Transcript 五年級社會領域
五年級社會領域 從歷史人物身上所學到的品格教育 壹、前言： 以五年級課本中所提到鄭成功 家族對於臺灣之影響力，並配合學 校特色─品格教育，而衍伸出底下 的主題統整課程，讓小朋友皆能耳 濡目染，沉浸於品格教育當中。 貳、教學目標： (1)能分辨鄭芝龍的是與非 (2)能體會鄭成功之忠孝不能兩全 (3)學習鄭成功的忠義情操 參、教學架構： 課程名稱 • 從歷史人物 分段能力指標 • 2-3-1 身上所學到 • 認識今昔臺 的品格教育 灣的重要人 物與事件 • 2-3-2 • 探討臺灣文 化淵源，並 學習其品格 教育 教學目標 • (1)能分辨鄭 芝龍的是與 非 教學活動 • 活動一：海 盜的窩 • 活動二：困 • (2)能體會鄭 難的抉擇 成功之忠孝 • 活動三：鄭 不能兩全 • (3)學習鄭成 功的忠義情 操 成功的傳說 教學節數 •2 肆、教案設計： 一、 設 計 者： 蔡明翰、詹文佐、莊靜澐、黃宇先 二、 學習領域：社會 三、 相關領域：品格教育 四、 教學單元：國小五年級社會第二單元(翰林版) 五、 教材分析：第二單元裡頭有提到鄭氏時期對臺 灣的開發，由此可了解鄭成功家族之相關事跡。 六、 設計理念：希望藉由本單元之學習，讓小朋友 們除了知悉鄭氏時期對臺開發之外，並了解其中品 格教育所蘊藏之意義。 七、 教學方法：講述法、問答法、分組討 論 八、 適用年級：五年級 九、 學生條件分析： 學生或多或少都聽說過鄭氏家族相關之事 跡及其對臺灣之影響。 十、 授課總時數：二節課共80分鐘 十一、 教學資源：電腦、單槍 十二、 補充資料：鄭成功的故事 十三、 評量方式：學習單 伍、學生學習成果 分組就學習 單內容討論 分組報告學習單內容 五個形容詞描述海 盜：野心勃勃、殘 暴、兇狠、自私、 勾心鬥角 對於鄭芝龍從事海 盜工作給了負面評 價：為了幫助窮人 而去偷搶有錢人的 財物，這樣是不公 平的。 我比較敬佩的是 「捨生取義的歷史 人物」 「苟且偷生」就是 在說鄭芝龍，為了 自己的利益投降清 朝，我覺得鄭芝龍 既不負責任又自私。 鄭成功所謂的「忠 孝兩難全」是何意 思呢？ 不能背叛國家也不 能不孝敬父母，讓 人難以決定。可是 父母的愛還是最重 要的！所以我們要 用自己的心來報答 父母，讓他們感受 到我們做子女的愛！ 陸、教學省思 主題如何訂定？ 一、社會領域內容豐富，聚焦範圍為〝台灣 史〞。 二、蒐集資料： 參考五、六年級的社會領域課程內容等，尋 找有趣且與品格教育有關的主題，以求能融 入本領域課程的教學。 最後決定以「鄭成功家族與台灣的關係」為 我們的教學主題。 課程設計與教學重點 一、教師必須是教學情境的營造者、活動進行的引導 者、協助者、觀察者。 〈藉由台灣史的介紹及其它網路多媒體的導引，來 營造情境與氣氛〉 二、重視個別差異，給予多元化的學習方式，讓不同 程度的學生都有展現不同智能的機會。 〈設計各種智能的體驗活動〉 三、選擇生活化的教學主題，比較容易設計或發展延 伸活動，並給予學生不同學習感受。 〈選擇在地歷史文化來當主題─鄭成功家族史〉 四、評量融入教學中，評量多元化，摒除過去的紙筆 測驗方式，讓學生容易獲得成就感。〈設計多元智 能的真實評量方式〉 教學設計與實際教學後的產出 一、社會領域小組共同設計教案的優點─依據設計者的專長、 特質，可以激盪出有趣的點子。 二、主題概念出現後，如何抽絲剝繭，抉擇最適合要納入課 程的部份，是最具挑戰性的。(每個故事環節都很有趣， 如何去蕪存菁？濃縮？) 三、歷史文化在不同時空場合，有不同的解讀方式與感受。 鄭成功的故事以前聽了只覺得有趣，現在重新回味，卻有 不一樣的見解，這是很有趣的地方。(課程設計者經由深 入探討後，有不一樣的收穫。這是使用現成教案所無法取 代的) 為何台灣史要選擇鄭成功？民族英雄？ 對照其父親鄭芝龍的叛明降清，鄭成功的「忠孝不能兩全」 使他成為後世尊崇的「民族英雄」，此為品格教育最佳的 教材。 且台灣史中「明鄭時期」的探討，能強化多元族群文化的 省思，培養國際觀。 五年級報告完畢， 謝謝大家。