos Comentario: ............................……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

c) Reforzamiento Comentario: ............................……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

d) Otros…………………………… ……………………………………………………………………………………

ANALISIS DE DOCUMENTOS DEL DOCENTE NOVEL DATOS INFORMATIVOS:

Nombre del docente: ................................................................................................

Área: ........................... Grado y sección: ........................ Turno: ..........................

Institución Educativa: ……………………………………………………………………… Fecha: ............................ Hora de inicio: .................. Hora de término: ...................

DOCUMENTOS 1.

Elabora tabla de especificaciones por cada instrumento de evaluación 2. La tabla de especificaciones presenta coherencia entre el ponderado y el porcentaje 3. La tabla de especificaciones está elaborada en base al grado de dificultad de las capacidades 4. Conoce los lineamientos normativos de la evaluación de aprendizajes.

5. Los instrumentos de evaluación aplicados se ajustan a las normas establecidas en el PEI .

6. Elabora la matriz de evaluación para medir los aprendizajes deseados 7. Procesa e informa los datos recogidos a los padres y estudiantes 8. Registra adecuadamente los datos recogidos en el proceso de evaluación SI NO

LISTA DE COTEJO

Estimado docente participante: La presente lista de cotejo tiene como finalidad evaluar el comportamiento ético del docente novel en el desarrollo de su actividad educativa .

SI NO A VECES 10 11 12 13 14 7 8 5 6 3 4 2 1 N. 9 INDICADOR Hay coherencia entre su formación profesional y el trabajo que desempeña propicia proyectos innovadores en bien de la comunidad educativa PROMUEVE ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO EN LA I.E.

PROMUEVE ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LA I.E. CON FINES ÉTICOS RESPETA Y HACE RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

ENTREGA OPORTUNAMENTE DOCUMENTOS E INFORMACIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA CUMPLE CON LOS COMPROMISOS ASUMIDOS EN SU ROL DE EDUCADOR.

ACTUA CON LIBERTAD Y AUTONOMÍA EN LA TOMA DE DECISIONES DE ÍNDOLES PEDAGÓGICO LAS DECISIONES QUE TOMA Y ASUME SON COHERENTES Y OBJETIVAS CON LA AXIOLOGÍA DE LA I.E.

REALIZA Y EJECUTA ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA ENTRE LOS ESTUDIANTES MUESTRA COMPORTAMIENTO ÉTICO EN LA RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES.

SU COMPORTAMIENTO ÉTICO GENERA RESPETO Y CONFIANZA ENTRE LOS DEMÁS GENERA CREDIBILIDAD Y CONFIANZA EN EL DIÁLOGO PERMANENTE CON LOS PP.FF.

ES PUNTUAL EN SUS ACTIVIDADES PROFESIONALES Y PERSONALES

ENCUESTA DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO

Estimado participante: La presente encuesta tiene como propósito identificar el comportamiento ético del docente novel en el proceso de enseñanza-aprendizaje,por lo que le pedimos responder a los siguientes ítems de manera honesta y sincera.

DATOS GENERALES: Nombre y apellidos : ………………………………………………………………………………… Especialidad : …………………………………………………………………………………………… Nivel Educativo : ………………………………………Turno : ………………………………….

•BUSCA ACTUALIZARSE PERMANENTEMENTE EN TEMA DE SU ESPECIALIDAD SI ( ) NO ( ) EN CASO QUE SU RESPUESTA SEA NO ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS SE LO IMPIDE?

a.- motivos económicos. b.- falta de tiempo. c.- no le interesa d.- sobrecarga profesional.

•El compromiso asumido como maestro genera logros significativos en los estudiantes.

Si ( ) no ( ) •LOS ESTADOS EMOCIONALES INFLUYEN EN LA TOMA DE SUS DECISIONES EN EL QUEHACER EDUCATIVO Si ( ) No ( ). Si LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA : ¿ DE QUÉ MANERA? ………………………………………………………………………………………… •BUSCA INSERTARSE EN EL CAMPO EDUCATIVO COMO LIDER POSITIVO SI ( ) NO ( ) •PROPICIA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSS SI ( ) NO ( ) AVECES ( ) SI LA RESPUESTA ES AFIRMATIVA, RESPONDA DE QUÉ MANERA : ………………………………………………………………………………………………………………………………… •PROPICIA Y UTILIZA HABILIDADES SOCIALES EN SUS INTERRELACIÓN CON LOS DEMÁS ( ALUMNOS-PROFESORES-PP.FF). SI ( ) NO ( ) EN CASO SU RESPUESTA SEA AFIRMATIVA ¿ CÓMO? ……………………………………………………………………………………………… EN CASO SU RESPUESTA SA NEGATIVA ¿ POR QUÉ? ……………………………………………………………………………………………… •PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO. SI ( ) NO ( ) EN CASO SU RESPUESTA SEA AFIRMATIVA ¿ CÓMO?……………………………………………………………………………………………… EN CASO SU RESPUESTA SEA NEGATIVA ¿ POR QUÉ?……………………………………………………………………………………………… •GENERA ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ENTRE LOS ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES ACTIVIADES QUE SE REALIZAN EN LA I.E. SI ( ) NO ( ) EN CASO SU RESPUESTA SEA AFIRMATIVA ¿CÓMO?..…………………………………………………………………………………………… EN CASO SU RESPUESTA SEA NEGATIVA ¿POR QUÉ?