Transcript Інформаційні-технології

Система виявлення, апробації
та впровадження в
педагогічну практику
передового досвіду і нових
освітніх технологій
Курсіна Л.Г. – голова
методичної комісії викладачів
суспільно-гуманітарних
дисциплін ХПЛМ
Склад методичної комісії
Посада
Предмет
Освіта
Педстаж
Прізвище
Навчальний
заклад
Спеціальність
Атестація
Категорія
Рік
Рішення
Підвищення
кваліфікації
Рік
Місце
Чоботок Н.О.
викладач
Історія
40
Ростовський
ун-т
викл.
Історії
вища
2007
вища
кат.
2010
ХОНМІБО
Курсіна Л.Г.
викладач
укр.
мова та
л-ра
40
ХДУ
викл.
укр. м.
та лри
вища
2010
вища
кат.
2009
ХОНМІБО
Кожушко
Ю.В.
викладач
ін. мова
та зар.
л-ра
8
ХНПУ
викл.
ін. м.
та зар.
л-ри
друга
2011
друга
кат.
2009
ХОНМІБО
Основні завдання методичної
комісії
Покращення якості знань, підняття
загальної освіченості учнів
 Виховання національно свідомих
громадян України через зацікавлення
учнів історією, мовою та культурою
власного народу
 Розвиток творчих здібностей учнів
 Розробка і впровадження інноваційних
методик викладання

Веб-квест

Квест – пригодницька гра, яка вимагає
від гравця вирішення розумових завдань
для просування по сюжету, часто такі
завдання пов’язані з пошуком інформації,
предметів, та ін.

Веб-квест – ігровий вид учбової
діяльності, пов’язаний з використанням
веб-технологій хоча б на одному з етапів:
формулювання завдання, пошуку
рішення та/або оформлення результатів.
Переваги використання
веб-технологій
Підвищення зацікавленості учнів через
модернізацію подання учбового
матеріалу
 Можливість формулювати творчі,
дослідницькі завдання
 Спрощення роботи з текстом завдяки
автоматизації пошуку інформації в
ньому

Застереження
Треба враховувати рівень знань учнів з
інформатики та загальну комп’ютерну
грамотність
 Нові технологічні можливості не мають
підміняти читання оригінальної
літератури

Форми завдань веб-квестів











Переказ.
Планування та проектування.
Самопізнання.
Компіляція.
Творче завдання.
Аналітична задача.
Детектив, загадка, таємнича історія.
Досягнення консенсусу.
Журналістське розслідування.
Переконування.
Наукове дослідження.
Структура веб-квеста
Вступ
 Центральне завдання
 Список інформаційних ресурсів
 Опис процесу виконання
 Поради, пояснення, підказки
 Критерії оцінювання
 Висновок

Етапи учнів роботи над квестом
Початковий
Ролевий
Заключний
Етапи роботи учнів над квестом

Початковий (командний)
Учні знайомляться з завданням та базовою інформацією з
даної теми. Розподіляються ролі в команді
Ролевий
 Заключний

Етапи роботи учнів над квестом
Початковий
 Ролевий (індивідуальний)

Учасники одночасно виконують завдання у відповідності з
ролями:
1) пошук інформації;
2) розробка структури звіту;
3) створення матеріалів для звіту;
4) доопрацювання матеріалів для звіту.

Заключний
Етапи роботи учнів над квестом
Початковий
 Ролевий
 Заключний (командний)

Команда працює разом під керівництвом вчителя.
Формулюються висновки. Проводиться конкурс робіт та їх
оцінювання. Результати робіт можуть розміщуватися в
Інтернеті.
Критерії оцінювання
10-12 балів
Розуміння
завдання
Робота демонструє
точне розуміння
завдання
6-9 балів
1-5 балів
Включено як релевантні, так і нерелевантні матеріали; обмежене коло джерел
Включено нерелевантні
матеріали, лише одне
джерело, немає аналізу
зібраної інформації.
Виконання Широкий спектр
завдання
джерел, джерела
достовірні, висновки аргументовані,
слушне цитування
Не всі джерела
достовірні, частина
інформації є неточною
або нерелевантною.
Випадкова підбірка
інформації, яка часто
неточна або
нерелевантна, немає
аналізу
Результат
роботи
Чітке, логічне, структуроване подання
інформації. Критичний аналіз матеріалу.
Точність, структурованість подання, але
недостатньо виражена
власна оцінка.
Матеріал логічно неструктурований, поданий непривабливо,
немає чітких відповідей
на питання.
Творчий
підхід
Подані різні підходи
до проблеми. Робота
має чітку
індивідуальність
Демонструється лише
одна точка зору на проблему, або робляться
порівняння без висновків.
Копіювання інформації з
джерел без критичного
переосмислення.
Етапи створення веб-квеста
Визначити тему та педагогічну мету
 Вигадати завдання
 Обрати форму виконання завдань
 Скласти систему оцінювання
 Знайти джерела інформації
 Обрати шаблон квеста
 Оформити веб-сторінку квеста.

Приклад веб-квеста
Літературознавчо-етнографічний веб-квест
«Міфологічний світ “Лісової пісні”»
Предмет: українська література, ІІ курс
Тема: драма-фейерія «Лісова пісня» Л. Українки
Методичні завдання: активізувати пізнавальну
активність учнів; розвивати їх творчі здібності;
виховувати в них зацікавленість літературою та
культурою власного народу.
Приклад веб-квеста
Літературознавчо-етнографічний веб-квест
«Міфологічний світ “Лісової пісні”»
Уміння й навички: пошук, обробка та використання
інформації; користування комп’ютером та робота в
Інтернет; створення презентації чи буклету.
Результат: створення презентації «Міфологічний
світ “Лісової пісні”»
Мета: визначити естетичне та філософське
навантаження, яке несуть міфологічні персонажі
твору; поглибити знання про культуру і міфологію
українського народу.
Приклад веб-квеста
Учні працюють по групах від 3-х осіб.
В кожній групі мають бути такі ролі:
- літературознавець
- етнограф
- оформлювач
Приклад веб-квеста
Завдання літературознавця:
1) створити словесні портрети міфологічних
істот твору;
2) підкріпити свої висновки цитатами з твору.
Ресурси:
- текст твору;
- критичні статті;
- сайти по даній темі.
Приклад веб-квеста
Завдання етнографа:
1) знайти в енциклопедії або на тематичних
сайтах інформацію щодо народних уявлень
про міфологічні істоти, згадувані в «Лісовій
пісні»
Ресурси:
- Вікіпедія;
- пошукові системи Yandex та Google;
- сайти з української етнографії.
Приклад веб-квеста
Завдання оформлювача:
1) знайти в Інтернеті ілюстрації, що зображують
міфологічних істот, згадуваних в «Лісовій пісні»;
2) створити структуру звіту в формі порівняльної
таблиці;
3) оформити звіт, включивши до нього матеріали
інших учасників групи.
Ресурси:
- програми Word та PowerPoint
- графічні редактори Paint або PhotoShop;
- пошукові системи Yandex та Google.
Приклад веб-квеста
Загальні завдання:
По результатах роботи створити звіт у
формі порівняльної таблиці. Зробити
свої висновки щодо того, з якою метою
письменниця використовує певні
міфологічні персонажі в своєму творі.
Веб-сторінка квеста
Приклад учнівської роботи
Психологічний портрет
персонажа:
Мавка (за Лесею Українкою) –
міфологічна істота, створена
народною уявою.
«…з-за стовбура строї розщепленої
верби, півусохлої виходить Мавка
в ясно-зеленій одежі з
розпущеними чорними, з зеленим
полиском, косами…»
В сприйнятті Лукаша Мавка
виглядає «дівчина … ба ні, хутчій як
панна, бо й руки білі, і сама
тоненька, і якось так убрана не понаськи… наче лісова царівна у
зорянім вінку на темних косах».
Мова мавки емоційна, щира, в ній
відчувається незрадлива душа.
Вона зрозуміла мову Лукашевої
сопілки краще, ніж він сам.
Етнографічна довідка:
Ма́вки (На́вка, Ня́вка) є різновидом
русалок, на відміну від яких мали
довге лляне волосся. Ім'я Мавки
утворено від «навь» (Навка), що
значить «втілення смерті». Вони не
мають тіла, не відзеркалюються у
воді, не мають тіні та спини, тому
видно всі нутрощі.
Традиційно вважають, що мавки
живуть у лісах. У Галичині місцем
поселення мавок вважають Карпати.
Мавки символізують душі дітей, які
народилися мертвими чи померли
нехрещеними. Вони часто постають у
вигляді молодих красивих дівчат, що
танцями і співом заманюють хлопців
у ліс, де залоскочують їх до смерті
або стинають їм голови.
Висновки
Веб-квест є прогресивною формою
навчальної роботи і має ширше
впроваджуватися в практику
викладання гуманітарних дисциплін.
Робота над ним формує механізм командної
взаємодії, сприяє формуванню інформаційної
культури учня; розвиває творче мислення та
дослідницькі навички.