Transcript Модульный урок русского языка.

Модульная
технология обучения
на уроках русского
языка
Учитель: Ухаткина
Снежана Владимировна
Модульная технология
одна из личностно-ориентированных
педагогических технологий,
предоставляющая большие возможности
для развития ученика как субъекта
учебной деятельности за счёт:
 планомерной
деятельности;
 самообразования;
 самообучения.
Семантический смысл термина
«модульное обучение» связан с
международным понятием
«модуль»,
одно из значений которого –
«функциональный узел»
МОДУЛЬ
Целевой
план
действий
Банк
информации
Методическое
руководство
по
достижению
цели
Модульное обучение
это программное обучение,
индивидуализированное по
содержанию, методам
обучения, уровню
самостоятельности, темпу
учебно-познавательной
деятельности учащихся.
При планировании изучения темы по
модулю необходимы:
 проработка
всего материала
 формулировка комплексной
дидактической цели КДЦ
 выделение интегрирующей
дидактической цели КДЦ
 из данных целей выделяются на
каждом уроке учебные
элементы(УЭ)
Как
оценивается
работа?
Глубокое
усвоение теории,
практического её
применения, что в
дальнейшем
поможет для
сдачи ЕГЭ
Система
обучения
гарантирует
каждому ученику
усвоение
стандарта
образования
Ученик
учится
сам
ПРЕИМУ
ЩЕСТВА
Изменяются
отношения
МУ помогает
выявить знания
учащихся, т.к.
каждый урок
заканчивается
выходным
контролем
Не бывает
проблем с
дисциплиной.
45 минут
напряженной
работы
Изменение роли учителя
 управляет
познавательной деятельностью
ученика
 мотивирует познавательную деятельность
ученика на уроке
 использует коллективные способы
обучения
 организует помощь ученику в процессе
деятельности
 создаёт ситуацию успеха
 создаёт положительную эмоциональную
атмосферу учебного сотрудничества
 организует самоанализ собственной
деятельности ученика и формирует его
адекватную самооценку.
Тема: ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- и ПРИ Тип
урока: урок-исследование
 Педагогическая технология: модульная
 Оборудование: SMART-доска, карта учащегося.
 Цели:
 1. Образовательные: узнать о способах действия при
выборе ПРЕ- и ПРИ-; развить умение самостоятельно
находить в словах изученную орфограмму, а также
обозначать её графически и объяснять правописание.
 2. Развивающие: формировать умение анализировать,
сравнивать, делать выводы.
 3. Воспитательные: побуждать учеников к само-,
взаимоконтролю, вызывать у них потребность в
обосновании своих высказываний.
Работа учащихся состоит из четырёх этапов. Итоги
своей деятельности они будут фиксировать в
оценочных листах. Оценка за урок зависит от суммы
набранных баллов на всех этапах
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Фамилия
Имя
Этапы
Задания
1
Повторение
2
Изучение нового
материала
3
Закрепление
4
Проверочная работа
Итого кол-во баллов
Оценка
Кол-во баллов
Критерии оценок:
«5» - 27-25 баллов
«4» - 21-24
«3» - 18-20
«2» - менее 18 баллов
Деятельность учителя и учащихся на
уроке
№ учебного
элемента
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
УЭ -1
Понимать лексическое значение
слова
Развивать эмоциональную
сферу учащихся, используя
интеллектуальные задания
УЭ – 2
Знать основное правило
правописания приставок ПРЕ- и
ПРИ- , уметь делать вывод
Пробудить познавательный
интерес к теме
УЭ – 3
Уметь применять на практике
изученную орфограмму, выполняя
различные виды работы
Отработать знания написания
приставок ПРЕ- и ПРИ-,
УЭ – 4
Выполнить проверочную работу,
используя полученные знания
Проверить уровень усвоения
написания приставок ПРЕ- и
ПРИ-
УЭ – 5
Уметь оценить свою деятельность
Подвести итоги урока.
Выставить оценки
УЭ - 6
Записать д/з, задать вопрос
учителю
Дать комментарий к
выполнению д/з