Transcript Антонова Н.А. - Гимназии №2 г.о. Краснознаменск

Исследовательская деятельность
на уроках русского языка
Автор:
Антонова Наталия Александровна,
учитель начальных классов
Россия г. Краснознаменск
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №2
Сообщение посвящено наиболее сложному разделу школьного курса
русского языка – морфемике и словообразованию. Хочется показать
эффективный прием анализа слова на основе зрительного восприятия
словообразовательной модели. Что же такое модель? Это образец
построения слов, имеющих сходство в лексическом значении, в
грамматических признаках в словообразовательной судьбе, в
орфографическом облике. Работая с моделями слова, ученики
“считывают” языковую информацию на основе анализа служебных
морфем. Эффективность подобной работы определяется тем, что в
процессе такого анализа свойства слова предстают перед учениками в
обнаженном виде. Происходит это потому, что вещественное значение
корня в обычной словоформе затемняет, подавляет значение
служебных морфем. Почувствовать значение служебных морфем - “это
тоже самое что увидеть звезды при ярком солнце”(А.М.Пешковский.
“Русский синтаксис в научном освещении.-М;1934-с.68”
Ученые подсчитали, что в самом большем толковом словаре русского
языка встречается примерно 4500 корней, около 500 суффиксов, почти
100 приставок. Как же язык выбирает для создания “слова” нужные
морфемы? Почему не могут жить такие нелепые “слова”, как
“перелесливый”, ”разоптекарьость”, ”проберезонер”? Какой закон
нарушали эти “слова”?
Оказывается, любое слово – это не соединение случайных морфем.
Оно образовано по той модели (образцу), которая живет в русском
языке и понятна каждому.
Так, словообразовательная модель
Имеет значение ”чуть-чуть, слегка, немного”:
беловатый кисловатый грубоватый.
Все слова, образованные по модели
имеют значение “принадлежащий животному”:
львиный, змеиный, гусиный
Взяв за основу модель, обозначающую схему строения слова с
“вынутым” корнем, можно проводить на уроках разнообразную
работу .
Один из видов работы – составление “Словарика
словообразовательных моделей”. Запись оформляется ,например,
так :
-билет
-,-киоск-,-мин-
-полос-,-бород-,-усРазвивается языковая интуиция, способность по отдельным частям по
подробности , по одному какому-либо свойству восстановить картину
целого.
Также уместны в заданиях анализа слов модели, построенные по
аналогии со знаменитой фразой Л.В.Щербы:”Глокая куздра штеко
будланула бокра и кудрячит бакренка ”. Это предложение, построенное
из СМ, из которых “вынули” обычные корни и “вставили”
искусственные, не существующие в русском языке:
как лис-енк-а
как кол-к-о
как пуг-а-ну-л-а
Сюда же задание “перевести” на русский язык текст необычных
сказок.
Л.Петрушевская “Пуськи бятые ”.
Сяпала Калуша по наопушке и увазила бутявку….
Льюис Кэррол “Алиса в Зазеркалье”.
Червело .Ужные мрави
Кузали за снову.
За нисом прали курави ,
Склюняя пелаву.
Для анализа слов можно предложить художественные тексты, в
которых использованы индивидуально-авторские образования.
Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зеленое вымя сосет.
(С.Есенин)
Очень важен анализ СМ как средство повышения
орфографической грамотности. Перед нами пять искусственных
слов, образованных по образцу (модели)
Задание расставить ударение.
Кушок, фунчек, занжек, брощек, ныжок.
Для справок : -ок- (-ек-), согласно орфографическому правилу,
после шипящих - -ок- -под ударением, -ек- -без ударения.
А как восполняют иссушительное обеднение русского языка
фразеологические обороты. Попробуйте догадаться, по какой СМ
образованы выделенные слова в этом фразеологическом обороте.
На кудыкину гору
.
(Для справки: кудыкина(гора)- от кудыка –“тот, кто спрашивает,
куда”куда – “злой дух, черт, дьявол” )
Известный русский писатель А.И. Солженицын – автор “Русского
словаря языкового расширения ” поставил перед собой цель –
“восполнить падение чутья к русскому языку, восстановить прежде
накопленного, а потом утерянного богатства”.
А.И.Солженицын включает в свой словарь забытые языком
русские слова.
Бездорожица, аловатость, брильщик, бормотливый
Занимательное словообразование на
уроках русского языка в 3-м классе
Автор: Алексашкина Алиса
Научный руководитель: Антонова Наталия Александровна
Цель:
обобщить, систематизировать практические сведения по
разделу “Словообразование частей речи”.
Задачи:
•способствовать развитию творческих способностей учащихся;
развивать речевые навыки;
•воспитывать стремление к приобретению знаний в области
русского языка.
Прежде чем отправиться в путешествие давайте
познакомимся с нашими проводниками :
Общая часть родственных слов, которая является
носителем основной части лексического значения
этих слов. (Корень)
Изменяемая часть слова, которая не образует новых
слов, а служит для их связи в словосочетании,
предложении и выражает грамматические признаки
рода, числа, падежа, лица. (Окончание)
Значимая часть слова, занимающая положение после
корня, выполняет словообразующую
функцию. (Суффикс)
Карта страны
Словообразование
Вот в селе Морфемы притаились загадки.
1) Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика
Синица
3) Вся макушка в дырках мелких –
Горечь горькая в тарелках .
2)
Это что за огород?
Огород с секретом.
Во дворе у нас мороз –
В огороде –лето
Перечница
Теплица
Синиц-а
Переч-ниц-а
Тепл-иц-а
Дорога привела нас в деревню Родственники.
Здесь живут родственные слова.
Являются ли однокоренными выделенные слова?
– Вы кто такие?
– Я – гусь, это – гусыня, это
наши гусята. А ты кто?
- А я ваша тётя – гусеница.
В городе Словоряд нам нужно разгадать ребус и шараду.
Под-сказ-к-а
СКАЗ
КА
С-пут-ник
Корнем с дорогой роднится,
В сборе приставка таится,
Суффикс, как в слове дневник,
Целым я в космос проник.
Объясните, что обозначает каждое “детское” слово.
ИГОЛКИЙ
ГРОЗИТЕЛЬНЫЙ
(палец)
ЧЕРВЯЧЬЕ
(яблоко)
НИЗОТА
НАСТУЛЬНАЯ
(игра)
ЛЮДЕНЫШ
НАМАКАРОНИЛСЯ
ПОМАЗКА
(помада)
КУСАРИК
(сухарь)
ЗАРУКАВИТЬ
(кофту)
ЗАТУЖИТЬ
(пояс)
БАЯКА
(коляска)
СЛОВА, ДРУЖИЩЕ, – ЭТО
КАК ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЕ,
И, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ
ЛИСТ ТАКОВ, А НЕ ИНОЙ,
НУЖНО ЗНАТЬ, КАК РАСТЁТ ДЕРЕВО,
НУЖНО УЧИТЬСЯ.
М. ГОРЬКИЙ
И в заключение еще два авторских слова, интересные не только своей СМ.
Я не за то чтоб слыть
Емелей…
Но как забыть язык страны?!
Не те страшны, что обрусели,
Что обезрусили,страшны.
(В.Кожемякин)